2025年下半年全国统考幼儿园教师资格证《保教知识与能力》真题及答案

2025年下半年全国统考幼儿园教师资格证《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁幼儿在玩“超市游戏”时，将积木当钱递给“收银员”，并说：“这是10块钱，买饼干。”这种行为反映了幼儿思维的（）特征。A.直觉行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.符号功能2.某幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要建一个很高的城堡，这样小鸟就能来做客了。”这种语言属于（）。A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.内部言语3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应具备的生活自理能力是（）。A.自己穿脱衣服、鞋袜B.会用筷子吃饭C.能整理自己的物品D.能根据天气变化增减衣服4.教师在“认识水”的科学活动中，提供了冰块、温水、热水等不同形态的水，让幼儿观察水的变化。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.活动性原则C.发展性原则D.科学性原则5.幼儿在绘画时，把兔子的耳朵画得比头还大，把妈妈的眼睛画得特别突出。这种现象表明幼儿绘画具有（）。A.夸张性B.写实性C.符号性D.装饰性6.某班幼儿在自由活动时，经常出现争抢玩具、推打同伴的现象。教师观察后发现，班级玩具数量不足且种类单一。这反映出影响幼儿攻击性行为的主要因素是（）。A.生物因素B.家庭因素C.环境因素D.认知因素7.教师在组织“秋天的树叶”主题活动时，带领幼儿到户外收集不同形状的树叶，回到教室后引导幼儿用树叶拼贴图案。这种活动设计体现了（）。A.分科教学B.项目式学习C.区角活动D.集体教学8.3岁幼儿看到同伴哭，会递上自己的玩具说：“别哭了，给你玩。”这种行为属于（）。A.同情B.移情C.分享D.合作9.幼儿园卫生间墙面布置了“正确洗手步骤图”，地面贴有“排队等待”的小脚印。这种环境创设主要体现了（）。A.教育性B.趣味性C.安全性D.互动性10.教师在评价幼儿建构游戏时，不仅关注搭建的高度，还观察幼儿是否能与同伴协商分工、解决搭建中的问题。这体现了评价的（）。A.客观性原则B.全面性原则C.发展性原则D.差异性原则二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）11.简述幼儿攻击性行为的干预策略。【答案要点】①调整环境：增加玩具数量与种类，避免因资源争夺引发冲突；创设宽松的活动空间，减少拥挤带来的压力。②榜样示范：教师与家长通过温和沟通、合作行为为幼儿提供亲社会榜样，引导其模仿积极行为。③情绪管理：教幼儿识别愤怒情绪，通过深呼吸、数数等方法冷静；鼓励用语言表达需求（如“我想玩这个玩具”）替代攻击。④强化正行为：及时表扬幼儿的分享、合作行为，通过贴纸奖励等方式巩固亲社会倾向。⑤家园共育：与家长沟通，避免家庭中的暴力示范（如体罚），统一教育方式。12.列举幼儿园集体教学活动设计的要点。【答案要点】①目标明确：基于《指南》和幼儿发展水平，制定具体、可操作的认知、技能、情感目标。②内容适宜：选择贴近幼儿生活经验、符合年龄特点的主题（如小班“认识五官”、大班“简单统计”）。③环节衔接：设计导入（如故事、游戏激趣）、展开（操作、讨论、示范）、结束（总结、延伸），逻辑清晰。④师幼互动：通过提问、分组探究、个别指导等方式，鼓励幼儿主动参与，避免“单向灌输”。⑤材料支持：提供丰富的操作材料（如实物、图片、多媒体），满足不同学习方式（视觉、听觉、动觉）需求。13.简述家园合作的主要途径。