五年级科学摩擦力教学设计

一、教材解读《摩擦力》是五年级科学“运动与力”单元的核心内容，承接“力的基本认知”，为后续“机械应用”“能量转化”等内容铺垫。教材通过生活现象引导学生感知摩擦力，再通过实验探究其影响因素，旨在培养学生的科学探究能力与生活应用意识。二、学情透视五年级学生对“摩擦”并不陌生（如走路防滑、滑梯阻力等），但对“摩擦力”的科学定义、影响其大小的本质因素缺乏系统认知。他们具备初步的观察与动手能力，却在“控制变量”的实验设计上存在挑战——易忽视变量的单一性，需教师在探究过程中逐步引导。三、教学目标（一）知识与技能1.能结合生活实例，描述摩擦力的概念（两个物体接触且相对运动时，接触面产生的阻碍运动的力）。2.通过实验，归纳“接触面粗糙程度”“物体压力大小”对摩擦力的影响规律。（二）过程与方法1.经历“提出问题—设计实验—操作记录—分析结论”的探究过程，提升对比实验设计与数据分析能力。2.学会用弹簧测力计测量摩擦力，规范实验操作流程（如“匀速拉动”的控制）。（三）情感态度与价值观1.体会科学与生活的紧密联系，激发探究身边物理现象的兴趣。2.培养小组协作意识与严谨的科学态度，尊重实验数据的客观性。四、教学重难点（一）重点1.建立“摩擦力”的科学概念，区分“有益摩擦”与“有害摩擦”。2.探究“接触面粗糙程度”“压力大小”对摩擦力的影响。（二）难点1.设计“单一变量、多组重复”的对比实验，控制无关变量（如拉动木块的速度均匀性）。2.从实验数据中归纳普遍规律，避免“个别现象”的误导（如桌面不平整导致的误差）。五、教学准备分组材料：带钩木块、弹簧测力计、毛巾、砂纸、砝码（2个）、光滑木板。演示材料：冰面行走视频、鞋底花纹实物、轮滑鞋与运动鞋对比道具。六、教学过程（一）情境启思，初识摩擦（8分钟）1.生活情境导入：播放“小朋友冰面滑倒”与“粗糙地面行走”的对比视频，提问：“为什么冰面易滑倒，粗糙地面却不易？”引导学生聚焦“接触面”与“阻力”的关联。2.体验感知：组织学生用手掌快速摩擦桌面（感受热与阻力）、用弹簧测力计匀速拉动木块（记录拉力）。结合体验，归纳：“两个物体接触且相对运动时，接触面会产生阻碍运动的力，这就是摩擦力。”（二）实验探究，揭秘影响（25分钟）1.提出问题：“哪些因素会影响摩擦力大小？”引导学生结合生活经验猜想（如“地面越粗糙，走路越稳”→接触面粗糙程度；“背书包走路更累”→压力大小）。2.设计实验：控制变量法的应用探究“接触面粗糙程度”的影响：保持“木块压力”不变（不加砝码），分别在光滑木板、毛巾、砂纸表面，用弹簧测力计匀速拉动木块，记录拉力（即摩擦力）。（教师示范：强调“匀速”是为了让拉力等于摩擦力，避免速度不均干扰数据。）探究“压力大小”的影响：保持“接触面”为光滑木板，分别在木块上加0个、1个、2个砝码，匀速拉动，记录拉力。3.分组实验，记录数据学生分组操作，教师巡视指导：纠正“拉动速度忽快忽慢”“测力计角度倾斜”等问题；引导小组重复实验2-3次，取平均值（减少偶然误差）。4.分析数据，得出结论各组汇报数据，教师用表格汇总：实验类型变量改变摩擦力大小（N）结论-----------------------------------------------------------------------------接触面实验木板→毛巾→砂纸增大压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大压力实验0砝码→1砝码→2砝码增大接触面相同时，压力越大，摩擦力越大（三）生活迁移，辩证应用（7分钟）1.分类讨论：展示图片（鞋底花纹、汽车刹车、轴承润滑油、冰壶运动），分组讨论“属于增大摩擦还是减小摩擦？用了什么方法？”（示例：鞋底花纹→增大粗糙程度→增大有益摩擦；轴承润滑油→减小粗糙程度→减小有害摩擦。）2.创意设计：给“旱冰鞋”设计“增大/减小摩擦”的方案（如：想滑得更快→减小摩擦，可给轮子加润滑油；想刹车→增大摩擦，可在鞋底贴砂纸）。（四）总结升华，拓展延伸（5分钟）1.课堂小结：请学生用“关键词”（摩擦力、接触面、压力、增大/减小）梳理本节课收获。2.课后任务：调查“自行车上的摩擦应用”，用图文记录3处增大/减小摩擦的设计；小实验：用筷子提米（压紧米后，筷子与米的摩擦力增大，可提起米杯），思考原理。七、板书设计摩擦力一、概念：接触+相对运动→阻碍运动的力二、影响因素：接触面粗糙程度：越粗糙，摩擦力越大（压力相同）压力大小：越大，摩擦力越大（接触面相同）三、应用：增大有益摩擦，减小有害摩擦八、教学反思本课通过“体验—探究—应用”的逻辑链，让学生在实践中建构知识。需关注：1.实验操作的规范性（如“匀速拉动”的把控），可通过“慢动作演示”强化；2.对“个别数据偏离”的处理，引导学生分析“误差来源”（如桌面不平整），培养科学严谨性；