2024统编版三年级道德与法治上册 第二单元 爱科学学科学（第4~6课）教案（表格式）

统编版（2024）三年级上册道德与法治第二单元爰科学学科

学（第4〜6课）教案（表格式）

授课

课题4.科技力量大课时1

日期

政治认同：

理解科技对国家发展、社会进步的关键作用，认同科技强国理念，

明白学习科学知识、提升科学素养对国家和个人的意义，关联国

家创新驱动发展战略。

道德素养：

在认识科技价值中，培养崇尚科学、勇于探索、理性思考的品德，

提升科学道德修养，树立正确的科技观与价值观。

法治观念：

教学目标

认识到科技发展需在法律规范与道德约束下进行，明白保护知识

产权、合理利用科技成果是法治要求，增强科技领域法治意识。

健全人格：

通过了解科技对生活与观念的改变，塑造开放包容、追求真理、

善于学习的人格，提升科学思维与创新精神。

责任意识：

明确作为新时代少年，有学习科学知识、传播科学思想、推动科

技良性发展的责任，培养为提升国家科技水平贡献力量的意识。

第1页共38页

重点：引导学生列举生活中科技产品，理解科技如何改变生活，

感受科技便捷性；帮助学生认识科技对观念的改变，理解科技推

动人类认知进步的价值。

重点难点难点：让学生从历史演变与科学原理层面，深入理解科技对生活

和观念改变的深远意义，而非仅停留在表面认知；引导学生将对

科技的认知转化为爱科学、学科学的实际行动，持续关注科技发

展，提升科学素养。

多媒体课件（含科技产品图片、通信演变视频、科技改变观念案

教学准备

例动画）、“科技探索卡”（用于学生记录科技影响与思考）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

展示一组对比图片，如古代送信的邮驿与现代智能手机

通信、传统炉灶与智能电饭煲，提问：“同学们，这些

图片里的事物有啥不同？为啥会有这么大变化呀？”

学生活动：

观察图片，思考回答，感知科技带来的变化，如“现代

科技让生活更方便，所以和古代不一样”。

设计意图：

以直观对比图片唤起学生对科技差异的感知，激发探究

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兴趣，自然导入“科技改变生活和观念”主题。

二、讲授新课

第一模块：科技改变生活

1.寻找生活中的科技

教师活动：

呈现教材“科技改变生活”板块插图（冰箱、导航），

发放“科技探索卡”，让学生分组讨论并填写“生活中

用到的科技产品及便利”。组织“科技分享会”，邀请

小组代表上台展示，梳理科技产品在衣、食、住、行等

方面的应用（如洗衣机洗衣省力、空调调节温度）。

学生活动：

观察插图，回忆生活，分组讨论梳理科技产品，填写卡

片。积极参与分享会，介绍自己发现的科技产品（如“我

家的扫地机器人能自动打扫卫生”），学习同学分享，

感受科技无处不在。

设计意图：

依托教材插图与生活实践，引导学生主动挖掘科技产品，

在分享中全面认识科技而生活的改变，体会科技便捷性。

2.探究科技演变的影响

教师活动：

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展示教材通信演变插图（邮驿、烽火与现代通信），播

放通信演变科普视频，提问：“对比古代和现代通信，

科技发展让生活发生了啥变化？”引导学生从速度、便

捷性、范围等角度分析，分享身边因科技演变受益的事

例（如视频通话让异地亲人随时见面）。

学生活动：

观看视频与插图，思考分析科技演变对生活的影响，发

言分享（如“现代通信又快又方便，古代通信很慢”）O

交流身边事例，深入理解科技改变生活的深度与广度。

设计意图：

通过通信演变案例与视频，让学生从历史维度理解科技

对生活的持续改变，增强对科技价值的系统性认知。

第二模块：科技改变观念

1.破解古代“科学谜团”

