2026中考历史模拟试卷重点知识题型汇编-夏商西周与春秋战国时期

第1页（共1页）2026中考历史模拟试卷重点知识题型汇编——答案夏商西周与春秋战国时期一．选择题（共20小题）1．（2025秋•固始县期中）“（商鞅）其法惩奸以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥贫怠（把因懒怠而贫困的人收为奴隶）以绝消耗。”这一评价强调商鞅变法（）A．促进了秦国国力的增强 B．维护了人民的根本利益 C．巩固了奴隶主贵族的地位 D．改变了秦国的社会性质2．（2025•广东）战国时期，越来越多诸侯国的城墙加宽增高，城墙和护城壕沟之间的距离变宽，城防体系由简单变复杂，这反映了该时期（）A．社会等级分明 B．兼并战争加剧 C．边疆治理强化 D．社会风气开放3．（2025•南宁校级三模）在百家争鸣中，各家学说的中心及其最后归宿都是为了求“治国、平天下”之道。这反映出诸子百家（）A．侧重于实现个人理想 B．服务社会的责任担当 C．治国主张具有互补性 D．治国方法具有一致性4．（2024秋•太湖县期末）如表反映了春秋战国时期的主要特征是（）生产发展铁制工具和牛耕的使用进一步推广政局动荡诸侯国之间兼并战争不断各国变法确立新的政治经济秩序A．社会动荡 B．经济发展 C．思想繁荣 D．社会转型5．（2025•袁州区一模）现象级爆款电影《哪吒之魔童闹海》，其故事主要来源于《封神演义》，以纣王无道、伐纣建周为历史背景。下列有关这段历史正确的表述有（）A．盘庚迁都导致商朝的灭亡 B．公元前11世纪晚期，周朝建立 C．周朝定都于洛邑 D．成语“酒池肉林”的典故出自这一时期6．（2025•博兴县二模）梁启超在《世界伟人》中这样记载：“教育家之主义及方法，只能适用于一时代、一社会，而孔子之教育，俟（等待）百世而不惑也。”孔子创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张（）A．“有教无类” B．“以人为本” C．“因材施教” D．“言传身教”7．（2025•广州一模）如表是历史老师进行大单元复习时的提纲，据此可知复习的主题是（）主题：小主题1分封制：封建亲戚，以藩屏周小主题2郡县制：有叛民而无叛吏小主题3“推恩令”：众建诸侯而少其力小主题4行省制：外立行省以领天下诸路A．君主专制 B．选官制度 C．地方管理 D．民族交融8．（2025•阳泉模拟）据《礼记•礼运》记载：“大道之行也，天下为公。选贤与任能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。”材料中“大同”到“小康”的变化（）A．反映了该时期的道德水准 B．表明人民生活水平的提高 C．反映了世袭制代替禅让制 D．说明分封制重视血缘关系9．（2025•东莞市三模）如图是甲骨文中“辰”字的字形，据此推知，与“辰”的本意相关的是（）右下角是一个双手挥动人形左上角类似耒（翻土工具）A．农业生产 B．王权象征 C．战争兼并 D．青铜制造10．（2025•三元区一模）如图反映的主题是（）A．灿烂的青铜文明 B．发达的商品经济 C．严格的礼乐制度 D．频繁的诸侯争战11．（2025•兴隆台区二模）小明同学在主题式学习时收集了以下名言，据此判断，他学习的主题是（）无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足。——庄子富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。——孟子法令行则国治国兴，法令驰则国乱国衰。——韩非子A．春秋五霸 B．百家争鸣 C．变法运动 D．战国七雄12．（2025•双清区三模）下列图文材料反映的历史现象（）河南辉县出土的战国时期铁犁头商鞅变法时期曾规定“盗马者死，盗牛者加（枷刑）”。《礼记》立下规定“诸侯无故不杀牛”。A．出现于西周时期 B．推动了生产力的发展 C．反映了社会动荡 D．促进了商品经济的发展13．（2025•莱西市二模）“江山就是人民，人民就是江山”充分彰显了习近平总书记“我将无我，不负人民”的深厚情怀和使命。下列思想与“江山就是人民，人民就是江山”的内涵一致的是（）A．有教无类，因材施教 B．罢黜百家，独尊儒术 C．