2024冀少版二年级音乐上册《第七单元 十二生肖》每节课教案汇编（含四个教案）

单元（或主题）教学设计

单元名称（或主题）新教材-冀少版-二年级-第七单元-十二生肖

L单元（或主题）教学设计说明

本单元教学设计选取冀少版二年级上册第七单元“十二生肖”，涵盖“聆听”“演

唱”“三声部表演”“生肖情境创编”等多元学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022

年版）》对第一学段（1-2年级）提出“感受生肖文化与音乐的联系，参与歌唱、律动

与多声部协作表演；感知传统民俗音乐的诙谐风格与多声部配合的层次感；激发对中华

优秀传统文化的兴趣，培养文化认同感”的学段目标。

依据新课标“以主题为引领组织教学内容”的建议，本单元以“音乐与生肖文

化的融合体验”为核心主题，整合聆听曲目《十二生肖歌》（童谣风格）、演唱曲目《一

只小小猪》（生肖动物抒情歌曲）、三声部表演曲目《三个好伙伴》（生肖互动歌谣）及

相关知识与技能（四二拍/四四拍节奏、多声部协作、生肖动作设计、打击乐器伴奏、

生肖情境创编）。通过“感知生肖音乐特点一表现生肖动物形象一创造生肖互动表

演一理解生肖文化内涵”的递进式活动，引导学生在音乐与生肖民俗的结合中，感

受中华传统文化的魅力，培养音乐表现力、协作能力及对传统民俗的热爱。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

1.审美感知：通过聆听与体验，辨别《十二生肖歌》的诙谐明快、《一只小小猪》

的优美抒情、《三个好伙伴》的活泼互动；理解四二拍（强弱）、四四拍（强-弱-次

强-弱）的节奏韵律，感知童谣风格音乐的“童趣性”（如《十二生肖歌》的重复音

型）、抒情风格音乐的“温馨感”（如《一只小小猪》的级进旋律）、多声部音乐的“层

次感”（如《三个好伙伴》的口读-手拍一脚踏配合），识别木鱼（短促明快）、三角

铁（明亮通透）、铃鼓（活泼温馨）等乐器音色，提升对生肖主题音乐要素的感知能力。

2.艺术表现：能用诙谐活泼的声音演唱《十二生肖歌》（准确把握生肖顺序）、用

轻柔抒情的声音演唱《一只小小猪》、用三声部协作完成《三个好伙伴》表演（口读歌

谣清晰、手拍节奏准确、脚踏节拍稳定），准确把握核心节奏型（如《十二生肖歌》的

动感节奏、《一只小小猪》的平稳节奏、《三个好伙伴》的复合节奏、通过模仿生肖动作

（如《十二生肖歌》的“鼠碎步”“虎吼叫”、《一只小小猪》的“猪慢走”、《三个好

伙伴》的“狗摇爪”“猪拱鼻”），配合音乐进行律动与表演；初步用打击乐器（木鱼、

三角铁）为演唱曲目伴奏，贴合牛肖音乐风格（如《十二牛肖歌》用木佳模拟动物跑步

节奏）。

3.创意实践：小组合作，为《十二生肖歌》创编生肖特征新歌词（如“小龙龙，

摆尾巴，小蛇蛇，地上爬”）；结合《一只小小猪》设计“小猪的一天”情境表演，搭

配简单道具（如“纸制太阳”“小房子模型”）与打击乐音效（三角铁模拟鸟鸣声）；为

《三个好伙伴》三声部表演加入生肖互动动作（如“狗拉猪”拉手、“猪背鼠”搭肩），

丰富表演形式。

4.文化理解：了解《十二生肖歌》传递的生肖M贞序、《一只小小猪》体现的猪“憨

厚福气”象征、《三个好伙伴》展现的生肖互动；认识“十二生肖纪年”“生肖象征意

义”的文化内涵（如鼠代表机灵、虎代表威猛），体会音乐与中华生肖民俗的结合价值,

激发对传统民俗文化的兴趣与认同感。

教学重点与难点：

1.教学重点：感受生肖主题音乐的不同情绪（诙谐/抒情/互动）与节奏韵律;

