2025年童年曹文轩阅读答案参考曹文轩童年阅读题(六篇)

2025年童年曹文轩阅读答案参考曹文轩童年阅读题(六篇)（一）文本选段：夏日的蝉鸣像一团揉不碎的棉絮，黏在青瓦白墙的房檐上。我蹲在院角的老槐树下，看蚂蚁搬运半块被太阳晒化的糖块。祖母坐在门槛上补衣裳，针脚细密得像春天抽丝的蚕。"小满，该去河边洗苋菜了。"她的声音轻得像一片落在水面的柳叶。我挎上竹篮往河边走，路过晒谷场时，阿福正和几个孩子追打，他的破洞裤管里露出的小腿，被晒成了古铜色。河水漫过脚踝时，我忽然看见水底有片碎玻璃，在阳光里闪着星星点点的光，像谁撒落的一把糖。题目1：文中多次出现"糖"的意象，请结合具体内容分析其作用。答案：文中"糖"的意象出现两次，第一次是蚂蚁搬运"被太阳晒化的糖块"，以糖块的甜腻与夏日的闷热形成感官叠加，暗示童年对甜蜜的敏感；第二次是水底碎玻璃"像谁撒落的一把糖"，将普通的碎玻璃赋予童话色彩，体现儿童视角中平凡事物的诗意。两处"糖"不仅串联起夏日的记忆片段，更隐喻童年对美好事物的捕捉与珍视，甜而不腻的意象贴合儿童纯净的心灵。题目2：赏析"祖母的声音轻得像一片落在水面的柳叶"一句的表达效果。答案：此句运用通感与比喻，将听觉的"声音"转化为视觉的"柳叶落水面"，既写出祖母说话的轻柔，又暗含夏日的静谧。"柳叶"的单薄与"水面"的柔软，共同营造出温暖而舒缓的氛围，传递出祖母对孙辈的慈爱，也为后文"我"独自去河边的轻松心情做铺垫。题目3：选段结尾写"我"看见水底碎玻璃的细节，有人认为多余，你是否认同？请说明理由。答案：不认同。这一细节是全文的亮点。首先，从儿童视角看，碎玻璃的闪光符合孩子对未知事物的好奇，展现童年特有的观察力；其次，"星星点点的光"与前文"蝉鸣像棉絮""晒化的糖块"等意象呼应，构成夏日记忆的完整画面；最后，碎玻璃本是普通事物，却被"我"视为"撒落的糖"，体现童年将平凡转化为美好的能力，深化了"童年是诗意的发现"这一主题。（二）文本选段：父亲的那辆老自行车是我童年的坐骑。车把上的黑漆掉了大块，露出斑驳的铁皮，像老人手背上的老年斑。每到周末，他总会载着我去镇里的书店。车架前的铁筐里，装着母亲早上蒸的红糖馒头，热气透过蓝布巾钻出来，在风里散成甜丝丝的雾。父亲骑车很慢，遇到坑洼处就下车推着走，他的后背在粗布衬衫下起伏，像一座移动的山。有次我问："爸，你为啥不骑快些？"他回头笑："慢些好，你看路边的野菊都开了，快了就错过喽。"后来我才懂，他不是骑得慢，是在陪我把童年的路走得长些。题目1：分析"老自行车"在文中的作用。答案："老自行车"是核心意象，既是父子相处的载体，也是童年记忆的符号。从细节看，"黑漆掉了大块""斑驳的铁皮"暗示时间的流逝与生活的朴素；从情节看，它串联起"去书店""装红糖馒头""遇坑洼推车"等场景，构成父子互动的主线；从主题看，自行车的"慢"与父亲"陪童年走得长些"的心意呼应，象征成人对儿童成长节奏的尊重，传递出温暖的亲情内核。题目2：文中"后背像一座移动的山"与"野菊都开了"两处描写有何关联？答案：两处描写形成刚柔并济的对照。"移动的山"以厚重的比喻突出父亲的可靠与力量，是童年安全感的来源；"野菊都开了"则以轻盈的自然意象，体现父亲对生活细节的关注。二者共同塑造出父亲"坚韧又细腻"的形象，也暗示"慢骑"不仅是保护，更是引导孩子观察世界的方式——如山的守护与如菊的诗意，共同构成童年的滋养。题目3：结合全文，理解"他不是骑得慢，是在陪我把童年的路走得长些"的深层含义。答案：此句是对父爱的深刻解读。