2025-2026学年第一学期学校教研工作总结

——2025-2026学年第一学期学校教研工作总结时光飞逝，2025-2026学年第一学期教研工作已圆满落幕。本学期，学校教研室以《义务教育课程方案（2022年版）》为指导，紧扣“科研兴校、质量立校”发展理念，立足立德树人根本任务，围绕“学生全面发展、教师专业成长、教学质量提升”三大核心，深化教学改革实践，完善教研管理机制，搭建教师成长平台，推动教科研与教学实践深度融合，各项工作取得阶段性成效。现将本学期教研工作总结如下：一、强化顶层设计，完善教研体系，筑牢工作根基本学期，学校着力优化“学校-学科组-备课组”三级教研网络，明确各级岗位职责，健全管理制度，形成“全员参与、分层推进、重点突破”的教研格局，为教研工作有序开展提供坚实保障。在学校层面，教研室牵头制定详实的学期教研工作计划，明确工作目标、任务分工与实施路径，每月召开1次学科组长会议，汇总教研进展，分析存在问题，部署后续工作；每学期组织2次全校性教研成果展示活动，推广优秀经验与典型案例，实现资源共享、共同提升。同时，建立教研活动评价机制，通过教师问卷、课堂观察、资料核查等方式，对各学科组教研活动实效性进行全面评估，评估结果纳入学科组年度考核，倒逼教研质量提升。在学科组层面，各学科组结合学校计划制定专属教研方案，每周开展1次主题明确的集体教研活动，聚焦课标解读、教材分析、课例研讨、教学重难点突破等核心内容，切实解决教学实践中的共性问题。学科组长认真履行牵头职责，做好活动组织、记录与总结，每月向教研室提交1份教研工作简报，确保教研活动落地见效。在备课组层面，实行“备课组长负责制”，各年级备课组每周开展1次集体备课活动，围绕大单元教学设计、分层作业研发、教学进度统筹等内容深入研讨，实现“教学目标统一、教学进度统一、作业设计统一、评价标准统一”。教研室随机抽查备课记录与成果，督促备课组切实发挥“研磨教学、助力成长”的作用。二、深化课堂改革，聚焦素养落地，提升教学实效以核心素养为导向，深化课堂教学改革，着力打造高效课堂，推动教学模式创新与教学质量提升，让课堂成为素养培育的主阵地。一是推广特色教学模式。结合学校“学思课堂”理念，重点推进项目式学习、大单元教学等改革实践，各学科组立足学科特点，探索适配的教学方法。语文组开展“整本书阅读+项目式学习”融合实践，数学组推进“大单元整体教学设计与实施”，科学组依托课题成果开展探究式项目学习，有效激发了学生学习主动性，提升了课堂教学效率。本学期，各学科至少形成2个优质课例，汇编成《学校优质课例集》供全体教师借鉴学习。二是开展高效课堂达标活动。明确“目标精准、环节紧凑、互动充分、评价及时”的高效课堂标准，要求每位教师每学期至少上1节达标课，由学科组组织评课议课，通过“磨课-授课-评课-再磨课”的闭环流程，不断优化教学策略。同时，实行推门听课制度，教研室联合学校领导、学科组长每周至少听课10节，重点关注教学目标达成度与学生参与度，课后及时与授课教师沟通反馈，提出针对性改进建议，助力教师快速提升课堂驾驭能力。三是强化课堂诊断与研讨。各学科组围绕“如何设计有效的课堂提问”“怎样落实分层教学”等教学难点，开展专题课例研讨活动，集中破解教学瓶颈。通过集体研讨、经验分享、优秀课例观摩等形式，引导教师更新教学理念，优化教学方法，推动课堂教学从“知识传授”向“素养培育”转型。三、抓实课题研究，推动成果转化，以科研促教学坚持“问题导向、科研赋能”，加强课题研究过程管理，推动课题成果与教学实践深度融合，切实发挥教科研对教学的引领作用。一是规范在研课题管理。对校级在研课题实行“月汇报、季检查”制度，要求课题负责人每月提交研究进展报告，每季度开展1次阶段性成果展示，教研室定期组织专家指导，确保研究方向不偏离、研究过程扎实有效。本学期，顺利推进《小学语文学科大单元教学实践研究》《小学数学游戏化教学策略研究》等校级课题研究，完成2项区级课题结题工作。二是助力课题申报与突破。