用对应风格的声音演唱单元歌曲、完成多声部表演，配合动作表现生肖动物形象；理解

生肖音乐与生肖顺序、民格象征的文化意义。

2.教学难点：准确把握《三个好伙伴》三声部办作的同步性（口读-手拍一脚

踏不脱节）；区分《十二生肖歌》的“诙谐动感”与《一只小小猪》的“抒情平稳”

在演唱语气、动作幅度上的差异；在生肖情境表演中协调音乐节奏、生肖动作与角色互

动（如《三个好伙伴》中“狗拉猪”动作与歌谣节奏同步）。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

本单元以“音乐中的生肖文化与协作”为核心线索，按“感知一表现一创

造一融合”四阶逻辑展开教学，整合聆听、演唱、多声部表演、生肖情境创编，形

成连贯的学习链条，具体结构如下：

第一阶段：感知牛肖音乐一一初识牛肖顺序与形象

核心任务：聆听生肖主题音乐，初步认识十二生肖的顺序、动物特征，感受不同风

格生肖音乐的特点。

活动设计：

欣赏《十二生肖歌》，展示十二生肖顺序图（鼠一牛虎一…一猪），播放生肖动物

动画片段，用“拍手数数”（每唱一个生肖拍一次手）感受四二拍诙谐节奏；

聆听《一只小小猪》，展示小猪生活图片（晒太阳、躲雨），用“双手轻晃模拟猪

走路”动作感受四四拍抒情节奏，讨论“小猪的性格怎么样”（憨厚、温顺），建立生

肖动物形象与音乐的关联。

第二阶段：表现生肖形象一一演唱与多声部实践

核心任务；学唱生肖歌曲、学习三声部表演，通过歌声、生肖动作、乐器伴奏，感

受生肖音乐的情感表达与协作乐趣。

活动设计：

学唱《十二生肖歌》，模仿“鼠碎步”（手指做小爪碎步）、“虎吼叫”（双手握拳放

胸前）动作，重点练习生肖顺序歌词（如“小老鼠，打头来，牛把蹄儿抬”），用木鱼

配合“动物跑步”节奏伴奏；

学唱《一只小小猪》，模仿“猪慢走”（踮脚轻走）、“蹭妈妈”（轻靠手臂）动作,

突出“多呀多幸福”的轻柔演唱，用三角铁配合“晒太阳”节奏伴奏；

学习《三个好伙伴》三声部表演，分解教学“口读歌谣”（清晰朗读“我属狗，

你属猪”）、“手拍节奏”（拍“XXXOX”节奏）、“脚踏节拍”（每拍踏一次脚），先分声

部练习，再逐步叠加配合，用铃鼓敲击“互动节奏”辅助协作记忆。

第三阶段：创造生肖情境一一编创与表演

核心任务：结合生肖主题进行创意编创，用歌词、道具、情境表演表达对生肖文化

的理解。

活动设计：

小组合作，为《十二生肖歌》创编“生肖特征”歌词（如“小羊羊，吃青草，

小猴子，蹦蹦跳”），加入对应动作（如“吃青草”双手做吃草状、“蹦蹦跳”原地轻

跳）；

开展“小猪的一天”情境剧编创，分组设计“小猪晒太阳一下雨躲屋一和

妈妈玩耍”情节，用三角铁（鸟鸣）、木鱼（脚步声）搭配演唱《一只小小猪》，完成

片段表演；

为《三个好伙伴》三声部表演设计“生肖互动”（如“狗拉猪”拉手转圈、“猪

背鼠”弯腰搭肩），调整三声部配合顺序（先口读+脚踏，再加入手拍+动作），配

合音乐完成协作表演。

第四阶段；融合展示升华一一生肖文化派对

核心任务：整合单元内容，通过生肖文化派对展示学习成果，深化对生肖民俗与协

作的理解。

活动设计：

举办“十二生肖文化派对”，分组确定展示内容（如A组唱《十二生肖歌》+生

肖顺序表演、B组唱《一只小小猪》十情境剧、C组演《三个好伙伴》十三声部表演），

设计派对流程（童谣开场一情境剧展示一三声部收尾）；