表面写骑车速度，实则指向对童年时光的珍视。父亲刻意放慢速度，并非技术原因，而是主动延长与孩子相处的时间，让"去书店"的过程不仅是到达目的地，更是共同感受风、馒头香、野菊的过程。"走得长些"意味着用陪伴拉长童年的长度，用细节填充童年的厚度，体现成人对儿童精神世界的用心守护。（三）文本选段：我八岁那年，偷摘了后园张婶家的香瓜。瓜藤上还挂着露水，我抱着瓜往草垛跑时，被张婶撞个正着。她叉着腰喊："小崽子，看我不告诉你爹！"我吓得躲进草垛，草屑扎得脖子发痒。直到傍晚，父亲举着根竹枝来找我，我缩成一团，却听见他对张婶说："孩子不懂事，瓜钱我赔。"竹枝最终没落在我身上，父亲蹲下来，手指蹭掉我脸上的草屑："香瓜甜吗？"我点头。"甜就对了，可甜的东西，得是自己种的才踏实。"那天夜里，我在被窝里翻来覆去，听见父亲在院子里翻土的声音——他要在自家地头种香瓜。题目1：概括选段中的矛盾冲突，并分析其作用。答案：矛盾冲突是"我"偷摘香瓜被发现与父亲的处理方式。表面是孩子的错误与成人的惩罚，深层是道德教育的方式选择。这一冲突推动情节发展，引出父亲"不打不骂""赔瓜钱""翻土种瓜"的教育行为，为后文揭示"甜要自己种"的道理做铺垫，也通过冲突展现父亲理性、智慧的教育观。题目2：赏析"竹枝最终没落在我身上"中"落"字的表达效果。答案："落"字精准刻画动作的趋向，暗示原本可能的惩罚。前文"举着根竹枝"营造紧张氛围，"没落在"则转折出父亲的克制。一个"落"字，既体现父亲的威严（有惩罚的准备），又突出他的温情（选择宽容），对比中凸显教育方式的智慧——比起肉体疼痛，更注重心灵触动。题目3：父亲说"甜的东西，得是自己种的才踏实"，结合生活体验谈谈你的理解。答案：这句话用"甜"代指美好事物，"自己种"象征通过努力与正当途径获得。童年时，我们可能因好奇或贪心想要不属于自己的"甜"，但父亲的话告诉我们：真正的甜不仅来自结果，更来自付出的过程；靠自己双手获得的，才会因问心无愧而踏实。如学习中取得好成绩，若靠自己认真复习，会比作弊得来的分数更让人自豪，这就是"自己种的甜"的意义。（四）文本选段：村东头的老井是童年的镜子。清晨，妇女们提着木桶来打水，桶绳吱呀作响，像老井在哼歌。我和阿秀总蹲在井沿边，看自己的脸在水面摇晃，一会儿变圆，一会儿变扁，像两块会魔法的橡皮。有回暴雨过后，井水涨得漫过井台，我们脱了鞋去踩水，水凉得扎脚，却笑得东倒西歪。后来老井干涸了，井里填满了碎砖，我再路过时，总觉得脚下踩着的不是土地，是一整个童年的倒影。题目1：分析"老井是童年的镜子"这一比喻的妙处。答案：将老井比作"镜子"，既指物理层面——井水倒映童年的身影；更指精神层面——老井映照出童年的纯真与鲜活。"镜子"的比喻具有双向性：井"照见"孩子的天真（如看脸变圆变扁、踩水欢笑），孩子也"照见"井的生机（如井绳哼歌、井水涨满）。二者相互映照，共同构成童年的完整镜像。题目2：文中"像两块会魔法的橡皮"一句，体现了儿童怎样的观察特点？答案：此句体现儿童观察的拟人化与想象力。"会魔法"赋予水面变化以神奇色彩，符合孩子对未知现象的浪漫解读；"橡皮"的比喻则来自生活经验（孩子常用橡皮修改作业），将抽象的水面变形转化为熟悉的事物。这种观察既基于真实（脸在水中摇晃），又超越真实（想象为魔法），是儿童特有的"诗意写实"。题目3：结尾"脚下踩着的不是土地，是一整个童年的倒影"表达了怎样的情感？答案：此句通过虚实转换，表达对童年的怀念与失落。"