教师活动：

呈现教材“科技改变观念”板块《西游记》趣味互动插

图，组织“科学小辩论”，让学生扮演“爱科学”小组,

用科学知识说服“孙悟空”。提供闪电、雷声等自然现

象的科学解释资料，引导学生结合资料，用简单易懂的

语言阐述（如“闪电是云层放电，雷声是放电产生的声

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响”）O

学生活动：

阅读资料，参与辩论，尝试用科学知识说服“孙悟空”，

如“孙悟空，闪电和雷声不是雷公电母弄的，是云层里

电碰撞产生的，去科技馆看看就知道啦”。在辩论中学

习科学知识，理解科技如何改变对自然现象的认知。

设计意图：

以趣味互动形式，让学生运用科学知识解释古代误解，

体会科技对观念改变的作用，激发学习科学知识的热情。

2.认识科技对观念的深远影响

教师活动：

展示教材阅读角“地球宇宙观演变”案例，提问：“从

认为地球是宇宙中心到知道地球绕太阳转，是啥让人们

的观念改变了？这说明啥？”引导学生分析科技（天文

望远镜等）在观念转变中的作用，分享其他科技改变观

念的故事（如显微镜发明让人们认识微生物）。

学生活动：

阅读案例，思考回答，认识到科技发展推动观念转变，

如“天文望远镜帮助人们发现真相，科技能让我们更懂

世界”。交流其他故事，拓宽对科技改变观念的认知，

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理解其深远意义。

设计意图：

通过经典案例与故事分享，让学生理解科技对观念改变

的根本性作用，树立科技推动人类认知进步的理念。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.下列不属于科技改变生活的是（B）

A.用智能手机聊天

B.古代骑马送信

C.用导航软件找路

2.科技改变观念，主要体现在（A）

A.让人们更科学地认识世界

B.让人们的生活更方便

C.发明更多新科技产品

3.关于科技的作用，说法正确的是（B）

A.只改变生活，不影响观念

B.既能改变生活，也能改变观念

C.对生活和观念都没太大影响

（二）判断题

1.科技产品让我们的生活越来越便捷，所以要好好利用。

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（V）

2.古代人们对自然现象的理解都是错的，现代科技解释

才对。（X,古代是受限于科技水平，并非全错，现代

科技是更科学的认知）

3.科技发展只会带来好处，没有任何问题。（X,科技

发展也可能带来环境、伦理等问题，需合理对待）

四、课堂小结

同学们，今天我们发现科技超厉害！它让我们的生活从

送信靠马变成手机随时聊，还让我们从以为雷公电母管

雷电，到用科学知识明白真相！科技既改变生活又改变

观念，希望大家都爱上科学，多探索，让科技带我们认

识更奇妙的世界！

教学反思

授课

课题4.科技力量大课时2

口期

政治认同：

教学目标理解科技对国家独立、强大的重要意义，认同科技自立自强是建

设科技强国、实现民族复兴的关键，坚定拥护国家科技发展战略。

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道德素养：

在认识科技提升国力中，培养热爱祖国、崇尚科学、勇于担当的

品德，增强科技报国的道德责任感，树立科技强国的价值追求。

法治观念：

认识到科技发展需在法治框架下推进，明白保护国家科技成果、

维护科技安全是公民法治责任，增强科技领域法治意识。

健全人格：

通过了解我国科技成就与国力提升的关联，塑造民族自豪感、自

信心，培养理性看待科技发展、积极进取的健全人格。

责任意识：

明确作为新时代少年，有学习科技知识、关注科技发展、为科技

强国贡献力量的责任，激发主动担当的意识。

重点：引导学生认识科技发展水平是国家综合国力的重要体现，

了解我国高新技术发展成果；帮助学生理解科技在国防、经济、

农业等领域对提升国力的作用，感受科技提升国力的多元价值。

重点难点难点：让学生从国家战略与长远发展角度，深入理解科技自立自

强对建设科技强国、保障国家安全与发展的深远意义；引导学生

将对科技提升国力的认知，转化为关注科技、学习科学知识、树

立科技报国志向的实际行动。

教学准备多媒体课件（含北斗系统、航母等科技成果视频、我国科技发展

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成就数据图表）、“科技国力探究卡”（用于学生梳理科技与国

力关联）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段我国重大科技成果（如北斗导航、航母下水）

的集锦视频，提问：“同学们，这些厉害的科技成果，

给我们国家带来了啥变化？为啥说科技能提升国力

呀？”