【答案要点】①日常沟通：通过入园离园时的简短交流、班级群信息推送，及时反馈幼儿在园在家表现。②家长参与：邀请家长进班开展“家长课堂”（如医生家长讲健康知识）、参与亲子活动（如运动会、种植日）。③家长学校：定期组织讲座（如“幼儿情绪管理”“亲子阅读指导”），提升家长教育理念。④家园联系册：通过书面形式记录幼儿阶段性发展，家长与教师双向留言沟通。⑤线上平台：利用幼儿园公众号、小程序发布育儿知识，开展线上问卷（如“家庭阅读情况调查”）。三、论述题（本大题1小题，20分）14.结合实例论述游戏对幼儿学习与发展的价值。【答案要点】游戏是幼儿的基本活动，对其全面发展具有不可替代的作用，具体体现在以下方面：（1）身体发展：运动类游戏（如“老狼老狼几点了”）促进大肌肉发展，锻炼跑、跳、平衡能力；手工游戏（如捏橡皮泥）发展小肌肉灵活性，为书写做准备。例如，小班幼儿玩“跳房子”时，需要单脚跳、双脚跳，协调肢体动作，增强体质。（2）认知发展：建构游戏（如搭积木）中，幼儿感知形状、大小、空间关系，学习分类、排序；角色游戏（如“小医院”）中，通过模仿医生、病人，理解社会角色职责，发展语言表达与逻辑思维。例如，大班幼儿在“超市游戏”中，用积木当钱计算“价格”，自然习得数概念与简单运算。（3）社会性发展：合作游戏（如“搭城堡”）要求幼儿协商分工、解决冲突（如“我来搭门，你搭墙”“这个积木应该放这里”），学习分享、轮流、妥协，形成规则意识。例如，中班幼儿在“过家家”时，会讨论“谁当妈妈”“谁做饭”，通过角色扮演理解他人需求，发展共情能力。（4）情感发展：游戏为幼儿提供情绪宣泄的安全空间（如通过“打地鼠”释放负面情绪），成功完成游戏任务（如拼好复杂拼图）增强自信心；角色扮演（如“照顾布娃娃”）满足爱与被爱的需求，体验积极情感。例如，内向幼儿在“图书角”游戏中，通过给同伴讲故事获得认可，逐渐变得开朗。综上，游戏是幼儿“学习的方式”，教师应尊重幼儿游戏权，提供适宜的游戏环境与材料，支持其在游戏中主动探索、快乐成长。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）15.材料：4岁的朵朵在班级中总是独自玩，很少主动与同伴交流。区域活动时，她坐在积木区边缘，看着其他小朋友搭积木，偶尔拿起一块积木又放下。教师观察到，当同伴邀请她一起玩时，她摇摇头说：“我不会。”户外活动时，她站在一边看别人跳绳，自己却不敢尝试。问题：（1）分析朵朵行为表现的可能原因；（2）提出促进朵朵社会性发展的指导策略。【答案要点】（1）可能原因：①气质类型：朵朵可能属于退缩型气质，对新环境、新同伴敏感，需要更长时间适应。②早期经验：家庭中可能过度保护（如家长代劳一切），导致其缺乏与同伴交往的经验，自信心不足。③教师关注：班级中可能同伴互动机会较少，或教师未及时引导其参与活动，强化了退缩行为。④能力差异：可能因搭积木、跳绳等技能掌握不足，担心失败而回避社交。（2）指导策略：①创造安全环境：减少集体活动中的“展示压力”，先安排1-2个友好的同伴与朵朵一起玩（如“朵朵，小雨想和你一起搭小房子，你们试试？”），降低社交焦虑。②小步递进引导：从简单任务入手（如请朵朵帮忙递积木），逐步增加参与度；当她尝试搭一块积木时，及时肯定：“朵朵选的这块长方形积木放得真稳！”③技能支持：通过示范、个别指导帮助其掌握搭积木的基本方法（如“两块积木对齐就能站稳”）、跳绳的技巧（如“先练习甩绳，再跳”），提升能力感。④家园共育：与家长沟通，建议在家创造同伴交往机会（如邀请邻居小朋友来家玩），鼓励朵朵自己完成力所能及的事（如整理玩具），增强自信心。⑤角色游戏渗透：在“小餐厅”游戏中，分配给朵朵“服务员”角色（如递盘子），通过游戏中的角色互动自然融入集体。16.材料：某教师设计了大班科学活动“沉与浮”，活动过程如下：导入：教师出示石头和木块，问幼儿：“它们放到水里会怎样？”幼儿回答后，教师总结：“石头沉，木块浮。”展开：教师分发相同大小的塑料块、铁块、泡沫块，让幼儿依次放入水盆，记录结果。