2025年江西省南昌市事业单位招聘考试教师音乐学科专业知识试卷及答案

2025年江西省南昌市事业单位招聘考试教师音乐学科专业知识试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.下列关于五声调式的描述，正确的是（）A.包含清角和变宫两个偏音B.宫调式主音上方纯五度为徵音C.商调式的稳定音级是商、角、羽D.羽调式的主音是调式中最低音答案：B解析：五声调式由宫、商、角、徵、羽五个正音构成，无清角（4）、变宫（7）等偏音（A错误）。宫调式主音（宫）上方纯五度为徵（宫→徵：纯五度），B正确。商调式稳定音级为商、徵、宫（C错误）。羽调式主音是调式核心音，不一定是最低音（D错误）。2.江西传统音乐“武宁打鼓歌”的主要伴奏乐器是（）A.唢呐、堂鼓B.渔鼓、简板C.二胡、板胡D.云锣、马锣答案：A解析：武宁打鼓歌是江西武宁地区的劳动号子，主要用于集体伐木、垦荒等劳动场景，伴奏以堂鼓和唢呐为主，通过节奏和旋律协调劳动动作。3.下列作品中，属于德沃夏克“自新大陆交响曲”第二乐章主题素材来源的是（）A.黑人灵歌《SwingLow,SweetChariot》B.捷克民歌《妈妈教我的歌》C.中国五声音阶旋律D.苏格兰风笛调式答案：A解析：德沃夏克创作《第九交响曲“自新大陆”》时受美国黑人灵歌和印第安音乐影响，第二乐章主题与黑人灵歌《SwingLow,SweetChariot》有相似的下行旋律特征。4.音乐课程中“表现”领域的核心能力不包括（）A.演唱时的音准与节奏控制B.乐器演奏的技术熟练度C.音乐情感表达的准确性D.音乐作品的即兴编创答案：D解析：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”领域侧重演唱、演奏、综合性艺术表演等实践能力，即兴编创属于“创造”领域。5.下列和弦连接中，符合四部和声规则的是（）A.C大三和弦（根音C）到F大三和弦（根音F），高音部从E跳进至AB.降E大三和弦到降B大三和弦，低音部从降E级进到降DC.属七和弦到主和弦，三声部同向进入主和弦根音D.增三和弦到减七和弦，出现平行五度答案：A解析：A选项中C和弦（C-E-G）到F和弦（F-A-C），高音部E→A为四度上行，符合四部和声跳进规则；B选项低音部降E→降D为半音级进，但降E到降B和弦的正确连接低音应为降E→降B（四度跳进），错误；C选项属七和弦到主和弦需避免三声部同向；D选项增三和弦与减七和弦连接禁止平行五度。6.江西“于都唢呐公婆吹”的音乐特色是（）A.双唢呐模仿夫妻对话，一刚一柔交替演奏B.单唢呐循环吹奏固定音型，配合鼓点C.唢呐与竹笛交替演奏，形成复调D.唢呐领奏，全乐队齐奏形成支声复调答案：A解析：于都唢呐公婆吹是江西于都的传统吹打乐，通过两支唢呐分别模拟“公”“婆”的音色，一高一低、一刚一柔交替演奏，表现生活场景对话。7.下列关于20世纪序列音乐的描述，错误的是（）A.勋伯格的《钢琴小品六首》Op.19是早期代表B.韦伯恩的作品常使用“微序列”控制音色与力度C.梅西安的《时值与力度的模式》扩展了序列控制范围D.布列兹的《结构I》实现了音高、节奏、力度的全面序列化答案：A解析：勋伯格的《钢琴小品六首》Op.19创作于1913年，属于自由无调性阶段，序列音乐（十二音体系）的真正确立以1923年《钢琴组曲》Op.25为标志。8.小学四年级“音乐表现”教学中，最适合发展学生“音乐表现力”的活动是（）A.聆听《春节序曲》并画出旋律线B.用打击乐器为《牧童短笛》编配固定节奏型C.分组演唱《卢沟谣》并设计简单二声部D.