知己知彼，百战不殆 D．民贵君轻，以民为本14．（2024秋•许昌期末）屈原在《离骚》中写道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”，这些诗句表达了作者（）A．怀才不遇的哀怨 B．生活穷困的不满 C．爱国忧民的情怀 D．四处漂泊的悲愤15．（2025秋•青川县期中）周人以西方的一个小国代商而有天下，苦于兵力单薄，不足以统治东方各族人民，于是大封同姓、异姓及古代帝王之后于东方，以为周室的“藩屏”。材料主要阐述了西周实行分封制的（）A．原因 B．内容 C．结果 D．影响16．（2025秋•镇江期中）“第一，奖励耕战；第二，建立法治；第三，打破宗法贵族制度，建立新型官僚制度国家……在旧爵制基础上，创建了一套新爵制。”材料主要描述了（）A．西周分封制内容 B．西周宗法制建立 C．商鞅变法的措施 D．诸侯争霸的影响17．（2025春•漳州期中）相传孔子“以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”。下列思想中，与这一成绩的取得关系最密切的是（）A．“道法自然” B．“兼爱非攻” C．“格物致知” D．“有教无类”18．（2025秋•嵩县期中）公元前707年，周王室与郑国在繻葛兵戎相见，周桓王中箭，郑国派人“慰问”，桓王忍气吞声，不了了之。这一现象表明（）A．分封制彻底瓦解 B．郑国国君成为春秋霸主 C．周王室地位下降 D．诸侯国之间的战争频繁19．（2025秋•鹿邑县期中）某研究性学习小组整理出“阶级分化”“城市出现”“国家产生”等关键词语。他们研究的主题可能是（）A．我国农业的起源与发展 B．我国百万年的人类发展史 C．远古传说中的历史信息 D．人类进入文明社会的标志20．（2025秋•嵩县期中）文物是鲜活的历史。如图所示文物共同印证了商周时期（）A．社会经济繁荣 B．青铜工艺高超 C．中央权力集中 D．出现最早文字

2026中考历史模拟试卷重点知识题型汇编——答案一．选择题（共20小题）题号1234567891011答案ABBDDACCAAB题号121314151617181920答案BDCACDCDB一．选择题（共20小题）1．（2025秋•固始县期中）“（商鞅）其法惩奸以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥贫怠（把因懒怠而贫困的人收为奴隶）以绝消耗。”这一评价强调商鞅变法（）A．促进了秦国国力的增强 B．维护了人民的根本利益 C．巩固了奴隶主贵族的地位 D．改变了秦国的社会性质【分析】本题考查了商鞅变法，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。【解答】根据材料并结合所学知识可知，商鞅变法的务耕织（奖励耕织）、尚军功（奖励军功）等措施，推动了秦国经济发展、军事强盛，促进了秦国国力的增强，A项正确；商鞅变法维护的是新兴地主阶级利益，“孥贫怠为奴隶”并非维护人民的根本利益，排除B项；商鞅变法废除了奴隶主贵族的世卿世禄制，打击了其特权，并非巩固其地位，排除C项；题干评价侧重商鞅变法对秦国国力的提升，未强调对秦国社会性质的改变，排除D项。故选：A。【点评】本题考查了商鞅变法，要求学生具有解读材料信息、调动和运用知识分析历史问题的能力。2．（2025•广东）战国时期，越来越多诸侯国的城墙加宽增高，城墙和护城壕沟之间的距离变宽，城防体系由简单变复杂，这反映了该时期（）A．社会等级分明 B．兼并战争加剧 C．边疆治理强化 D．社会风气开放【分析】本题主要考查战国七雄，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。【解答】A．社会等级分明主要体现在礼制、宗法制度等方面，与城防体系无直接关联，排除A；B．根据题干信息“越来越多诸侯国的城墙加宽增高，城墙和护城壕沟之间的距离变宽，城防体系由简单变复杂”可知，战国时期诸侯国之间战争频繁，各国为防御敌国进攻，加宽增高城墙、扩大护城壕沟、复杂化防御体系，直接反映战争加剧的需求，B项正确；C．边疆治理强化侧重对边远地区的控制，而题干材料中城防建设是针对诸侯国之间的战争，非边疆防御，排除C；D．