设置评价环节（从“歌声和谐度”“动作贴合度”“文化氛围”投票），颁发“最

佳生肖表现奖”；

讨论“为什么十二生肖是传统文化”，结合《十二生肖歌》《一只小小猪》讲解生

肖纪年、生肖象征意义，息结“生肖文化是中国人的智慧，音乐让它更有趣”，强化对

传统民俗的热爱与认同。

聆听十二生肖歌

课题十二生肖歌单元第七单元学科音乐年级二年级

歌曲旋律简洁明快，节奏富有动感，以级进和重复音型为主，易于学生演唱

和记忆。歌词采用朗朗上口的童谣式语言，将十二生肖的顺序和特征融入其中，

既符合儿童的认知特点，又蕴含着深厚的传统文化内涵，与单元中《一只小小猪》

教材

《三个好伙伴》等曲目相呼应，共同构建了“十二生肖”主题的文化序列。

分析

在教材体系中，《十二生肖歌》以音乐为载体，让学生在演唱中了解十二生

肖的名称和顺序，感受传统文化的魅力，为后续更深入地学习民俗文化奠定基础，

同时也培养了学生对民族文化的认同感和自豪感。

二年级学生对动物充满兴趣，部分学生能说出一些生肖名称，但对十二生肖

的完整顺序和文化意义了解不足。他们喜欢欢快、诙谐的音乐，乐于参与演唱和

表演活动，但在演唱时对稍快的节奏把握不够稳定，容易出现抢拍或拖拍的情况，

学情需要教师的引导。

分析在音乐技能方面，学生已能演唱简单歌曲和把握基本节奏型，但对歌曲中重

夏音型的演唱容易产生疲劳感，影响演唱的积极性。此外，他们善于通过肢体动

作模仿动物，在表演生肖动作时富有创意，但对动作与音乐节奏的配合需要加强，

且在集体表演中保持动作的统一性存在难度。

L审美感知：感受歌曲稍快、诙谐的情绪和动感的节奏，体会旋律中重复音

型带来的活泼氛围，理解歌词所传递的十二生肖文化内涵。

2.艺术表现：能熟练齐唱歌曲，做到节奏准确、声音洪亮且富有活力，用诙

谐的语气表现歌曲风格；能根据十二生肖的特点设计并做出相应的模仿动作，如

教学

老鼠的小巧、老虎的威猛等，实现唱演结合。

目标

3.创意实践：小组合作，根据歌曲内容编排一段生肖模仿秀，加入队形变化

（如按生肖顺序排列），展现十二生肖的特点，培养创造力和合作能力。

4.文化理解：通过歌曲了解十二生肖的名称和顺序，知道十二生肖是我国的

传统文化，了解自己和家人的属相，增强对民俗文化的兴趣和尊重。

重点感受生肖主题音乐的不同情绪（诙谐/抒情/互动）与节奏韵律。

难点准确把握《十二生肖歌》在演唱语气、动作幅度上的“诙谐动感二

情境教学法：创设“生肖乐园”情境，通过展示十二生肖的图片、摆放生

肖玩偶，播放歌曲伴奏，让学生置身于生肖世界中，激发学习兴趣。

示范法：教师示范歌曲演唱，突出“稍快、诙谐”的风格，强调节奏的稳

定性和语气的活泼：示范十二生肖的典型动作（如老鼠缩手缩脚、牛抬蹿、老虎

吼叫），引导学生模仿，帮助其把握动物特点。

教学

游戏教学法：开展“生肖猜猜看”游戏（描述生肖特征让学生猜）、“节奏

方法

接龙”游戏（教师拍出节奏学生接拍），在趣味互动中巩固生肖知识和歌曲节奏。

小组合作法：组织学生分组编排生肖模仿秀，通过讨论动作、分配角色、设

计队形等环节，培养团队协作能力和艺术表现力。

文化渗透法：在教学中穿插介绍十二生肖的传说和文化意义（如纪年、象征

意义），让学生在音乐学习中感受传统文化的魅力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.展示十二生肖图片，提问：“这1.辨认图片中通过图片和传

