2025年心理咨询师考试试题及答案

2025年心理咨询师考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.个体在感知觉过程中，将少数事物从背景中区分出来并加以清晰反映的特性，属于哪种心理现象？A.注意的选择性B.知觉的整体性C.记忆的编码D.思维的概括性2.根据皮亚杰认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童典型特征是？A.能够进行抽象逻辑推理B.出现“守恒”概念C.以自我为中心思考D.具备符号表征能力3.来访者在咨询中频繁看表、打断咨询师讲话，这种表现最可能属于？A.共情过度B.咨询匹配C.行为阻抗D.情感反应4.某求助者因高考失利出现情绪低落、兴趣减退，持续2周，社会功能轻度受损。最可能的初步诊断是？A.抑郁症B.适应障碍C.焦虑症D.创伤后应激障碍5.合理情绪疗法（RET）中，“A”代表的是？A.情绪及行为反应B.诱发事件C.个体的信念系统D.治疗效果6.咨询师在咨询中发现来访者有自伤倾向，正确的伦理处理是？A.立即通知来访者家属B.突破保密原则，启动危机干预C.要求来访者签署安全协议D.记录在案但不采取额外行动7.儿童在4-5岁时出现“第一反抗期”，主要表现为？A.拒绝父母的所有要求B.尝试独立完成任务并坚持己见C.出现攻击性行为D.过度依赖照顾者8.韦克斯勒成人智力量表（WAIS）中，“积木图案”分测验主要测量？A.言语理解能力B.空间知觉与推理能力C.记忆广度D.处理新问题的能力9.来访者说：“我总是搞砸事情，所有人都讨厌我。”咨询师回应：“你觉得自己经常失败，并且因此感到不被接纳，是这样吗？”这种技术属于？A.具体化B.内容反应C.情感反应D.共情10.下列哪项不属于心理咨询的基本原则？A.中立性原则B.指导性原则C.发展性原则D.保密性原则11.某来访者因职场人际关系冲突前来咨询，咨询师通过“空椅技术”引导其模拟与同事对话，这种技术属于？A.认知行为疗法B.精神分析疗法C.格式塔疗法D.家庭系统疗法12.根据艾里克森的心理社会发展理论，青年期（18-30岁）的核心任务是？A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立亲密感，避免孤独感C.获得完善感，避免失望感D.形成角色同一性，防止角色混乱13.心理测量中，若某量表多次测量同一对象结果一致，但与实际水平偏差较大，说明该量表？A.信度高，效度低B.信度低，效度高C.信度和效度均高D.信度和效度均低14.来访者因离婚感到痛苦，咨询师说：“我能理解你现在的难过，失去一段重要的关系确实让人难以承受。”这种回应属于？A.共情B.同情C.解释D.指导15.下列哪项符合“心理健康”的标准？A.能适度表达和控制情绪B.完全没有负面情绪C.与他人保持完全一致的价值观D.时刻保持高效率工作16.系统脱敏法的理论基础是？A.经典条件反射B.操作条件反射C.社会学习理论D.认知失调理论17.儿童分离性焦虑障碍的核心症状是？A.对陌生人的恐惧B.与主要依恋对象分离时产生过度焦虑C.拒绝上学D.睡眠障碍18.咨询师在咨询中保持“非评判性态度”的主要目的是？A.避免来访者产生防御B.显示咨询师的专业C.简化咨询流程D.符合伦理规范19.某求助者主诉“近1个月每天失眠，脑子像被绳子勒住，无法集中注意力”，最可能伴随的情绪是？A.恐惧B.焦虑C.抑郁D.愤怒20.家庭治疗中，“三角关系”指的是？A.父母与孩子之间的情感联结B.夫妻冲突时拉孩子“站队”C.三个家庭成员的互动模式D.代际传递的心理问题二、多项选择题（每题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.共情的层次包括？A.初级共情B.高级共情C.情感共情D.认知共情2.阻抗的常见表现形式有？A.沉默B.迟到或早退C.过度倾诉无关内容D.完全认同咨询师的观点3.儿童心理发展的影响因素包括？A.遗传B.家庭环境C.学校教育D.同伴关系4.合理情绪疗法中的“不合理信念”特征有？A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.客观具体化5.心理咨询中，建立良好咨询关系的关键因素包括？A.尊重B.热情C.真诚D.积极关注6.抑郁症的核心症状包括？A.情绪低落B.兴趣减退C.