土地"是现实，"童年的倒影"是记忆，二者叠加写出老井干涸后，物理空间的消失与记忆空间的留存。"踩着"的动作将抽象的回忆具象化，仿佛童年并未真正离去，只是被封存于脚下；而"不是...是..."的转折，又暗含对时光流逝的无奈——曾经鲜活的童年，如今只能以"倒影"的形式存在。（五）文本选段：阿树是我童年最要好的伙伴，他有个奇怪的本事：能听懂麻雀说话。春天的屋檐下，他仰着头说："那只花麻雀在说，去年的窝被风刮走了。"夏天的槐树上，他踮着脚喊："灰麻雀在骂，谁偷了我的桑葚？"我们都信他，直到有天我看见他躲在草堆后，学麻雀叫学得嘴角冒白沫。后来我才明白，他不是能听懂鸟话，是太孤单。他爹在外地打工，他妈整天在地里干活，只有麻雀愿意陪他说说话。题目1：阿树"能听懂麻雀说话"的情节在文中有何作用？答案：这一情节是全文的关键线索。从内容看，它串联起阿树的日常（春天听屋檐麻雀、夏天听槐树麻雀），展现他的独特；从人物看，"能听懂"的表象与"学鸟叫嘴角冒白沫"的真相形成反差，突出阿树的孤独——他用幻想的"交流"填补现实的陪伴缺失；从主题看，通过孩子与麻雀的"对话"，反映乡村留守儿童的情感需求，暗示童年的快乐不仅需要伙伴，更需要成人的关注。题目2：赏析"学麻雀叫学得嘴角冒白沫"中的细节描写。答案：此细节通过动作与状态的刻画，体现阿树对"听懂麻雀说话"的执着。"嘴角冒白沫"是过度发声的生理反应，既写出他模仿的投入（为了"像"而拼命），也暗示这种模仿的辛苦（并非真有超能力）。这个细节撕开"能听懂"的奇幻外衣，露出现实的苦涩——孩子用极端的方式，试图与世界建立联系，读来令人心酸。题目3：结合选段，分析"我们都信他"背后的深层原因。答案："我们都信他"不仅是儿童的天真，更包含对阿树的理解与共情。首先，儿童本身富有想象力，愿意相信超自然的事；其次，阿树描述的麻雀"说话"内容（窝被刮走、桑葚被偷）贴近孩子的生活经验（对家的在意、对食物的关注），让"谎言"显得真实；最后，"我们"或许隐约感知阿树的孤单，选择用"相信"来回应他的渴望——这是孩子之间最质朴的温暖，用认同给予同伴情感支持。（六）文本选段：童年的夜晚总被萤火虫点亮。我和弟弟拿着玻璃罐追萤火虫，罐口蒙着纱布，像盖了顶透明的帽子。奶奶坐在葡萄架下摇蒲扇："别抓太多，它们要回家找妈妈。"我们不听，直到罐子里的萤火虫挤成一团，光芒暗得像受潮的星星。那天夜里，我做了个梦，梦见萤火虫们排着队，用尾巴上的灯在夜空写："放我们回家吧。"醒来时，罐子里的萤火虫全没了，纱布上沾着几点淡绿的光，像它们留下的吻。题目1：文中"受潮的星星"与"淡绿的吻"两个比喻有何共同特点？答案：二者都体现了诗意与温情的结合。"受潮的星星"将萤火虫的暗淡光芒比作被打湿的星星，既保留"光"的特质，又赋予拟人化的脆弱感，暗示对囚禁生命的反思；"淡绿的吻"将萤火虫留下的残光比作吻，用温暖的触觉替换视觉，传递出生命离去前的温柔告别。两个比喻都避免直白说教，而是用儿童能理解的意象，传递对自然生命的尊重。题目2：奶奶的话"别抓太多，它们要回家找妈妈"在文中起什么作用？答案：奶奶的话是全文的情感转折点。从情节看，它是"抓萤火虫"到"放萤火虫"的过渡，推动"我们"从贪玩到反思的转变；从人物看，奶奶的形象由此前的旁观者（摇蒲扇）变为生命教育的引导者，她的话朴素却充满智慧，用"找妈妈"的共情视角，让孩子理解萤火虫的情感需求；从主题看，这句话为后文"梦"的出现做铺垫，将"抓"与"放"升华为对生命自由的尊重，深化"童年需要学会珍惜"的主旨。题目3：结合选段，谈谈你对"童年