些动物你们认识吗？它们有一个共同的的动物，回答说导入，激活

名字叫什么？（十二生肖）”问题，初步了学生对生肖的

2.讲述十二生肖的传说片段：“很解十二生肖。认知，自然引

久很久以前，玉帝要选十二种动物作为2.倾听传说，出歌曲，为后

导入新课生肖，动物们都来参加选拔……”对十二生肖产续学习铺垫文

3.引出歌曲：“今天我们要学一首生好奇。化基础。

唱十二生肖的歌，名字叫《十二生肖歌》，3.对歌曲产生

学完后我们就知道它们的顺序啦。”学习兴趣，期

待了解生肖顺

序。

1.播放歌曲完整版，提问：“歌曲1.第一遍聆听通过多次聆

初听感知里唱到了哪些生肖？它们的顺序是怎样后，说出听到听，让学生从

的？”的生肖名称，内容、节奏、

2.再次播放歌曲，引导学生用手拍尝试排列顺风格到文化内

击节奏，感受歌曲稍快的速度和动感的序。涵逐步感知歌

节奏，提问：“歌曲的节奏让你感觉像2.第二遍聆听曲,培养日乐

在做什么？（动物在跑步、跳跃）”时，拍击节奏，感知能力和文

3.引导学生关注歌词的诙谐性：体会速度（稍化理解能力。

“哪些句子让你觉得很有趣？（如“老快）和节奏的

虎回头一声吼，兔儿跳得快"）”动感，联想动

物活动场景。

3.找出诙谐的

歌词，感受歌

曲的风格特

点。

1.出示歌词，带领学生朗读，结合学生朗读歌旋律、歌词、

生肖图片讲解歌词中生肖的特点（如词，跟着教师歌曲学唱在循

“龙和蛇，尾巴甩”描述了龙蛇的形学唱歌曲，并序递进中提升

态），帮助学生理解歌词。完成分组合学生的艺术表

2.教唱旋律，分句教唱，重点练习唱。现能力。

重复音型，”用于势辅助学生把握音高，

通过“接龙唱”（教师唱前半句学生接

后半句）强化记忆。

学唱歌曲-强调歌曲“稍快、诙谐”的风

格，引导学生用活泼、有弹性的声音演

唱，避免因节奏快而唱得急促。

3.加入歌词演唱：

-先慢速跟唱，注意歌词的准确性

和节奏的稳定性，特别关注生肖顺序的

歌词。

-逐步加快至原速，鼓励学生边唱

边想象生肖的样子，融入情感。

4.完整演唱歌曲，纠正音准和节奏

问题，通过“分组对唱”（一组唱生肖

名称，一生唱特征）增加演唱趣味。

1.分组任务：“每组根据歌曲内容1.小组合作，通过创编与表

编排生肖模仿秀，为每个生肖设计一个讨论设计生肖演，让学生在

代表性动作（如老鼠：手指做小爪子，动作和队形，实践中深化对

碎步跑；牛：双手放头顶做牛角，抬蹄），分配角色进行十二生肖特点

并按生肖顺序排列队形，配合歌曲表排练。和顺序的理

演。”2.上台表演，解,培养创造

2.巡视指导，帮助小组设计动作通过动作和队力、合作能力

创编与表演

（如“猴机灵蹦又跳”可设计跳跃动形展现十二生和艺术表现

作）和队形（如纵队依次出场），确保肖的特点，投力，将文化知

动作与歌词、节奏匹配。入情感。识转化为艺术

3.各小组上台表演，师生共同评3.观看其他表现。

价，从动作的形象性、队形的合理性、小组表演，参

与歌曲的配合度等方面进行点评。与评价，互相

学习。

L总结：“今天我们学会了《十二1.倾听总结，通过小结和分

生肖歌》，知道了十二生肖的顺序，它加深对十二生享，将歌曲中

们是我国的传统文化瑰宝。”肖文化的理的文化知识与

2.提问：“你们知道自己和爸爸妈解。学生生活联系

妈的属相是什么吗？”邀请学生分享。2.分享自己和起来，升华情

3.全体学生边唱边做动作表演歌家人的属相，感，让学生在

课堂小结

曲，结束课程。强化对生肖文实践中体会传

化的个人关统文化的魅

联。力，增强文化

3.参与集体表认同感。

演，在欢快的

氛围中结束学

习。

《十二生肖歌》

l=c稍快、诙谐赵严华词、唐天尧曲

十二生肖顺序：

鼠f牛f虎f兔f龙f蛇f马一羊一猴f鸡f狗f猪

歌词：小老鼠，打头来，牛把蹄儿抬……

节奏：动感(xxx|xxx|xxxxxXOXI)