幼儿操作时，教师来回巡视，但未参与讨论。结束：教师展示记录表，总结“重的物体沉，轻的物体浮”。问题：（1）分析该活动设计存在的问题；（2）提出改进建议。【答案要点】（1）存在问题：①导入环节：教师直接给出“石头沉、木块浮”的结论，限制了幼儿的主动猜想，缺乏探究性。②材料投放：提供的材料（塑料块、铁块、泡沫块）大小相同但材质不同，无法让幼儿感知“沉浮与重量、体积的关系”，结论“重的沉、轻的浮”不严谨（如大木块比小铁块轻但浮，小铁块重但沉）。③师幼互动：幼儿操作时教师仅巡视，未通过提问引导思考（如“为什么塑料块浮，铁块沉？”“如果换成更大的铁块会怎样？”），缺乏深度指导。④结论总结：教师的结论错误（沉浮与物体密度有关，而非单纯重量），违背科学严谨性，可能误导幼儿认知。（2）改进建议：①调整导入：改为“猜想-验证”模式。教师出示石头、木块、塑料瓶（盖紧），问：“它们放到水里会怎样？请你们猜一猜，把猜想画在记录表上。”激发探究兴趣。②丰富材料：提供不同大小、重量的物体（如大木块、小铁块、空瓶、装满水的瓶），让幼儿感知“同样重量，体积大的易浮；同样体积，重量轻的易浮”。③深化互动：幼儿操作时，教师参与小组讨论，提问引导（如“你们的塑料瓶为什么浮起来了？如果装些水会怎样？”“比较一下木块和铁块，它们哪里不一样？”），鼓励幼儿用“因为……所以……”表达发现。④科学总结：结合幼儿的观察，用简单语言解释：“有的物体沉，有的物体浮，和它们的‘密度’有关——同样大小的物体，重的容易沉；同样重量的物体，大的容易浮。”并通过实验（如将空瓶压入水中感受浮力）辅助理解。五、活动设计题（本大题1小题，30分）17.请以“秋天的礼物”为主题，设计大班科学领域活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（导入、展开、结束）、活动延伸。【活动方案】一、活动目标1.认知目标：观察秋天的果实、种子，了解其外形特征及传播方式（如风力传播、动物传播）。2.技能目标：能通过实验（如吹蒲公英、抛苍耳）探究种子传播方式，用简单符号记录观察结果。3.情感目标：感受秋天的丰富与自然的神奇，萌发爱护植物的情感。二、活动准备1.物质准备：-实物：蒲公英、苍耳、鬼针草、红豆、槭树果等秋天的种子；托盘、放大镜、记录表（画有种子图和“风”“动物”“自身”标记）。-材料：视频《种子的旅行》（展示不同种子传播过程）；户外种植区（有各种秋季植物）。2.经验准备：幼儿已观察过秋天的树叶变化，知道秋天有很多果实成熟。三、活动过程（一）导入：猜谜激趣（5分钟）教师说谜面：“妈妈有个小口袋，里面装着小乖乖，秋天口袋轻轻开，宝宝随风飞起来。”（谜底：蒲公英）出示蒲公英实物，提问：“蒲公英的‘宝宝’是什么？它们为什么要飞起来？”引发幼儿对种子传播的兴趣。（二）展开：探究种子的传播方式（20分钟）1.观察与猜想（8分钟）教师分发蒲公英、苍耳、槭树果等种子，引导幼儿用放大镜观察：“它们的外形有什么特别的地方？猜猜它们是怎么‘旅行’的？”幼儿观察后分享：“苍耳有刺，可能粘在动物身上。”“槭树果像小飞机，可能会飞。”教师记录幼儿猜想。2.实验验证（10分钟）①风力传播实验：幼儿用嘴吹蒲公英、轻轻抛槭树果，观察是否能飞起来。教师提问：“它们飞的时候像什么？为什么能飞？”（总结：轻、有绒毛/翅膀，借助风力传播）②动物传播实验：幼儿将苍耳、鬼针草贴在毛绒玩具上，模拟动物经过，观察是否能粘住。教师引导：“如果小动物走过草地，这些种子会怎样？”（总结：有刺/钩子，粘在动物皮毛上传播）③自身传播实验：教师挤压成熟的红豆荚（提前准备裂开的豆荚），豆粒弹出。幼儿观察后讨论：“红豆的种子是怎么跑出来的？”（总结：豆荚干燥后裂开，弹出种子）3.视频拓展（2分钟）播放《种子的旅行》短片，补充其他传播方式（如椰子靠水传播、樱桃被鸟吃后随粪便传播），帮助幼儿完善认知。（三）结束：分享与总结（5分