睡眠障碍D.精力下降7.心理评估的常用方法有？A.访谈法B.观察法C.心理测验法D.实验法8.青少年常见的心理问题包括？A.网络成瘾B.社交恐惧C.同一性混乱D.分离焦虑9.精神分析疗法中，“防御机制”包括？A.压抑B.投射C.升华D.共情10.咨询师的伦理责任包括？A.保护来访者隐私B.避免双重关系C.保持专业胜任力D.替来访者做重大决策三、案例分析题（共30分）案例1（15分）来访者，女，28岁，某互联网公司程序员，因“持续焦虑3个月”就诊。主诉：近3个月来，因项目压力增大，开始出现入睡困难（平均2-3小时才能睡着），白天注意力不集中，常因担心“代码出错”反复检查，甚至下班后也忍不住回想工作细节。近1周出现心慌、手抖，曾去医院检查心电图、甲状腺功能均无异常。自述“从小成绩优异，父母对我要求严格，现在如果工作做不好，就觉得自己是个失败者”。问题：1.该来访者的初步诊断是什么？依据是什么？（5分）2.若采用认知行为疗法（CBT），咨询的主要步骤是什么？（5分）3.咨询中可能遇到的阻抗有哪些？如何处理？（5分）案例2（15分）来访者，男，16岁，高二学生，由母亲陪同就诊。母亲反映：孩子近半年来情绪低落，不愿上学，常躲在房间里玩游戏，很少与家人交流。来访者自述：“学习没意义，考大学也没用，反正我什么都做不好。”曾说“活着没意思”，但否认有具体自杀计划。班主任反馈其成绩从班级前10名下滑至30名（全班45人），课堂上经常发呆。问题：1.需重点评估的风险因素有哪些？（5分）2.若采用人本主义疗法，咨询师的核心干预策略是什么？（5分）3.如何与来访者母亲沟通，以促进家庭支持？（5分）参考答案一、单项选择题1.A2.B3.C4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.B11.C12.B13.A14.A15.A16.A17.B18.A19.B20.B二、多项选择题1.AB2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABD7.ABC8.ABC9.ABC10.ABC三、案例分析题案例1参考答案1.初步诊断：广泛性焦虑障碍（GAD）。依据：①症状标准：持续3个月以上的过度焦虑（担心工作出错），伴随躯体症状（心慌、手抖、失眠）、认知症状（注意力不集中）；②严重程度：社会功能轻度受损（影响工作效率）；③排除标准：医学检查排除器质性疾病（心电图、甲状腺功能正常）。2.CBT咨询步骤：①建立咨询关系，收集信息；②识别自动化思维（如“工作做不好就是失败者”）；③评估思维的合理性（引导来访者检验“失败”的定义是否绝对化）；④重构认知（用“工作中遇到挑战是正常的，我可以逐步改进”替代不合理信念）；⑤行为干预（制定放松训练计划，如渐进式肌肉放松；设置合理的工作检查频率，减少强迫性重复行为）；⑥巩固与结束，预防复发。3.可能的阻抗：①认知阻抗（来访者坚持“必须完美”的信念，拒绝接受新认知）；②行为阻抗（不愿执行放松训练或调整工作习惯）；③情绪阻抗（因焦虑情绪反复而产生挫败感，想要中断咨询）。处理方式：①共情接纳（如“我理解这种‘必须做好’的压力对你来说有多难”）；②用提问引导来访者自我觉察（如“如果允许自己偶尔出错，会发生什么？”）；③调整咨询节奏，优先处理情绪而非立即改变行为；④与来访者共同制定小目标，增强其控制感。案例2参考答案1.需重点评估的风险因素：①自杀风险（虽否认具体计划，但“活着没意思”属于自杀意念，需进一步评估有无自杀准备、过往史等）；②抑郁严重程度（情绪低落、兴趣减退、社会功能受损的持续时间和程度）；③家庭支持系统（母亲的焦虑是否加重孩子压力，亲子沟通模式）；④社会支持（同伴关系、班主任的关注程度）；⑤潜在心理创伤（是否存在校园霸凌、家庭冲突等未提及的事件）。2.人本主义疗法的核心策略：①无条件积极关注（接纳来访者的情绪和感受，不评判其“玩游戏”“不想上学”的行为，如“你愿意和我聊聊‘学习没意义’的具体感受吗？”）；②共情理解（准确反映其内心体验，如“你觉得自己努力没有回报，甚至怀疑努力本身的价值，这种无力感一定很痛苦”）；③促进自我探索（通过开放式提问引导来访者发现自身资源，如“以前有没有哪次你觉得自己‘做得好’？当时是怎么做到的？”）；④创造安全的表达环境（减少说教，让来访者感受到被倾听和理解，逐步恢复自我价值感）。3.与母亲的沟通策略：①聚焦于“共同帮助孩