板书

动作：

-鼠：手指做小爪子，碎步跑

-牛：双手做牛角，抬蹄

-虎：双手握拳放胸前，吼叫状

(板书中央贴十二生肖顺序图，周围标注歌曲特点、动作示意)

本节课通过创设“生肖乐园”情境和游戏教学法，有效激发了学

生的学习兴趣，课堂氛围活跃。在学唱环节，大部分学生能准确把握歌

曲的节奏和音高，用活泼的声音演唱，较好地体现了歌曲的诙谐风格，

对十二生肖的顺序也有了清晰的认识0

创编与表演环节，学生们表现出较强的创造力，设计的生肖动作形

象生动，如“龙和蛇”的尾巴甩动动作、“猴机灵蹦又跳”的跳跃动

作等，队形排列也基本符合生肖顺序，展现了良好的合作能力。但教学

中也存在不足：一是对歌曲稍快节奏的把握仍有部分学生存在困难，在

教学反思

演唱“猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白”等句子时容易抢拍，需在后续教

学中加入“节拍器练习”，逐步提升节奏感；二是对生肖文化的渗透不

够深入，学生对生肖纪年等知识了解较少，可适当展示生肖纪年表辅助

讲解；三是时间分配上，创编环节占用时间较多，导致最后的集体表演

略显仓促，以后应注意合理调整各环节时间。

改进方向：下次教学可制作“节奏进度条”课件，用动画展示节

奏流动，帮助学生把握速度；加入“生肖知识小卡片”，在课堂间隙介

绍生肖文化小知识；采用“分组轮流表演+集体合演”的形式，让每

个小组都有充分展示的机会，同时保证集体表演的完整性。

唱游一只小小猪

课题一只小小猪单元第七单元学科音乐年级二年级

歌曲旋律舒缓流畅，以级进为主，节奏平稳柔和，易于学生感受抒情氛围并

学唱。歌词简洁质朴，充满童真，通过“太阳出来晒呀晒一晒，雨来了赶紧跑

回屋”等生活化场景，塑造了可爱温顺的小猪形象，既贴合儿童对小动物的认

教材

知，又延续了单元对生肖文化的呈现，让学生在音乐中感受生肖动物的多样魅力。

分析

在教材体系中，《一只小小猪》作为十二生肖主题的补充，以抒情风格丰富

了学生对生肖动物的音乐体验，同时为培养学生的音乐审美和情感表达能力提供

了素材，也让学生进一步体会音乐与传统文化的联系。

二年级学生对小猪的形象有直观认知（可爱、温顺），容易对歌曲中“跟着

妈妈”“多幸福”等内容产生情感共鸣，但对用抒情的声音表现小猪的温柔形象

存在难度，演唱时易过于活泼。

学情

音乐技能上，学生已能把握平稳节奏和级进旋律，但对歌曲中“优美、抒

分析

情”风格的声音控制（如气息连贯、声音轻柔）需要引导。此外，他们乐于模

仿动物动作，却在将动作与抒情旋律配合时，容易出现动作过快或僵硬的问题，

需教师指导动作的经柔与舒展。

1.审美感知：感受歌曲优美、抒情的情绪和平稳的节奏，体会旋律中蕴含的

温馨氛围，辨别歌曲所塑造的小猪可爱温顺的形象特点。

2.艺术表现：能准确、流畅地演唱歌曲，用轻柔、连贯的声音表现抒情风格；

能配合歌词设计简单的模仿动作（如小猪走路的慢步、蹭妈妈的亲昵动作），做

教学到动作与旋律节奏协调。

目标3.创意实践：小组合作，为歌曲添加简单的伴唱（如在“多呀多幸福”处

加入“噜噜”衬词伴唱），或用彩笔绘制小猪生活场景图配合演唱，培养创造

力与合作能力。

4.文化理解：结合十二生肖文化，了解猪在生肖中的象征意义（如憨厚、福

气），通过歌曲感受动物与人类情感的共通性，增强对生肖文化的兴趣。

重点用对应风格的声音演唱单元歌曲、完成多声部表演，配合动作表现生肖动物

形象。

难点准确把握《一只小小猪》在演唱语气、动作幅度上的“抒情平稳”。

情境教学法：创设“小猪的幸福家园”情境，展示小猪与妈妈在草地上玩

耍、晒太阳的图片，播放歌曲伴奏，让学生沉浸在温馨氛围中，激发学习兴趣。

示范法：教师示范演唱，突出“优美、抒情”的风格，通过对比“生硬

演唱”与“轻柔演唱”的差异，引导学生把握声音特点：示范小猪的温柔动

教学

作（如踮脚慢走、生蹭手臂），让学生模仿体会动作的舒展。

方法

体验法：让学生闭眼聆听歌曲，联想小猪的生活场景，深化情感共鸣；用手

轻拍大腿感受平稳节奏，哼唱旋律片段体会抒情韵味。

小组合作法：组织学生分组设计伴唱或绘画，通过讨论创意、分工实践（如

一组负责伴唱，一组负责绘画），提升团队协作与艺术表现能力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.播放小猪动画片段（小猪跟着妈1.观看动画，通过动画与文