学生活动：

观看视频，思考回答，初步感知科技与国力的关联，如

“这些科技让国家更厉害、更强大了”。

设计意图：

以震撼的科技成果视频激发学生兴趣与民族自豪感，自

然导入“科技提升国力”主题。

二、讲授新课

笫二模块：科技提升国力

1.认识科技与国力的关联

教师活动：

呈现教材“科技提升国力”板块内容及北斗系统案例，

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发放“科技国力探究卡”，让学生分组讨论“科技如何

体现国家综合国力”，梳理我国高新技术发展成就（如

5C、高铁）。组织“科技国力分享会”，邀请小组代表

结合探究卡汇报，强调“科技立则民族立，科技强则国

家强”。

学生活动：

阅读教材内容，分组讨论梳理科技与国力关联、我国高

新技术成果，填写探究卡。积极参与分享会，介绍小组

观点（如“北斗系统是我国自主研发，体现科技实力，

让国家更有底气”），学习其他小组分享，拓宽认知。

设计意图：

依托教材案例与分组探究，引导学生主动梳理科技与国

力的关系，认识我国高新技术成就，理解科技对国力的

支撑作用。

2.探究科技提升国力的多元体现

教师活动：

展示教材中科技在国防、经济、农业等领域提升国力的

插图与案例（如航母提升国防实力、航天工程带动经济、

农业科技提高产量），提问：“科技在这些领域是咋提

升国力的？结合生活或资料，说说还有哪些体现？”引

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导学生从不同维度分析，补充科技提升文化传播力（如

新媒体技术）等方面案例。

学生活动：

观察插图与案例，思考分析科技在各领域提升国力的作

用，发言分享（如“航母让我国国防更强大，俣护国家

安全”）。结合生活或资料，补充科技在文化、生态等

领域的作用（如环保科技助力生态保护），深化对科技

提升国力多元性的理解。

设计意图：

通过多领域案例分析与拓展，让学生全面认识科技提升

国力的体现，理解科技双国家发展的全方位支撑。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.科技提升国力，体现在（）

A.只发展高新技术就行

B.多个领域，如国防、经济、农业等

C.对国力没啥实际影响

答案：B

2.我国北斗卫星导航系统，体现了（）

A.科技对提升国力的作用，是自主高新技术

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B.只是普通的导航工具

C.和国家国力提升没关系

答案：A

3.关于科技与国力，说法正确的是（）

A.科技发展不好，国家也能强大

B.科技是国家综合国力的重要体现

C.国力强大和科技没关系

答案：B

（二）判断题

1.我国高新技术发展迅速，很多领域达到世界先进水平，

这提升了国家国力。（J）

2.科技只在国防领域对提升国力有用，其他领域没用。

（X,科技在经济、农业、文化等多领域提升国力）

3.我们小学生不用关注科技提升国力，长大再说。（X,

小学生应从小关注，为科技强国打基础）

四、课堂小结

同学们，今天我们知道科技超厉害，它是国家强大的“秘

密武器”！从北斗导航守护国家，到航母保家卫国，再

到科技让经济、农业更牛，科技让祖国更有力量！我们

要好好学习，将来为科技强国出力，让祖国越来越棒！

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教学反思

第13页共38页

授课

课题5.走近科学家课时1

日期

政治认同：

理解科学家为国家、人类发展的贡献，认同爱国、奉献等精神是

国家宝贵财富，坚定向科学家学习、报效祖国的信念。

道德素养：

在了解科学家事迹中，培养崇尚科学、勇于探索、爱国奉献、严

谨求实的品德，提升道德修养与精神境界。

法治观念：

教学目标认识到科学家的科研活动受法律保护与规范，明白尊重知识产权、

维护科研秩序是法治要求，增强科研领域法治意识。

健全人格：

通过感悟科学家精神，塑造坚韧不拔、追求真理、胸怀家国的人

格，提升面对困难与追求理想的心理韧性。

责任意识：

明确传承科学家精神、学习科学知识、为国家和社会贡献力量是

自身责任，激发主动担当的意识。

重点：引导学生了解科学家探索未知世界的过程，体会其面临的

重点难点困难与挑战，感受科学探索的艰辛；帮助学生理解科学家的品格

（爱国、质疑、求实等），学习并崇尚这些精神品质。

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难点：让学生深度感悟科学家精神的内涵，将对科学家的崇敬转