教研室为教师提供课题申报培训、选题指导、材料撰写等全方位服务，鼓励教师结合教学实践中的问题申报各级课题。本学期，新增1项市级课题、2项区级课题立项，课题研究覆盖面与质量均较上学期有明显提升。三是促进课题成果转化。建立“课题成果推广清单”，将已结题课题的优秀成果（如教学模式、评价工具、案例资源等）汇编成册，发放至各学科组，并组织课题负责人开展成果转化交流会，分享应用经验。本学期，至少3项研究成果成功应用于实际教学，有效解决了教学中的具体问题，提升了教学质量。四、搭建成长平台，强化队伍建设，提升教师素养以教师专业成长为核心，搭建多元化培训与交流平台，完善教师培养机制，助力教师队伍整体素质提升。一是开展多元化培训活动。邀请市区教研员、高校专家开展新课标解读、核心素养培育、教学论文撰写等专题讲座2场，覆盖全体教师；组织教师参与线上培训（如国家中小学智慧教育平台课程）、区级优质课观摩、教学研讨会等活动共计15场次，拓宽教师教育视野，更新教学理念。二是深化师徒结对帮扶。安排区级骨干教师、学科带头人与青年教师结成帮扶对子，实行“一对一”指导，要求指导教师每周听课评课1次，定期开展教学经验分享与业务交流，助力青年教师快速成长。本学期，2名青年教师在区级优质课大赛中获奖，3名教师被评为区级学科骨干教师。三是鼓励教学反思与成果提炼。引导教师定期开展教学反思，总结教学中的经验教训，将实践心得转化为论文、案例等成果。本学期，组织开展教学论文与案例评选活动，共收集优秀论文30篇、教学案例25个，其中10篇论文在区级及以上刊物发表或获奖，获奖数量较上学期显著增长。同时，汇编《学校优秀教学论文与案例集》，为教师交流学习提供优质资源。五、优化评价体系，聚焦全面发展，完善育人机制坚持“立德树人、全面评价”，完善学生综合素质评价体系，创新评价方式，促进学生德智体美劳全面发展。一是健全学生评价体系。完善“过程性评价+终结性评价”相结合的综合素质评价机制，各学科开发1-2套表现性评价工具，如语文学科的“口语交际评价表”、数学学科的“问题解决能力评分标准”、科学学科的“探究实验评价量规”等，全面评估学生的实践能力与核心素养发展水平。同时，规范“学生成长档案袋”管理，收录学生课堂表现、作业成果、项目作品、获奖情况等过程性材料，定期进行分析评价，每学期形成1份学生综合素质评价报告，为个性化育人提供依据。二是优化教学质量评价。建立“多元教学质量评价体系”，从教学目标达成度、学生满意度、教研成果、学生成绩提升等四个维度评价教师教学质量，打破“唯分数论”的评价局限。每学期组织1次学生评教活动，通过问卷调查、座谈会等方式了解学生对教师教学的意见建议，反馈给教师用于改进教学，同时结合教师自评、同行互评、领导评价，形成全面、客观的教学质量评价结果。六、反思不足，明确方向，谋划后续工作回顾本学期教研工作，虽取得一定成效，但仍存在一些不足：一是教研活动的创新性有待提升，部分学科组教研形式单一，针对性与实效性不够强，对教学难点的破解力度不足；二是课题研究与教学实践的融合度仍需深化，部分课题成果转化不及时、不充分，未能有效服务于教学一线；三是教师专业成长的分层培养机制不够完善，对青年教师、骨干教师的个性化培养措施不足，教师队伍成长不均衡；四是跨学科教研开展较少，学科间融合度不高，未能充分满足学生综合素养培育的需求。针对以上不足，下学期将重点做好以下工作：一是创新教研活动形式，推行“主题式教研”“问题导向式教研”，聚焦教学核心难点，提升教研活动的针对性与实效性；二是强化课题成果转化，建立成果转化跟踪机制，搭建成果展示与推广平台，推动科研成果真正落地见效；三是完善教师分层培养体系，为青年教师、骨干教师制定个性化成长计划，搭建更广阔的交流与展示平台，促进教师队伍均衡发展；四是推进跨学科教研，组织开展跨学科项目式学习、主题教研等活动，打破学科壁垒，培养学生综合素养；五是进一步优化教研管理机制，加强对教研工作的全过程督导，不断提升教