妈散步、晒太阳），提问：“动画里的描述小猪的活化介绍，自然

小猪在做什么？看起来怎么样？（可爱、动和状态，唤引入歌曲，结

开心）”起对小猪的喜合单元主题激

2.出示生肖猪的图片，简单介绍其爱之情。活学生对小猪

导入新课

在十二生肖中的象征意义（憨厚、有福2.聆听生肖猪的情感认知，

气），引出歌曲：”今天有一只可爱的的文化介绍，为学习铺垫基

小猪要唱自己的故事，我们来听听一一对歌曲产生期础。

《一只小小猪》。”待，初步感受

生肖文化。

1.第一遍聆听：提问“歌加里的L第一遍听通过两遍聆

小猪在做什么？听完感觉心里是什么样后，分享歌曲听，从内容理

的（温暖、舒服）？”引导学生抓取核内容与内心感解到旋律、情

初听感知

心内容（跟着妈妈、晒太阳、躲雨），受，明确歌曲感感知，逐步

感知抒情基调。传递的温馨情深入，培养学

2.第二遍聆听：让学生用手画旋律感。生音乐感知能

线（感受级进为主的平缓走势），提问2.第二遍聆听力，引导其关

“旋律像小猪在慢慢走，还是快快跑？时，用手比划注歌曲细节。

哪里让你觉得最温柔？”辅助理解旋律旋律线，描述

风格；同时关注“多呀多幸福”的歌旋律的平缓特

词，体会情感表达。点，指出“太

阳出来晒呀晒

一晒”等温柔

乐句，加深对

抒情风格的感

知。

1.歌词理解与朗读：出示歌词，结1.观看图片，从歌词理解到

合小猪生活图片（晒太阳、躲雨），讲理解歌词场旋律教唱，再

解歌词场景，让学生带着“对小猪的喜景，带着情感到完整打磨，

爱”轻声朗读，感受“多呀多幸福”的朗读，体会幸系统提升演唱

情感。福氛围。技能，让学生

2.旋律教唱：2.跟随教师分在演唱中体会

-分句教唱：从“我是一只小小猪”句学唱，借助歌曲情感，塑

开始，用柯尔文手势辅助唱准旋律，重手势把握音造小猪的温柔

点练习连贯音型，通过师生接龙唱巩准，在接龙唱形象。

学唱歌曲固。中强化记忆；

-情感融入：引导学生想象“小猪联想画面，用

靠在妈妈身边”的画面，唱“跟着妈声音表达温柔

妈到处跑”时声音轻柔；唱“多呀多与幸福。

幸福”时稍带笑意，传递幸福感。3.完整演唱，

3.完整演唱打磨：合旋律与歌词完接受指导调整

整演唱，纠正节奏问题；通过“渐强-细节，用声音

渐弱”处理（如“太阳出来”渐强表层次表现情境

现阳光渐亮，“雨来了”渐弱表现躲雨变化，提升演

的安静），让声音层次贴合情境，多次唱的抒情性。

练习达到流畅抒情。

1.分组任务：将学生分成2-3组，1.小组讨论选通过创意实

布置创意任务：择任务，分工践，让学生在

-选项一：伴唱设计。在“多呀多协作（如伴唱合作中深化对

幸福”“赶紧跑回屋”处加入“噌嘈”组分配主唱与歌曲的理解，

“哼哼”等小猪叫声作为伴唱，与主唱伴唱角色，绘用多元形式表

配合。画组分工构现小猪形象与

-选项二：绘画+表演。小组合作图、涂色）。情感，提升创

绘制小猪生活场景图（如晒太阳、躲雨），2.排练中听从造力与团队协

创编实践展示时边唱边用轻柔动作模仿画面内指导，优化伴作能力。

容。唱节奏或动作

2.巡视指导：教师到各组，指导伴细节，融入创

唱的节奏配合（如“噌噌”与歌词节忌。

奏一致）、绘画的场景与歌词的匹配度，3.上台展示，