化为学习其精神、践行科学品质的实际行动；引导学生在生活与

学习中，持续传承和弘扬科学家的精神品格，形成稳定的价值追

求与行为习惯。

多媒体课件（含科学家科研场景图片、邓稼先等科学家事迹视频）、

教学准备

“科学家探索卡”“品格感悟卡”（用于学生梳理与分享）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段科学家科研工作的混剪视频（如实验室实验、

极地考察、考古挖掘），提问：“同学们，视频里的科

学家在干啥？他们探索未知世界容易吗？”

学生活动：

观看视频，思考回答，初步感知科学家探索的不易，如

“他们在做实验、考察，肯定很难”。

设计意图：

以直观视频引发学生对科学家工作的关注，激发探究兴

趣，自然导入“探索未知世界的人和科学家的品格”主

题。

二、讲授新课

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第一模块：探索未知世界的人

L体会科学家的探索艰辛

教师活动：

呈现教材“探索未知世界的人”板块插图（科学实验室、

南极考察、考古挖掘、青藏观测站），发放“科学家探

索卡”，让学生分组讨论“科学家在科研中会逼到哪些

困难”。组织“困难大发现”分享会，邀请小组代表结

合插图与生活认知汇报，补充极端环境、资金技术等困

难（如南极极寒、考古挖掘体力消耗大）。

学生活动：

观察插图，分组讨论梳理科学家面临的困难，填写探索

卡。积极参与分享会，介绍小组发现（如“南极很冷，

科学家考察会冻伤”）,倾听同学补充，深刻体会探索

艰辛。

设计意图：

依托教材插图与分组讨论，引导学生主动挖掘科学家探

索的困难，在分享中全面认识科研不易，激发对科学家

的崇敬。

2.聆听科学家的探索心声

教师活动：

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展示教材中科学家关于科研的心声插图（促进人类进步、

享受探索过程等）及王建宇事迹，提问：“科学家这么

辛苦，为啥还坚持？从他们的心声和事迹里，你学到

啥？”引导学生从成就感、好奇心、责任感等角度分析，

分享自己被打动的语句（如“科技创新促进全人类进步，

很有成就感"）O

学生活动：

阅读心声与事迹，思考分析科学家坚持的原因，发言分

享（如“王建宇为航天探索，说明科学家有责任担当”）。

交流被打动的内容，理解科学家的内在动力与精神追求。

设计意图：

通过心声与事迹分析，让学生理解科学家探索的精神支

撑，感受其对科学事业的热爱与奉献，深化对科学家的

认知。

第二模块：科学家的品格

1.感悟科学家的爱国奉献

教师活动：

呈现教材“科学家的品格”板块邓稼先事迹插图与阅读

角内容，发放“品格感悟卡”，组织“爱国故事会”，

让学生分组讲述邓稼先等老一辈科学家为国奉献的故

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事。提问「他们的行为体现啥品格？对国弼啥意义？”