社会风气开放涉及思想文化领域，与城防建设的防御性特征矛盾，排除D。故选：B。【点评】本题以战国七雄为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。3．（2025•南宁校级三模）在百家争鸣中，各家学说的中心及其最后归宿都是为了求“治国、平天下”之道。这反映出诸子百家（）A．侧重于实现个人理想 B．服务社会的责任担当 C．治国主张具有互补性 D．治国方法具有一致性【分析】本题主要考查了诸子百家的思想观点，掌握相关基础知识。【解答】根据题干信息“各家学说的中心及其最后归宿都是为了求‘治国、平天下’之道”并结合所学知识可知，各家学说都关注如何治理国家、如何使天下太平，这体现了他们服务社会的理想和愿望，说明其具有服务社会的责任担当，B项正确；题干强调“治国、平天下”，是服务于社会的责任担当，并非侧重个人理想实现，排除A项；题干未体现各家主张的互补性，仅说明其共同目标，排除C项；儒家主张实行仁政，法家主张以法治国，因此治国方法具有一致性说法错误，排除D项。故选：B。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记诸子百家的思想观点。4．（2024秋•太湖县期末）如表反映了春秋战国时期的主要特征是（）生产发展铁制工具和牛耕的使用进一步推广政局动荡诸侯国之间兼并战争不断各国变法确立新的政治经济秩序A．社会动荡 B．经济发展 C．思想繁荣 D．社会转型【分析】本题主要考查了春秋战国时期的主要特征等知识，掌握相关基础知识。【解答】诸侯之间兼并战争不断说明社会动荡，政局不稳定，只是春秋战国时期的主要特征之一，不符合题意，排除A项；生产工具铁制工具和牛耕的使用进一步推广，促进经济发展，只是春秋战国时期的主要特征之一，不符合题意，排除B项；题干没涉及思想繁荣的特征，排除C项；根据材料及所学知识可知，战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。战国初期，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代，逐渐形成战国七雄的局面，七雄之间的兼并战争连绵不断，越来越激烈。题干内容能够反映战国时期的社会转型，D项正确。故选：D。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记春秋战国时期的主要特征等知识。5．（2025•袁州区一模）现象级爆款电影《哪吒之魔童闹海》，其故事主要来源于《封神演义》，以纣王无道、伐纣建周为历史背景。下列有关这段历史正确的表述有（）A．盘庚迁都导致商朝的灭亡 B．公元前11世纪晚期，周朝建立 C．周朝定都于洛邑 D．成语“酒池肉林”的典故出自这一时期【分析】本题主要考查商朝的衰亡，掌握相关基础知识。【解答】商纣王是商朝的最后一个君主，他生活奢侈，“酒池肉林”描述的就是他奢靡的生活，所以成语“酒池肉林”的典故出自这一时期，D正确；盘庚迁都到殷，使商朝的统治稳定下来，并不是导致商朝灭亡，商朝是在纣王统治时期灭亡的，A错误；公元前1046年，武王伐纣，商朝灭亡，周朝建立，公元前1046年属于公元前11世纪中期，不是晚期，B错误；周朝分为西周和东周，西周定都镐京，东周定都洛邑，题干说的伐纣建周是西周建立，此时定都镐京，C错误。故选：D。【点评】本题主要考查商朝的衰亡，考查考生对基础知识的记忆、迁移与运用能力。6．（2025•博兴县二模）梁启超在《世界伟人》中这样记载：“教育家之主义及方法，只能适用于一时代、一社会，而孔子之教育，俟（等待）百世而不惑也。”孔子创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张（）A．“有教无类” B．“以人为本” C．“因材施教” D．“言传身教”【分析】本题主要考查了孔子的教育主张，掌握相关基础知识。【解答】根据所学知识可知，孔子是大教育家，他创办私学，主张“有教无类”，打破了贵族和王室垄断教育的局面，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，他注意“因材施教”，对不同的学生给予不同的教育。他要求学生对学过的知识要经常复习“温故而知新”。他还教育学生要养成老实的学习态度。