鼓励细节创意（如给小猪画蝴蝶结）c认真观看他人

3.分组展示：各组上台展示，其他表演，参与投

学生用“星星贴纸”投票，教师从创票与学习。

意、配合、情感表达方面点评。

1.文化延伸：展示不同艺术形式中1.观看展示，拓展生肖文化

的猪形象（剪纸、卡通画），简单介绍聆听文化介的多元表现，

“猪”在生肖文化中“勤劳、福气”的绍，分享自己升华情感，让

寓意，提问“你还知道哪些关于猪的美知道的猪故事学生在演唱中

好故事？”（如小猪佩强化对动物的

文化拓展与

2.情感升华：总结“歌曲里的小奇）。喜爱与文化认

小结

猪很幸福，生肖猪也象征着美好，我们2.聆听总结，同，呼应单元

要学会发现动物的可爱与文化的丰富”，深化对生肖文主题。

全体学生带着温柔的情感最后一次演唱化的理解，饱

歌曲，结束课程。含情感参与最

后演唱。

《一只小小猪》

情绪：优美、抒情一一温馨幸福

旋律：级进为主，平缓流畅（如3566635）

节奏：平稳XXXX|X-|（生柔拍手感受）

动作：

板书-走路：踮脚慢步

-蹭妈妈：轻靠手臂

-晒太阳：手臂舒展

生肖寓意：憨厚、福气

（板书中央贴小猪与妈妈的简笔画，周围标注歌曲核心要素与生肖

文化）

木次教学以“温馨”为核心，通过情境与示范引导学生把握抒情

风格，学生在演唱和创意实践中表现出对小猪形象的喜爱。但部分学生

在声音的轻柔控制上仍有不足，如“多呀多幸福”唱得过于响亮，需

教学反思在后续教学中通过“气息练习（吹羽毛）”强化；创意实践中，个别小

组的伴唱与主唱节奏不一致，可增加“节奏卡练习”（用卡片提示伴唱

起止）；对生肖文化的拓展较浅，可下次加入“生肖猪年历”观察活动，

让学生更直观感受生肖纪年。

表演三个好伙伴

课题三个好伙伴单元第七单元学科音乐年级二年级

本课的核心特点是“三声部协同”，即口读歌谣（歌词）、手拍节奏、脚踏

拍（稳定节拍），三者相互配合形成丰富的声音层次。歌词简洁活泼，以生肖属

相为线索串联起伙伴出游的情景，如“三个好伙伴，出游走小路”“大家一起球，

教材我们多幸福”，既贴合儿童生活，又延续了单元对十二生肖的文化呈现，让学生

分析在多感官参与中感受生肖文化的趣味性。

在教材体系中，《三个好伙伴》承接了《十二生肖歌》《一只小小猪》对生肖

形象的塑造，通过多声部表演提升学生的节奏感与协作能力，同时让生肖文化从

“认知”走向“体验”，丰富了音乐学习的维度。

二年级学生已在单元中认识了十二生肖，对“属狗、属猪、属鼠”等属相

有基本认知，且乐于参与角色扮演和集体游戏，但对“口、手、脚”三声部同

步配合的难度预估不足，容易出现顾此失彼的情况（如只顾拍手忘记读词）。

学情

在技能层面，学生已能掌握基本节奏型和稳定节拍，但在“XXXOX”等夏

分析

合节奏的手拍练习中，对“空拍”的把握不够精准；在多声部协同中，难以同

时兼顾三个声部的独立性与统一性，需要教师通过分解练习降低难度。此外，他

们对“声部配合”的概念陌生，需通过趣味引导建立协作意识。

1.审美感知：感受三声部表演（口读、手拍、脚踏）的层次感，辨别歌谣活

泼欢快的情绪，体会生肖伙伴互动的乐趣，理解多声部配合的艺术效果.