引导提炼爱国、奉献、担当等品格，联系当下科技发展，

强调传承价值。

学生活动：

阅读事迹，分组准备并讲述科学家故事（如“邓稼先隐

姓埋名搞核研，让国家更安全”）。思考回答问题，感

悟爱国奉献品格的意义，明白其对国家科技发展的关键

作用。

设计意图：

以故事讲述与分析，让学生深刻感悟科学家的爱国奉献

品格，增强家国情怀与向其学习的意愿。

2.学习科学家的质疑求实

教师活动：

展示教材钱三强质疑、屠呦呦不怕失败的事迹插图与阅

读角内容，开展“品格大讨论”：“钱三强、屠呦呦有

啥精神品质？还有哪些科学家有类似品质？”引导学生

分析质疑、求实、坚韧等品质，举例其他科学家（如袁

隆平不断探索杂交水稻），强调这些品质对科学发现的

重要性。

学生活动：

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阅读事迹，参与讨论，提炼科学家的精神品质（如“钱

三强敢于质疑，屠呦呦不怕失败"）0列举其他科学家

事例（如“袁隆平反复实验找水稻良种”），理解质疑

求实等品格对科学进步的价值。

设计意图：

通过事迹讨论与拓展举例，让学生学习科学家质疑求实、

坚韧不拔的精神品质，明白其对科学研究与个人成长的

意义。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.科学家探索未知世界，会面临（B）

A.只有有趣的事，没有困难

B.很多困难，如极端环境、实验失败等

C.国家会解决所有困难，不用科学家操心

2.邓稼先的事迹体现了科学家（A）的品格

A.爱国奉献

B.敢于质疑

C.喜欢隐姓埋名

3.关于科学家的品格，说法正确的是（B）

A.只有爱国奉献，没有其他

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B.包含爱国、质疑、求实等多样品质，推动科学进步

C.和我们小学生没关系

（二）判断题

1科.学家探索未知世界很辛苦，但他们因为热爱和责任

坚持着。（J）

2.科学家的品格只在科研时有用，生活中不需要。（X,

科学家品格对生》舌学习也有指导意义）

3.我们小学生要学习科学家的精神品质，努力成长为有

用的人。（J）

四、课堂小结

同学们，今天我们认识了超厉害的科学家！他们在实验

室、极地、考古现场……克服重重困难探索未知，还拥

有爱国、质疑、求实的宝贵品格！这些精神超值得我们

学习，让我们向科学家致敬，努力传承他们的品质，未

来也为国家发光发热！

教学反思

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授课

课题5.走近科学家课时2

日期

政治认同：

理解科技工作者（含普通人）对国家、社会发展的贡献，认同科

技创新对提升生活品质的价值，坚定支持国家鼓励创新创造的政

策。

道德素养：

在认识身边科技创造中，培养崇尚科学、乐于探索、尊重创新的

品德，提升对科技工作者（含普通人）的敬意与学习意愿。

法治观念：

教学目标

认识到发明创造受法律保护，明白尊重知识产权、鼓励创新创造

是法治社会的要求，增强创新领域法治意识。

健全人格：

通过发现身边的科学与创造者，塑造善于观察、勇于尝试、积极

进取的人格，提升对科学创造的兴趣与自信心。

责任意识：

明确普通人也可参与科学创造，激发学生在生活中探索创新、为

改善生活贡献力量的责任意识。

重点：引导学生认识科技工作者（含科学家、普通人）的创造对

重点难点

生活的影晌，感受科学就在身边；帮助学生理解普通人也能进行

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发明创造，激发参与科学探索与创造的热情。

难点：让学生深度理解“科学离我们不遥远”，从认知转变为主

动在生活中观察、探索科学，尝求发明创造；引导学生在日常学

习生活中，持续保持对科学创造的兴趣，将创新意识转化为实际

行动。

多媒体课件（含无人机、高铁等科技成果应用视频、普通人发明

教学准备创造案例）、“科学发现卡”“创新灵感卡”（用于学生记录与

分享）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

展示生活中常见科技成果（如无人机喷药、高铁）的图

片，提问：“同学们，这些东西大家都见过吧？它们给

我们生活带来啥方便？你们知道是谁让这些方便来到我

们身边的吗？”

学生活动：

观察图片，思考回答，初步关联科技成果与创造者，如

“无人机喷药省力气，是科技工作者发明的”。

设计意图：

以生活熟悉的科技成果为切入点，引发学生对创造者的

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关注，自然导入“他们离我们并不遥远”主题。

二、讲授新课

第三模块：他们离我们并不遥远

1.感受科技工作者的“贴近”