A项正确；以人为本、因材施教、言传身教，均是孔子的思想主张，但与题干反映的平等，“打破了贵族和王室垄断教育的局面”不符，排除BCD项。故选：A。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记孔子的教育主张。7．（2025•广州一模）如表是历史老师进行大单元复习时的提纲，据此可知复习的主题是（）主题：小主题1分封制：封建亲戚，以藩屏周小主题2郡县制：有叛民而无叛吏小主题3“推恩令”：众建诸侯而少其力小主题4行省制：外立行省以领天下诸路A．君主专制 B．选官制度 C．地方管理 D．民族交融【分析】本题主要考查中国古代地方行政管理制度的演变，掌握相关基础知识。【解答】西周在地方上实行分封制，秦朝统一后，在地方上，进一步废除西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制；汉初实行郡国并行制，导致王国问题，威胁中央集权。汉武帝继位后，接受主父偃的建议，颁布推恩令，削弱王国势力，使诸侯国再也无力与中央对抗；元朝为管理辽阔疆域，实行行省制度，因此题干反映了中国古代地方管理制度的演变，C项正确；君主专制是国家的统治权由君主一人以强力独断独行的制度，排除A项；中国古代选官制度的演变经历了先秦时期的世官制、秦朝军功爵制、汉朝察举制、魏晋南北朝的九品中正制、隋唐至明清的科举制，排除B项；材料未涉及民族交融，排除D项。故选：C。【点评】本题主要考查中国古代地方行政管理制度的演变，考查考生对基础知识的记忆、迁移与运用能力。8．（2025•阳泉模拟）据《礼记•礼运》记载：“大道之行也，天下为公。选贤与任能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。”材料中“大同”到“小康”的变化（）A．反映了该时期的道德水准 B．表明人民生活水平的提高 C．反映了世袭制代替禅让制 D．说明分封制重视血缘关系【分析】本题考查禅让制到世袭制的演变，掌握相关的基础知识。【解答】约公元前2070年禹建立夏朝，禹死后，启继承父位，从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”。材料中“大同”到“小康”的变化反映了世袭制代替禅让制。故C符合题意；材料中“大同”到“小康”的变化反映了世袭制代替禅让制，不能反映反映该时期的道德水准，排除A；材料中“大同”到“小康”的变化反映了世袭制代替禅让制，不能表明人民生活水平的提高，排除B；题干材料与分封制无关，排除D。故选：C。【点评】本题考查禅让制到世袭制的演变，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。9．（2025•东莞市三模）如图是甲骨文中“辰”字的字形，据此推知，与“辰”的本意相关的是（）右下角是一个双手挥动人形左上角类似耒（翻土工具）A．农业生产 B．王权象征 C．战争兼并 D．青铜制造【分析】本题考查的是甲骨文的相关知识。【解答】根据材料“如图是甲骨文中“辰”字的字形，右下角是一个双手挥动人形，左上角类似耒（翻土工具）”及所学知识可知，甲骨文中“辰”字字形，右上角是双手挥动人形，左上角类似耒（翻土工具），耒是古代用于翻土的农具，结合双手挥动人形，体现了人使用农具进行劳作的场景，与农业生产密切相关，A项正确；B.从“辰”字字形中体现出的与农业相关，未体现出与王权象征有关的元素，排除；C.字形里没有战争相关的兵器、军队等意象，无法得出与战争兼并相关的结论，排除；D.整个字形没有涉及青铜制造的工具、流程等相关信息，排除。故选：A。【点评】本题要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。10．（2025•三元区一模）如图反映的主题是（）A．灿烂的青铜文明 B．发达的商品经济 C．严格的礼乐制度 D．频繁的诸侯争战【分析】本题考查的是青铜器与青铜铭文的相关知识。【解答】根据材料“西周何尊、春秋‘益’字空首铜布币、战国青铜战马”及所学知识可知，西周何尊是青铜礼器，反映了青铜文明的辉煌；春秋益字空首铜布币是货币，反映了商品经济的发展；战国青铜战马则与战争相关，反映了诸侯争战的频繁。