2025教师资格证《保教知识与能力》高频考点幼儿园

2025教师资格证《保教知识与能力》高频考点幼儿园考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个选项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.幼儿思维的主要特点是（）。A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直觉行动性D.形式逻辑性2.3-4岁幼儿开始能够较好地掌握日常生活中常用的词汇，其语言发展进入（）。A.婴儿早期B.幼儿早期C.幼儿中期D.幼儿晚期3.在幼儿游戏中，扮演角色、运用想象、创造性地解决问题，这主要体现了（）。A.游戏的象征性B.游戏的自主性C.游戏的社会性D.游戏的教育性4.幼儿园环境中的“软环境”主要指（）。A.教室的空间布局B.区域活动的材料投放C.师幼互动的氛围D.班级的墙饰布置5.根据幼儿的年龄特点和发展需要，有目的地创设环境，以促进幼儿发展，这体现了环境创设的（）原则。A.科学性B.发展适宜性C.经济性D.美观性6.幼儿进餐时，教师引导幼儿安静进食、不挑食、细嚼慢咽，这主要是在培养幼儿的（）。A.自理能力B.社交能力C.营养健康知识D.良好行为习惯7.“教师通过观察幼儿在区域活动中的表现，了解他们的兴趣和能力，并据此调整材料和指导策略”，这体现了（）。A.教育活动的计划性B.教育活动的生成性C.教育活动的评价性D.教育活动的趣味性8.幼儿园五大领域教育内容不包括（）。A.健康B.语言C.数学D.音乐、美术9.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应“关注幼儿的学习品质”，以下做法中，最能体现这一点的是（）。A.为幼儿提供丰富多样的操作材料B.对幼儿提出明确的学习要求C.严格评价幼儿的学习成果D.强制幼儿按时完成任务10.幼儿园教师在与家长沟通时，应遵循的原则不包括（）。A.尊重与平等B.理解与接纳C.强调与说教D.诚实与守信11.幼儿园教师发现一名幼儿经常独处，不愿参与集体活动，初步的应对方法是（）。A.立即批评教育B.强制其参与活动C.观察了解原因D.联系家长指责12.幼儿园活动区设置应遵循的原则不包括（）。A.开放性B.层次性C.统一性D.可变性13.幼儿园教师组织科学活动时，应注重引导幼儿通过（）进行探索。A.耳听B.眼看C.动手D.口说14.幼儿园教师在进行教育评价时，最基本、最常用的方法是（）。A.作品分析法B.谈话法C.观察法D.测试法15.幼儿园心理环境的核心是（）。A.物理环境B.教师的行为C.区域设置D.园所文化16.根据个体发展规律，幼儿期是儿童（）发展的关键期。A.身体B.语言C.认知D.情绪17.教师在组织活动时，经常使用拟人化的语言、生动的表情和动作，主要是为了（）。A.展示个人才华B.提高活动难度C.激发幼儿兴趣D.控制幼儿行为18.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园应当建立（）制度，对未成年人进行安全教育，提高未成年人的自我保护意识和能力。A.安全巡查B.人身安全C.安全教育D.心理疏导19.幼儿园教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱幼儿C.为人师表D.教书育人20.当幼儿之间发生轻微冲突时，教师适宜的处理方式是（）。A.立即介入，评判对错B.冷静观察，适时引导C.召集全体幼儿，进行说教D.让幼儿自行解决，无需干预二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述幼儿记忆发展的主要特点。2.简述教师在指导幼儿游戏时应遵循的基本原则。3.简述幼儿园环境创设的教育价值。4.简述教师在日常保育工作中应如何体现“保教结合”原则。