教师活动：

呈现教材“他们离我们并不遥远”板块内容（无人机、

高铁及与科学家见面场景），发放“科学发现卡”,让

学生分组讨论“生活中从哪些科技成果受益，这些成果

背后的创造者离我们远吗”。组织“成果分享会”，邀

请小组代表结合生活实例汇报（如“智能手机是科技工

作者创造的，我们天天用，离得近”）,补充电视、书

籍中见到科学家的经历。

学生活动：

阅读教材内容，分组讨论梳理生活中受益的科技成果及

创造者关联，填写发现卡。积极参与分享会，介绍小组

发现（如“我在科技节见过科学家，他们和我们交流，

不远”），倾听同学分享，感受科技工作者的贴近性。

设计意图：

依托教材内容与生活实践，引导学生主动挖掘身边的科

技成果及与创造者的关联，在分享中认识到科学离我们

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不遥远，增强亲近感。

2.发现普通人的发明创造

教师活动：

展示教材中普通人发明创造的插图（智能垃圾桶、发热

地板等）与案例，提问：“这些发明创造者是哈身份？

他们的发明给生活带来啥改变？这说明啥？”引导学生

分析普通人也能创新，分享自己知道的普通人发明故事

（如“同学发明简易书架”），发放“创新灵感卡”，

鼓励学生写下生活中想改进的物品或创意。

学生活动：

阅读案例，思考回答，认识到普通人可参与发明创造（如

“小学生、工人都能发明，我们也可以"）o分享自己

知道的普通人发明故事，学习创新思路。填写创新灵感

卡，梳理生活中的创新想法，激发创造热情。

设计意图：

通过普通人发明案例与互动，让学生理解创新不分身份，

人人可参与，激发学生在生活中探索创新的意愿，培养

创新意识。

三、课堂练习

（一）单项选择题

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1.下列能体现“科学家离我们不遥远”的是()

A.只在电视上看到科学家，生活中见不到

B.科技进校园活动中能和科学家面对面交流

C.科学家的工作和我们生活没关系

答案：B

2.普通人进行发明创造，说明()

A.只有科学家能创新，普通人不行

B.创新离我们很远，不用考虑

C.人人都可以创新，为生活带来美好改变

答案：c

3.生活中科技成果给我们带来便利，这些成果()

A.自动出现的，不需要人创造

B.是科技工作者(含普通人)努力创造的，离我们生活

近

C.和我们小学生没关系

答案：B

(二)判断题

1科.学家和科技工作者的创造离我们生活很近，我们能

经常受益。(J)

2.只有厉害的科学家能发明创造，我们普通人做不到。

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（X,普通人也能进行发明创造）

3.我们在生活中不用关注科技创造,好好学习就行。（X,

关注科技创造能激发兴趣，助力成长）

四、课堂小结

同学们，今天我们发现科学超贴心！无人机、高铁这些

科技成果就在身边，科学家也能在电视、校园见到，连

普通人都能搞发明！科学离我们一点都不远，希望大家

多观察、多思考，也当生活里的“小发明家”，让生活

更美好！

教学反思

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授课

课题6.从小爱科学课时1

日期

政治认同：

理解科学家童年品质对国家科技发展的价值，认同这些品质是成

为科学家、为国家做贡献的基础，坚定向科学家学习的信念。

道德素养：

学习科学家童年的好奇心、专注、持之以恒等品质，提升自身道

德修养，培养科学探索精神与良好学习习惯。

法治观念：

认识到保护好奇心、鼓励科学探索需营造良好环境，间接理解社

教学目标

会对科学人才培养的法治与道德支持，增强尊重科学、保护创新

的意识。

健全人格：

通过科学家童年故事，塑造好奇维索、专注坚持的人格特质，提

升面对学习困难的韧性与积极进取的态度。

责任意识：

明确学习科学家童年品质，是为未来参与科学探索、为国家科技

发展尽责，激发从小培养科学素养的责任意识。

重点：引导学生了解李四光、法布尔等科学家童年故事，提炼好

重点难点

奇心、专注、持之以恒等优良品质；帮助学生理解这些品质对科

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学家成长的重要性，激发学习这些品质的意愿。

难点：让学生深度感悟科学家童年品质的内涵，将其转化为自身

学习与生活中的实际行动；持续引导学生在日常中保持并发展好

奇心、专注等品质，形成稳定的科学探索态度。

多媒体课件（含李四光、法布尔童年故事动画、其他科学家童年

教学准备

故事资料）、“科学家品质卡”（用于学生梳理与记录）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段科学家（如牛顿、爱因斯坦）成年后伟大成就

的简短视频，提问：“同学们，这些科学家很厉害吧！

你们想知道他们小时候啥样，有啥特别的地方吗？”

