幼儿园特色教育活动设计案例

一、活动背景与设计理念在幼儿教育“生活化、游戏化、自然化”的发展趋势下，自然探究教育以其贴近幼儿生活经验、激发主动探索的特质，成为幼儿园特色课程的重要方向。本园立足“亲近自然，启迪智慧”的办园理念，结合3-6岁幼儿“直观形象思维为主、好奇心强、喜欢动手操作”的认知特点，设计“小小自然家”系列活动，旨在通过沉浸式自然体验，培养幼儿的观察力、探究欲与生态意识，为其科学素养与审美情趣的发展奠定基础。二、活动目标（一）认知目标幼儿能通过观察、对比，识别3-5种常见植物（如绿萝、向日葵、多肉）的生长特征（根、茎、叶形态），初步理解“植物生长需要阳光、水分、土壤”的基本条件。（二）能力目标1.学会使用放大镜、观察记录表（图文结合）等工具，用“看一看、摸一摸、画一画”的方式记录植物变化，提升观察与表征能力；2.在小组合作种植、养护植物的过程中，发展动手操作与语言表达（分享发现）能力。（三）情感目标激发幼儿对自然生命的好奇与热爱，在照顾植物的过程中养成责任意识，感受“付出-收获”的成长乐趣。三、活动准备（一）物质准备1.室内自然角：分层布置“植物成长区”（水培绿萝、土培向日葵、多肉植物）、“观察工具区”（放大镜、镊子、儿童显微镜）、“记录区”（绘有植物轮廓的观察表、彩笔、便签纸）；2.户外探究场：幼儿园小菜园（种植青菜、番茄）、自然步道（设置“五感探索点”：听鸟叫的树洞、摸树皮的区域、闻花香的花丛）；3.辅助材料：植物生长过程的科普绘本（如《一粒种子的旅行》）、种植工具（小铲子、喷壶、营养土）、不同生长阶段的植物标本。（二）经验准备1.前期开展“我的植物朋友”谈话活动，了解幼儿已有植物认知经验（如“我家的仙人掌刺很扎手”）；2.家长配合完成“家庭植物观察”任务（用照片记录家中植物的一天），丰富幼儿生活经验。（三）环境准备1.自然角创设“植物成长日记墙”，张贴幼儿观察记录与植物生长照片；2.户外场地设置“自然问题箱”，鼓励幼儿将观察中的疑问（如“为什么树叶有的绿有的黄”）投入箱中，为后续活动生成做铺垫。四、活动流程（分阶段实施，共4周）阶段一：情境导入·唤醒探究兴趣（第1周）活动1：“植物宝宝的秘密”故事之旅教师以绘本《植物妈妈有办法》为线索，创设情境：“植物宝宝们遇到了难题——它们想知道自己是怎么长大的，小朋友能帮忙吗？”引导幼儿观察自然角的植物，提出猜想（如“向日葵宝宝会跟着太阳转吗？绿萝的根为什么泡在水里？”），并将问题记录在“自然问题箱”中。活动2：“五感初识植物”体验分组进行“感官探索”：视觉组：用放大镜观察叶片脉络，尝试用彩笔拓印叶脉形状；触觉组：触摸不同植物的质感（如多肉的肥厚、绿萝的柔软、树皮的粗糙），用词语描述感受；嗅觉组：闻花瓣、叶片的气味（如薄荷的清凉、玫瑰的香甜），将气味与植物形象匹配。阶段二：深度探索·发现生长奥秘（第2-3周）（一）“植物成长日记”观察活动1.个体观察：幼儿每天用“画+话”（简单符号或语言）记录植物变化，如“绿萝的根变长了”“向日葵冒出小芽了”，教师通过“一对一倾听”记录幼儿的发现（如“阳阳说：‘我的多肉叶子变胖了，像小水滴’”）；2.小组分享：每周五开展“植物故事会”，幼儿用观察表或标本向同伴介绍植物的“小秘密”，教师适时追问（如“为什么水培绿萝的根比土培的长？”），引发幼儿思考。（二）“种植小实验”实践活动1.对比种植：将幼儿分为“水培组”“土培组”，分别种植同种植物（如绿豆），每天观察并记录生长速度、根系形态，用图表对比差异；2.变量探索：设置“阳光组”（放在窗台）、“阴影组”（放在角落），观察植物叶片颜色、生长方向的变化，讨论“阳光对植物有多重要”。阶段三：拓展延伸·联结生活与自然（第4周）（一）“自然小管家”家园共育活动1.发放“家庭植物养护任务卡”，请家长和幼儿共同照顾家中植物，用照片或视频记录“植物成长瞬间”，在班级群分享；2.开展“自然市集”活动，幼儿将自己种植的植物（如豆芽、小盆栽）与家长制作的“自然手作”（干花书签、树叶贴画）进行展示、交换，感受自然成果的价值。（二）“自然艺术创想”区角延伸美工区：用植物拓印、树叶拼贴创作“自然画”；语言区：创编“植物成长童话”，用积木搭建“植物家园”；科学区：投放植物标本、放大镜，继续探索“种子的秘密”（如解剖种子，观察胚根、胚芽）。五、活动特色与创新点（一）**多感官探究，打破认知局限**摒弃单一的“看植物”模式，通过“摸、闻、听、画”多维度体验，让幼儿在直接感知中建构对植物的认知（如触摸树皮理解“植物的保护衣”，闻花香联想“昆虫的小闹钟”）。（二）**家园协同，延伸教育场域**将自然教育从幼儿园延伸至家庭，通过“家庭养护”“自然市集”等活动，让家长成为教育伙伴，形成“园-家-自然”的三维学习空间。（三）**课程融合，促进全面发展**活动渗透科学（观察、实验）、语言（表达、创编）、艺术（创作、审美）、社会（合作、责任）等领域目标，如“植物故事会”发展语言能力，“自然画创作”提升艺术表现力，实现“以自然为纽带，促多元发展”。六、活动效果与反思（一）实施效果1.幼儿发展：90%的幼儿能主动观察植物并表达发现（如“我发现向日葵早上朝东，下午朝西”），种植实验中85%的幼儿能通过对比图表说出“水培植物根更长，土培植物茎更粗”；责任意识显著增强，多数幼儿会主动给植物浇水、清理枯叶。2.家园反馈：家长反馈“孩子回家会主动观察家里的植物，还会给爷爷奶奶讲‘植物需要阳光’的道理”，参与“自然市集”的积极性高，认为活动“让孩子亲近自然的同时，学会了分享与责任”。（二）反思与改进1.不足：观察工具的适宜性需优化（如儿童显微镜操作难度大，部分幼儿难以独立使用）；户外探究的安全提示可更童趣化（如用“小蚂蚁的安全线”代替生硬的警示语）。2.改进方向：更换为操作更简单的“植物观察仪”，设计“自然小卫士”安全游戏（如“踩石头过河”避开危险区域）；后续可结合季节变化，开展“秋天