因此，这些文物共同反映了“灿烂的青铜文明”这一主题，A项正确；B.虽然铜布币与商品经济有关，但其他青铜器并不直接反映商品经济，因此不全面，排除；C.何尊与礼乐制度有关，但其他青铜器与此关系不大，排除；D.青铜战马与战争有关，但其他青铜器与此关系不大，排除。故选：A。【点评】本题要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。11．（2025•兴隆台区二模）小明同学在主题式学习时收集了以下名言，据此判断，他学习的主题是（）无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足。——庄子富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。——孟子法令行则国治国兴，法令驰则国乱国衰。——韩非子A．春秋五霸 B．百家争鸣 C．变法运动 D．战国七雄【分析】本题考查百家争鸣，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。【解答】根据题干信息“无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫”和“法令行则国治国兴，法令驰则国乱国衰”可知，表格中的名言分别来自道家庄子、儒家孟子和法家韩非子，这些学派在春秋战国时期都非常活跃，形成百家争鸣的局面，B项正确；春秋五霸指的是齐桓公、晋文公等，与题意不符，排除A项；当时的变法运动主要是指商鞅变法、吴起变法等，与题意不符，排除C项；战国七雄是指韩、赵、魏、楚、燕、齐，与题意不符，排除D项。故选：B。【点评】本题以百家争鸣为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。12．（2025•双清区三模）下列图文材料反映的历史现象（）河南辉县出土的战国时期铁犁头商鞅变法时期曾规定“盗马者死，盗牛者加（枷刑）”。《礼记》立下规定“诸侯无故不杀牛”。A．出现于西周时期 B．推动了生产力的发展 C．反映了社会动荡 D．促进了商品经济的发展【分析】本题主要考查铁犁牛耕，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。【解答】根据题干信息“河南辉县出土的战国时期铁犁头”“盗马者死，盗牛者加（枷刑）”“诸侯无故不杀牛”可知，反映的是春秋战国时期铁农具和牛耕的出现，推动了生产力发展，B项正确；铁犁头是战国时期的，商鞅变法也是战国时期，并非西周，排除A项；材料围绕农业生产保护，未体现社会动荡，排除C项；材料聚焦农业生产，与商品经济无直接关联，排除D项。故选：B。【点评】本题以铁犁牛耕为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。13．（2025•莱西市二模）“江山就是人民，人民就是江山”充分彰显了习近平总书记“我将无我，不负人民”的深厚情怀和使命。下列思想与“江山就是人民，人民就是江山”的内涵一致的是（）A．有教无类，因材施教 B．罢黜百家，独尊儒术 C．知己知彼，百战不殆 D．民贵君轻，以民为本【分析】本题考查孟子的思想主张。【解答】根据材料可知，“江山就是人民，人民就是江山”强调人民在国家治理中的核心地位，体现了以民为本的民本思想，D正确；“有教无类，因材施教”强调教育公平与个性化教学，与“民本”的政治理念无直接关联，排除A；“罢黜百家，独尊儒术”旨在强化中央集权，通过儒家伦理维护统治秩序，未直接涉及“民本内涵，排除B；“知己知彼，百战不殆”强调战争中了解敌我双方的重要性，与政治治理中的民本思想无关，排除C。故选：D。【点评】本题考查学生准确识记孟子的思想主张。14．（2024秋•许昌期末）屈原在《离骚》中写道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”，这些诗句表达了作者（）A．怀才不遇的哀怨 B．生活穷困的不满 C．爱国忧民的情怀 D．四处漂泊的悲愤【分析】本题主要考查《离骚》。掌握基础知识。【解答】根据材料“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”和所学知识可知，诗句表达了作者屈原心系百姓，担忧国家的情感，即爱国忧民的情怀。