2.艺术表现：能准确朗读歌谣并把握节奏，熟练拍出节奏型；能在三声部表

演中协调口、手、脚的动作，做到口读清晰、手拍准确、脚踏稳定；能参与生肖

教学

角色扮演，用动作表现不同属相的特点（如狗的机灵、猪的憨厚、鼠的小巧）。

目标

3.创意实践：小组合作，在基本三声部表演基础上，为不同生肖添加标志性

动作（如狗摇尾巴、猪拱鼻），或调整节奏型，丰富表演形式。

4.文化理解：通过表演感受不同生肖伙伴的友好互动，加深对十二生肖文化

的兴趣，体会集体活动中协作的重要性，增强团队意识。

用对应风格的声音演唱单元歌曲、完成多声部表演，配合动作表现生肖动物

难点在生肖情境表演中协调音乐节奏、生肖动作与角色互动。

分层练习法：将三声部表演分解为“口读歌谣一手拍节奏一脚踏节拍一综

合配合”四个层次，逐层教学，降低难度，帮助学生逐步掌握。

示范法：教师完整示范三声部表演，突出各声部的独立性（如口读清晰、拍

手有力、踏拍稳定）和协同性；示范生肖动作（如鼠的碎步、狗的轻跳），引导

教学学生模仿。

方法游戏法：开展“节奏接龙”（分组传递不同节奏型）、“生肖变变变”（听口

令做对应生肖动作）等游戏，在趣味中强化技能与协作。

小组合作法：组织学生分组练习三声部表演，分工明确（如组长喊口令、成

员互相提醒），通过互评纠错提升配合度。

情境激励法：创设“生肖森林派对”情境，以“最佳协作小组”为奖励,

激发学生参与热情0

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.出示狗、猪、鼠的生肖图片，提1.观察图片，通过图片与视

问：“这三个生肖伙伴要一起去游玩，想象生肖伙伴频，激活学生

它们会发生什么有趣的事呢？”的互动场景，对生肖的认

2.播放《三个好伙伴》表演视频（简激发兴趣。知，直观展示

化版），展示口读、手拍、脚踏的配合，2.观看视频，表演形式，自

导入新课提问：“视频里的小朋友用了哪些身体识别表演所用然引入主题，

部位表演？（口、手、脚）”的身体部位，降低对多声部

3.引出活动：“今天我们就来扮演对三声部表演表演的陌生

这三个好伙伴，用口、手、脚一起表演产生好奇。感。

吧！”3.明确活动目

标，跃跃欲试。

1.口读歌谣：L认真朗读歌通过分层教

-出示歌词，带领学生朗读，纠正词，调整语气，学，将复杂的

字音（如“出游走小路”的“游”）,在节拍器辅助多声部表演拆

强调“呀、喽”等衬词的语气（活泼下掌握节奏。解为可操作的

上扬）。2.学习并练习步骤，帮助学

-配合节拍器朗读，确保节奏稳定，节奏型，通过生逐个突破难

重点练习“狗拉着猪，猪背着鼠”的分组交换强化点，为完整表

分层学习语句节奏。对不同节奏的演奠定基础。

2.手拍节奏：把握。

-讲解并示范核心节奏型（如“我3.用脚踏出稳

属狗”对应此节奏），用“拍手一拍定节拍，感受

腿”交替练习强化空拍概念。与朗读的配

-分组练习不同节奏型（如一组拍合。

“XXXOX”,一组拍“XXXXO"),再交4.跟随口令逐

换练习。步加入各声

3.脚踏节拍：部，初步体验

-引导学生用右脚轻踏稳定节拍三声部协同的

（每拍一次），配合歌谣朗读，确保踏感觉。

拍与语速协调。

4.初步配合：

-先结合“口读+脚踏”，再加

入手拍，教师用口令（“读-踏-拍”）

引导，逐步形成三声部雏形。

1.加入生肖动作：1.学习并熟练加入动作让表

-为每个生肖设计标志性动作（狗：生肖动作，在演更生动，通

双手放胸前做“爪”状轻摇；猪：双对应歌词处准过完整排练和

手放脸颊旁做“拱鼻”；鼠：手指做“小确做出，增强点评，强化多

爪”碎步），教师示范后，让学生分组表演的形象声部配合的协

练习。性。调性，提升表