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.材料：小班幼儿明明在自由活动时，总是独自坐在角落里，看着其他小朋友玩积木，有时会模仿他们，但自己不参与。当教师邀请他一起玩时，他会摇头拒绝，但会观察得很仔细。请结合幼儿发展的相关知识，分析明明可能出现的情况，并提出相应的教育建议。2.材料：教师在组织大班科学活动“沉与浮”时，准备了水盆、石头、木块、积木、乒乓球等材料。活动开始后，幼儿们兴致很高，纷纷将各种物品放入水中，观察其沉浮。不久，有的幼儿开始争抢同一个水盆，有的幼儿将水溅到了地上，场面有些混乱。请分析活动中存在的问题，并提出改进建议。四、活动设计题（本大题共1小题，共20分。）设计一个适合中班幼儿开展的“春天来了”主题活动方案，包括活动目标、主要内容与形式、活动准备、指导要点。试卷答案一、单项选择题1.A2.B3.A4.C5.B6.D7.B8.C9.A10.C11.C12.C13.C14.C15.B16.B17.C18.C19.B20.B二、简答题1.幼儿记忆发展的主要特点：*记忆的无意性占优势，有意性逐渐发展：幼儿初期，记忆多是无意的，由直接感知或强烈情绪引起；后期，有意记忆逐渐发展，能够根据任务有目的地记忆。*记忆的理解性较差，机械记忆占优势：幼儿对不理解的事物主要靠反复重复（机械记忆）来记忆；随着认知发展，理解记忆逐渐增强。*记忆的形象性占优势，语言记忆逐渐发展：幼儿以形象记忆为主，对具体、直观的事物记忆效果好；语言记忆能力逐步发展，但仍然不如成人。*记忆的提取慢，但保持效果好：幼儿从记忆中提取信息较慢，但一旦记住，遗忘速度相对较慢，尤其是在有意义的、与实际活动联系紧密的内容上。2.教师在指导幼儿游戏时应遵循的基本原则：*尊重幼儿游戏自主权：保证幼儿游戏的时间，不随意中断，支持幼儿自主选择游戏、伙伴和材料。*观察了解，适时指导：密切观察幼儿游戏情况，了解他们的兴趣、困难和需要，在幼儿遇到困难或游戏需要发展时，以间接、支持性的方式介入指导。*提供适宜的材料和环境：根据幼儿年龄和发展水平提供丰富、多样、具有启发性的游戏材料，创设安全、宽敞、富有挑战性的游戏环境。*将教育目标渗透于游戏：在游戏中自然地促进幼儿认知、语言、社会性、情感和身体等方面的发展，避免生硬的知识灌输。*以幼儿为主体，教师为支持者：教师是游戏的观察者、支持者、引导者，不是主导者或控制者，应相信幼儿的能力，鼓励他们主动探索和创造。3.幼儿园环境创设的教育价值：*促进幼儿身心发展：适宜的环境能激发幼儿的活动兴趣，提供探索和学习的途径，促进其认知、语言、社会性、情感、身体等各方面的发展。*支持幼儿学习与探索：环境是“第三位老师”，为幼儿提供丰富的感知刺激和学习机会，支持幼儿通过观察、操作、体验进行主动学习。*体现教育理念与目标：环境创设是教育意图的物质化体现，能够反映幼儿园的教育理念、课程目标和班级特色。*营造积极的心理氛围：温馨、和谐、安全、有序的环境能给予幼儿归属感和安全感，促进积极的师幼关系和同伴关系。*提供发展的“脚手架”：环境中的材料和区域设置可以根据幼儿的发展水平进行调整，为幼儿提供适宜的挑战，支持其能力发展。4.教师在日常保育工作中应如何体现“保教结合”原则：*将保育与教育融合在日常生活各环节：在入园、进餐、午睡、盥洗、如厕等日常生活中，不仅关注幼儿的身体健康和人身安全，还要渗透教育内容，如培养良好的生活习惯、自理能力、卫生习惯等。*在保育中渗透教育：利用日常生活中的契机进行教育，如通过进餐了解食物营养，通过盥洗学习自我清洁，通过午睡观察幼儿身体状况。*在教育中注重保育：组织教育活动时，要考虑幼儿的年龄特点和身体承受能力，确保活动环境安全，活动强度适宜，关注幼儿的生理和心理需求，防止意外发生。*保教人员协同配合：教师和保育员要明确分工，又相互协作，共同为幼儿创设安全、健康、丰富的身心发展环境，形成教育合力。三、材料分析题1.