学生活动：

观看视频，好奇回应，如“想知道，他们小时候是不是

就很厉害”，激发探究科学家童年的兴趣。

设计意图：

以科学家成年成就视频引发好奇，白然导入“科学家的

童年”主题，调动学生学习积极性。

二、讲授新课

第一模块：科学家的童年

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1.走进李四光的童年

教师活动：

呈现教材中李四光童年故事内容及图片，发放“科学家

品质卡”,引导学生思考“李四光童年做了啥？体现啥

品质？”组织小组讨论，后请小组代表分享，提炼“好

奇心、持之以恒”等品质，补充讲解李四光因童年好奇，

长大后为地质科学做贡献的关联。

学生活动：

阅读故事，分组讨论梳理李四光童年行为与品质，填写

品质卡。积极分享，如“李四光对巨石好奇，一直探究，

体现好奇心和坚持”，理解品质对其成长的作用。

设计意图：

通过故事研读与讨论，让学生初步感知科学家童年品质，

学习提炼与分析，建立品质和成长的联系。

2.探究法布尔的童年

教师活动：

展示教材中法布尔童年观察昆虫的故事及插图，提问“法

布尔童年有啥特别行为？能发现哪些品质？”引导学生

从“观察昆虫忘记时间、夜晚观察娱蚣产卵”等情节，

分析“专注、珍视兴趣”等品质，结合其成为昆虫学家

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的结果，说明品质的重要性。

学生活动：

研读故事，分析情节背后的品质，发言如“法布尔看蜘

蛛捕食几个小时，很专注，喜欢昆虫就一直观察，珍视

兴趣”，加深对科学家童年品质的理解。

设计意图：

深入分析法布尔故事，丰富学生对科学家童年品质的认

知，理解不同品质（专注、珍视兴趣）对科学探索的意

义。

3.拓展其他科学家童年

教师活动：

提供其他科学家（如牛顿、爱迪生）童年故事资料（图

片、文字），让学生分组选择探究，填写“科学家品质

卡”，并在全班分享“从故事中发现的品质及感悟”。

学生活动：

分组探究新科学家童年故事，梳理品质（如牛顿对苹果

落地好奇一一好奇心），上台分享，学习不同科学家童

年共通与独特的优良品质。

设计意图：

拓展学习，让学生认识更多科学家童年品质，强化对好

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奇心、专注等品质的理解，感受这些品质在科学家成长

中普遍存在。

三、课堂练习

(一)单项选择题

1李.四光童年对巨石的好奇，体现了()品质

A.好奇心

B.专注

C.不爱玩耍

答案：A

2.法布尔观察昆虫忘记时间，体现他()

A.做事拖拉

B.专注、珍视兴趣

C.不喜欢白天

答案：B

3.科学家童年的优良品质，对他们成长()

A.没影响

B.有重要帮助，助力成为科学家

C.只有一点点用

答案：B

(二)判断题

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1.科学家童年都有好奇心、专注等优良品质，我们要学

习。（V）

2.只要有好奇心，就能成为科学家，不用其他品质。（X,

还需要专注、坚持等多品质）

3.我们小学生学习科学家童年品质，对自己成长没好处。

（X,能帮助我们更好学习、探索）

四、课堂小结

同学们，今天我们走进科学家童年，发现李四光因好奇

坚持探究，法布尔因专注和热爱昆虫走向成功！他们的

好奇心、专注、坚持超厉害！我们要向他们学习，带着

好奇和专注，探索奇妙世界，长大也为科学出力！

教学反思

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授课

课题6.从小爱科学课时2

日期

政治认同：

理解从小爱科学、学科学对国家科技发展的价值，认同通过自身

科学实践可为国家贡献力量，坚定科学报国的信念萌芽。

道德素养：

培养热爱科学、勇于实践、善于合作的品德，在科学学习与活动

中提升道德修养，传承科学家探索精神。

法治观念：

教学目标认识到参与科学活动需遵守规则、尊重知识，间接理解科学领域

的秩序与规范，增强科学活动中的法治与道德意识。

健全人格：

通过科学实践活动，塑造勇于尝武、善于思考、抗挫折的人格，

提升科学探索中的心理韧性与创新思维。

责任意识：

明确从小学习科学、参与科技实践是为未来担当科学责任做准备，

激发主动学习科学、解决生活问题的责任意识。

重点：引导学生掌握打好科学文化知识基础的方法（如阅读科普、

重点难点观察、上好科学课等）；帮助学生理解参与科技活动、用科学知

识解决生活问题的意义，激发实践热情。

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难点：让学生将科学学习方法与实践意识内化为日常行为，持续

主动参与科学学习与实践；引导学生灵活运用科学知识解决生活

中的实际问题，培养科学应用能力与创新思维。

多媒体课件（含科技活动照片、科学知识解决生活问题案例