屈原写了许多优秀诗篇，代表作《离骚》充分表达了对祖国和人民的热爱，是千古传诵的抒情长诗，C项正确；材料强调的是屈原爱国忧民的情怀，并非反映屈原怀才不遇的哀怨，排除A项；材料强调的是屈原爱国忧民的情怀，不是对自己个人生活穷困的不满、四处漂泊的悲愤，排除BD项。故选：C。【点评】本题主要考查学生准确解读题干信息以及理解问题的能力。理解并识记《离骚》的相关史实。15．（2025秋•青川县期中）周人以西方的一个小国代商而有天下，苦于兵力单薄，不足以统治东方各族人民，于是大封同姓、异姓及古代帝王之后于东方，以为周室的“藩屏”。材料主要阐述了西周实行分封制的（）A．原因 B．内容 C．结果 D．影响【分析】本题考查西周分封制，识记西周分封制相关知识。【解答】A.根据题干信息结合所学知识可知，西周为稳定周初的政治形式，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，确立了分封制，可知材料主要阐述了西周实行分封制的原因，A项正确。B.西周实行分封制的内容是将土地和人民分封给王族、功臣、先代贵族等，让他们在各地建立诸侯国，以镇守疆土、保卫王室。被封的诸侯在其封国内享有世袭统治权，同时也需要服从周天子的命令、定期朝贡、提供军赋和力役等，与题干信息“周人以西方的一个小国代商而有天下……于是大封同姓、异姓及古代帝王之后于东方，以为周室的‘藩屏’”不符，排除B项。C.西周实行分封制的结果是加强了统治，扩展了疆域，使西周达到奴隶社会的鼎盛时期，与题干信息“周人以西方的一个小国代商而有天下……于是大封同姓、异姓及古代帝王之后于东方，以为周室的‘藩屏’”不符，排除C项。D.西周实行分封制的影响，是指分封制不仅奠定了中国封建社会的基础，还对中国文化产生了深远的影响，与题干信息“周人以西方的一个小国代商而有天下……于是大封同姓、异姓及古代帝王之后于东方，以为周室的‘藩屏’”不符，排除D项。故选：A。【点评】本题考查准确解读材料系你想的能力，熟记西周分封制相关知识。16．（2025秋•镇江期中）“第一，奖励耕战；第二，建立法治；第三，打破宗法贵族制度，建立新型官僚制度国家……在旧爵制基础上，创建了一套新爵制。”材料主要描述了（）A．西周分封制内容 B．西周宗法制建立 C．商鞅变法的措施 D．诸侯争霸的影响【分析】本题主要考查了商鞅变法的措施，掌握相关基础知识。【解答】根据题干“第一，奖励耕战；第二，建立法治；第三，打破宗法贵族制度，建立新型官僚制度国家……在旧爵制基础上，创建了一套新爵制。”结合所学可知，公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法，旨在富国强兵。商鞅变法主张废除世袭贵族特权，推行军功授爵，奖励农耕和作战，并建立以法治国的官僚体系，C项正确；西周分封制主要是周天子分封诸侯，授予土地和人民，诸侯履行相应义务，材料中“奖励耕战”“建立法治”“打破宗法贵族制度”等内容与分封制无关，A选项错误；宗法制是以血缘关系为纽带的等级制度，材料未涉及血缘宗法内容，B选项错误；材料描述的是改革措施，而非诸侯争霸的影响，D选项错误。故选：C。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记商鞅变法的措施。17．（2025春•漳州期中）相传孔子“以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”。下列思想中，与这一成绩的取得关系最密切的是（）A．“道法自然” B．“兼爱非攻” C．“格物致知” D．“有教无类”【分析】本题主要考查了孔子的教育思想，掌握相关基础知识。【解答】道法自然属道家思想（老子），与孔子无关，排除A项；兼爱非攻为墨家主张（墨子），与教育无关，排除B项；格物致知是宋代朱熹提出的理学概念，时间不符，排除C项；根据题干可知，强调孔子广收弟子且成就显著，关键在于其教育理念。有教无类指教育不分出身贵贱，是孔子打破贵族教育垄断、扩大生源的核心思想，直接促成“弟子三千”的成果，D项正确。故选：D。【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记孔子