分析：明明表现出的行为是典型的幼儿社会性发展中的退缩行为。3-4岁是幼儿开始尝试与同伴交往的关键期，但能力发展不均衡，部分幼儿可能因为缺乏交往经验、社交技能不足、性格内向或暂时遇到挫折而选择退缩。明明会观察其他小朋友，说明他对交往有兴趣，只是缺乏主动参与的勇气或技巧。他可能害怕做错、被拒绝，或者不知道如何加入游戏。建议：*接纳与观察：教师首先要接纳明明目前的退缩状态，不要强迫他参与，继续观察他在活动中的兴趣点和表现。*创造机会：提供低结构、个体化的活动，让他有机会在舒适的环境下与教师或其他幼儿互动。安排能力较强、性格友好的幼儿与他相邻或合作。*鼓励与引导：用积极、鼓励的语言关注他的观察行为，肯定他的努力，如“明明看得很仔细，你发现积木怎么样了？”“你要不要试试这个红色的积木？”*示范与教授：在合适的时机，示范简单的交往技巧，如如何询问、如何分享、如何加入游戏。例如，教师可以扮演明明，示范如何问：“我可以和你们一起玩吗？”*家园合作：与家长沟通，了解明明在家中的表现，共同寻找原因，家园一致地帮助幼儿克服害羞，鼓励社交尝试。2.分析：活动中存在的问题主要有：*材料投放缺乏层次性和指导性：材料种类多，但未根据中班幼儿的发展水平进行筛选和分层，可能导致部分幼儿觉得太难或太简单。部分材料（如积木）的开放性过高，缺乏明确的引导，容易引发争抢和混乱。*活动组织缺乏规则和引导：教师未能事先建立明确的活动规则（如轮流使用、不争抢、小心泼水），在幼儿出现混乱时处理不够及时有效。*教师角色定位不清：教师在活动初期可能过于放任，后期介入时又可能过于强硬，未能很好地扮演观察者、支持者和引导者的角色。*安全意识不足：材料准备中未充分考虑水盆可能带来的安全隐患（泼水），活动组织时对幼儿的安全监管有待加强。*未预设幼儿可能出现的问题及应对：教师对幼儿在探索过程中可能出现的争抢、混乱等问题缺乏预判和相应的应对策略。改进建议：*筛选与分层材料：根据中班幼儿的认知水平和兴趣，选择更适合探索沉浮现象的材料，并进行适当分类或标记。可以准备一些结构稍复杂的组合材料，引导幼儿深入探究。*明确活动规则：在活动开始前，与幼儿共同讨论并制定简单的游戏规则，如“一次拿一个物品”、“轻轻放入水中”、“不推挤”、“水溅到外面要马上擦干净”等，并强调规则的重要性。*加强教师观察与适时引导：教师在活动中要仔细观察幼儿的操作和互动，对于能够独立探索的幼儿给予空间，对于遇到困难的幼儿提供适时、适度的提示和支持，对于出现争抢的幼儿，先制止行为，再引导他们思考如何公平使用。*考虑安全因素：提醒幼儿小心操作水盆，或在活动区域铺设防水垫。确保水盆数量足够或分组进行，减少争抢机会。*预设与演练：活动前预设可能出现的各种情况（如争抢、泼水、争论等），并思考相应的处理方法。可以提前进行简单的规则讲解和示范。*活动后反思：活动结束后，教师要及时反思活动组织中的成功之处和不足，为下次活动改进提供依据。四、活动设计题“春天来了”主题活动方案（中班）活动目标：1.认知目标：初步感知春天的主要特征（如天气变暖、植物发芽、动物苏醒、花开等），知道春天是万物复苏的季节。2.能力目标：学习用语言、绘画、手工等多种方式表达自己对春天的发现和感受，发展观察力、想象力和创造力。3.情感目标：感受春天的美好，体验探索自然的乐趣，激发热爱大自然的情感。主要内容与形式：1.观察与探索活动：*形式：户外观察、自然角观察。*内容：组织幼儿到户外散步，观察柳树发芽、小草变绿、花儿开放等现象；在自然角观察种子发芽、小鱼游动等；收集春天的落叶、花瓣等自然物。2.语言活动：*形式：故事、儿歌、谈话。*内容：听春天主题的故事（如《小种子》、《春天来了》）；学唱关于春天的儿歌（如《春天在哪里》）；谈话活动“我找到的春天”。3.艺术活动：*形式：绘画、手工、音乐。*内容：绘画“美丽的春天”、“我喜欢的花”；手工制作“花朵”、“柳条”；音乐活动“春天的小秘密”、“春天在哪里”（歌舞）。4.数学活动（渗透）：