观看《白毛女》选段并分析音乐情绪答案：C解析：演唱并设计二声部需学生协调音准、节奏与和声，直接锻炼音乐表现中的合作与情感表达能力。9.下列拍号中，属于混合拍子的是（）A.5/4B.6/8C.3/2D.9/8答案：A解析：混合拍子由不同单拍子组合而成，5/4=3/4+2/4或2/4+3/4；6/8（2×3/8）、9/8（3×3/8）为复拍子；3/2为单拍子。10.下列歌剧作品中，属于瓦格纳“乐剧”理念的是（）A.《纽伦堡的名歌手》B.《魔笛》C.《卡门》D.《图兰朵》答案：A解析：瓦格纳提出“乐剧”概念，主张音乐与戏剧统一，取消传统歌剧的分曲结构，《纽伦堡的名歌手》是其成熟乐剧代表作；《魔笛》（莫扎特）属歌唱剧，《卡门》（比才）属喜歌剧，《图兰朵》（普契尼）属真实主义歌剧。11.音乐教学中，“通过模唱音程，能准确分辨大三度与小三度”的目标属于（）A.审美感知B.艺术表现C.创意实践D.文化理解答案：A解析：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知”包括对音乐要素的感知与分辨能力，模唱音程并分辨属于此领域。12.下列关于江西“弋阳腔”的描述，正确的是（）A.形成于明代，以曲牌联套为结构B.伴奏乐器以二胡、琵琶为主C.表演特色为“滚调”与“帮腔”D.代表剧目有《牡丹亭》《长生殿》答案：C解析：弋阳腔是明代四大声腔之一，以“一唱众和”的帮腔和“滚调”（口语化加唱）为特色；伴奏无管弦，仅以锣鼓击节（B错误）；结构为曲牌联套（A正确但非最佳选项）；代表剧目多为民间故事，《牡丹亭》属昆山腔剧目（D错误）。13.下列和弦中，属于减七和弦的是（）A.B-D-降F-降AB.C-E-G-降BC.降E-G-降B-降DD.A-升C-E-升G答案：C解析：减七和弦结构为根音→小三度→小三度→小三度（即三个连续小三度）。降E→G（小三度），G→降B（小三度），降B→降D（小三度），符合减七和弦结构。14.柯达伊教学法中，“首调唱名法”的核心工具是（）A.柯尔文手势B.节奏读法C.字母谱D.固定音高训练答案：A解析：柯达伊将首调唱名法与柯尔文手势结合，通过手势的空间位置帮助学生建立音高概念，是其核心工具。15.下列作品中，由冼星海创作的合唱套曲是（）A.《黄河大合唱》B.《长征组歌》C.《海韵》D.《九一八大合唱》答案：A解析：《黄河大合唱》（1939）是冼星海代表作；《长征组歌》（1965）由晨耕等作曲，《海韵》（1927）是赵元任作品，《九一八大合唱》（1931）由吕骥创作。16.音乐课堂中，教师用“身体打击乐”（如拍手、跺脚）引导学生感知节拍，这主要遵循了（）A.最近发展区理论B.建构主义学习理论C.多元智能理论D.柯达伊教学法中的“儿童自然发展”原则答案：D解析：柯达伊主张从儿童的自然能力出发，先通过身体律动感知节奏，再过渡到乐器演奏，符合“儿童自然发展”原则。17.下列调式中，与C自然大调构成平行关系的是（）A.a自然小调B.g自然小调C.f自然小调D.e自然小调答案：A解析：平行调（关系大小调）指主音不同但调号相同的大小调，C大调与a小调共享无升降号调号，为主音相差小三度的平行关系。18.下列关于“音乐核心素养”的表述，错误的是（）A.包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解B.审美感知是基础，艺术表现是核心C.创意实践强调在音乐活动中创新D.文化理解需结合音乐作品的文化背景答案：B解析：音乐核心素养四要素是有机整体，无“核心”与“基础”的绝对划分，B表述错误。19.江西“南丰傩舞”的音乐特点是（）A.以唢呐吹奏固定曲牌，配合锣鼓伴奏B.用笛子演奏婉转旋律，人声跟唱C.无乐器伴奏，仅以人声吟诵咒语D.钢琴与小提琴协奏，模仿古代仪式音乐答案：A解析：南丰傩舞是江西南丰的传统祭祀舞蹈，其音乐以唢呐吹奏《大开门》《万年欢》等固定曲牌，配合鼓、锣、钹等打击乐，营造庄重氛围。20.下列旋律片段的调式是（）（旋律：123561，结束音为1，无升降号）A.C宫调式B.C商调式C.C角调式D.C徵调式答案：A解析：旋律以1（宫）结束，包含宫（1）、商（2）、角（3）、徵（5）、羽（6）五个正音，无偏音，符合五声宫调式特征。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）21.音乐术语“Allegro”的中文含义是______。答案：快板22.江西“赣南采茶戏”的主要伴奏乐器是______（写出一种即可）。答案：勾筒（或唢呐、锣、鼓）23.贝多芬《第九交响曲“合唱”》第四乐章加入了______（人声形式），歌词选自席勒的《欢乐颂》。答案：合唱24.音乐教学中，“达尔克罗兹教学法”的三大核心内容是体态律动、视唱练耳和______。答案：即兴创作25.中国传统音乐理论中，“五度相生律”生律的基础是______（音程）。答案：纯五度26.德彪西的钢琴曲《月光》出自套曲______。答案：《贝加马斯克组曲》27.中小学音乐课程中，“表现”领域包括演唱、演奏和______。答案：综合性艺术表演28.戏曲音乐中，“板眼”的“板”代表______（节拍位置）。答案：强拍29.里姆斯基-科萨科夫的交响组曲______以阿拉伯民间故事为题材，包含《中国公主》《辛巴达的船》等乐章。答案：《天方夜谭》（或《舍赫拉查达》）30.音乐作品分析中，“动机”是指______（最小结构单位）。答案：音乐中具有特征性的最小旋律或节奏片段三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.五声调式中的“宫商角徵羽”与简谱中的12356一一对应。（）答案：√32.江西“景德镇瓷乐”的乐器全部由瓷器制成，包括瓷瓯、瓷编钟等。（）答案：√33.巴赫的《勃兰登堡协奏曲》是古典主义时期协奏曲的典范。（）答案：×（属巴洛克时期）34.音乐教学中，“模唱”是发展学生音乐记忆力的有效方法。（）答案：√35.增四度与减五度是等音程，音响效果相同。（）答案：√36.舒伯特的艺术歌曲《魔王》采用了“通谱歌”形式，无重复段落。（）答案：√37.小学音乐课堂中，识谱教学应从简谱入手，再逐步引入五线谱。（）答案：√（符合儿童认知规律）38.斯特拉文斯基的《春之祭》因首演时的“节奏革命”引发观众骚乱。（）答案：√39.音乐课程目标中，“文化理解”只需关注中国传统音乐文化。（）答案：×（需涵盖世界多元音乐文化）40.江西“宜黄戏”是我国现存最古老的梆子腔剧种之一，以“二凡”“吹腔”为主要声腔。（）答案：√四、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）41.简述如何在小学音乐课堂中培养学生的“音乐节奏感”。答案：（1）身体律动：通过拍手、跺脚、踏步等身体打击乐感知节拍，如用“走-跑”对应二分音符与四分音符；（2）节奏模仿：教师示范节奏型（如XX|XXX），学生模仿并逐步增加复杂度；（3）乐器辅助：使用沙锤、铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏，强化节奏稳定性；（4）生活联系：结合跳绳、拍手游戏等日常活动设计节奏练习，增强趣味性；（5）视谱训练：通过简单节奏谱（如四分音符、八分音符组合）的识读与演奏，建立符号与音响的联系。42.分析江西“兴国山歌”的音乐特征。答案：（1）音调特征：以五声徵调式为主，音域较宽（常达十一度），旋律起伏大，高音区多用假声演唱；（2）节奏特征：自由节拍，句尾常出现长音拖腔（如“哎呀嘞”衬词）；（3）歌词特征：口语化、即兴性强，多反映劳动生活（如《打支山歌过横排》）；（4）表演形式：多为独唱或对唱，无固定伴奏，以“一领众和”的帮腔增强感染力；（5）文化功能：是当地劳动协作、情感交流的重要载体，具有鲜明的地域文化标识。43.简述“音乐课程内容结构化”的内涵及对教学的启示。答案：内涵：依据学生核心素养发展规律，将零散的音乐知识点整合为“大概念”统领的主题或项目，形成“审美感知-艺术表现-创意实践-文化理解”的有机整体。启示：（1）教学目标需围绕核心素养设计，避免碎片化知识传授；（2）教学内容应选取具有文化价值的“典型作品”，如江西采茶戏、民歌等地域音乐；（3）教学活动需设计“任务链”，如“聆听-分析-表现-创编”一体化活动；（4）评价方式应关注学生在真实音乐情境中的综合表现，而非单纯技能考核。44.写出四部和声中“避免平行五八度”的原因及具体规则。答案：原因：平行五八度会导致声部独立性丧失，和声进行单调，破坏复调思维的平衡感。具体规则：（1）任何两个声部（尤其是外声部）不能出现连续的纯五度或纯八度；（2）隐伏五八度（同向跳进后形成五八度）需避免，除非低声部为级进且上方声部为级进或小跳；（3）三和弦与七和弦连接时，若上方三声部出现平行五八度，即使低声部不同，也属禁止；（4）复调音乐中，模仿声部的平行五八度需通过反向或斜向进行调整。五、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）45.结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，论述“以美育人”在小学音乐教学中的具体实施策略。答案：（1）深化审美感知：选取具有艺术价值的作品（如江西民歌《斑鸠调》、经典童声合唱《铃儿响叮当》），通过“聆听-描述-分析”环节，引导学生感知音色、节奏、旋律等要素，如对比唢呐与笛子的音色差异，体会音乐的情感表达；（2）强化艺术表现：设计“演唱+律动+伴奏”的综合活动，如教唱《共产儿童团歌》时，用铃鼓为强拍伴奏、踏步表现坚定节奏，让学生在实践中体验音乐的美感；（3）激发创意实践：开展“主题创编”活动，如以“春天”为主题，用口风琴编创4小节旋律，或用打击乐器设计“春雨”节奏型，培养学生的创新思维；（4）渗透文化理解：结合音乐作品的文化背景，如学习《十送红军》时，讲述江西苏区的革命历史，让学生理解音乐与文化的关联，增强文化认同；（5）构建审美情境：利用多媒体展示音乐场景（如播放采茶戏表演视频）、创设角色扮演（如分角色演唱对山歌），让学生在沉浸式体验中感受音乐之美。46.分析马勒《第一交响曲“巨人”》的音乐创新及对20世纪音乐的影响。答案：音乐创新：（1）结构突破：突破传统交响曲四乐章模式，采用五乐章结构（后修订为四乐章），融合交响诗的叙事性；（2）素材融合：引用自己创作的艺术歌曲（如《青年流浪者之歌》）、民间音乐（如奥地利连德勒舞曲）和儿童歌曲，形成“拼贴”风格；（3）配器实验：扩大乐队编制，加入短笛、低音单簧管等特色乐器，创造复杂的音色层次，如第三乐章“葬礼进行曲”中圆号与低音弦乐的对话；（4）情感表达：将个人体验（如童年回忆）与哲学思考结合，音乐从天真烂漫（第一乐章）到悲剧性冲突（第三乐章）再到升华（第四乐章），具有史诗般的情感跨度。对20世纪音乐的影响：（1）推动交响音乐的“标题化”与“文学性”，影响理查·施特劳斯等作曲家；（2）素材拼贴与引用手法为勋伯格的“引用音乐”和后现代音