幼儿园游戏活动教学设计案例

一、活动背景幼儿阶段是感官感知与探索欲发展的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，应“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。基于幼儿亲近自然的天性，结合园所“生活化、游戏化”的课程理念，设计本次“自然探秘·感官乐园”游戏活动，旨在通过多感官互动的自然游戏，促进幼儿科学探究、肢体协调、社会交往等能力的发展，同时激发幼儿对自然的热爱。二、设计理念本活动以“幼儿为本、游戏为媒、自然为境”为核心设计理念：遵循幼儿“直接感知、亲身体验、实际操作”的学习特点，将自然材料（树叶、石子、花草等）作为游戏载体，让幼儿在触摸、观察、聆听、嗅闻中建构认知；融合“游戏化教学”理念，通过情境创设（如“自然小侦探”任务）激发幼儿主动探索的兴趣，将科学探究、艺术创作、社会合作等目标渗透于游戏过程；践行“生活化教育”理念，利用园所户外自然角、社区公园等真实场景，让幼儿在熟悉的生活环境中发现自然的奥秘，实现“玩中学、做中学”。三、活动目标（一）认知目标1.能通过视觉、触觉、嗅觉等感官观察自然物（树叶、石子、花草等）的外形、纹理、气味等特征，并用简单语言描述；2.初步感知自然材料的多样性，了解“自然物可用于创意创作”的特点。（二）技能目标1.发展肢体协调能力，能在自然场景中灵活完成“寻宝”“搭建”等动作任务；2.提高合作能力，在小组游戏中尝试分工、沟通，共同完成任务。（三）情感目标1.体验自然游戏的乐趣，萌发对自然环境的好奇心与探索欲；2.感受与同伴合作的快乐，增强团队意识与自信心。四、活动准备（一）物质准备自然材料包：提前收集不同形状、颜色的树叶（银杏叶、枫叶、松针）、光滑/粗糙的石子、带香气的花瓣（如桂花、玫瑰干花）、松果、树枝等，按“感官类型”分类装袋（视觉袋、触觉袋、嗅觉袋）；工具材料：放大镜、小镊子、画纸、彩笔、胶水、安全剪刀、小组任务卡（图文结合，如“找到3片不同形状的树叶”“用树枝搭一座小桥”）；记录工具：幼儿人手一本“自然探秘手册”（内页含空白观察页、简单绘画框）。（二）环境准备户外场地：选择园所自然角或社区公园的“自然探索区”，提前清理安全隐患（如尖锐物、积水），设置“感官探索站”（触觉区：铺有不同质地的自然材料；视觉区：悬挂树叶风铃；嗅觉区：摆放带香气的植物）、“创意工坊”（铺野餐垫，摆放创作材料）、“合作游戏区”（开阔草坪，设置任务打卡点）；室内延伸区：美工区投放自然材料，科学区摆放植物观察盒。（三）经验准备幼儿已有“认识常见自然物”的经验，如能说出树叶、花朵的名称；提前开展“安全小课堂”，明确户外游戏的安全规则（如不随意采摘陌生植物、不离开教师视线等）。五、活动流程（90分钟，含过渡环节）（一）情境导入：自然小侦探的“神秘任务”（10分钟）教师化身“自然王国的使者”，创设情境：“今天，自然王国的国王邀请小朋友们当小侦探，去探索自然的秘密！国王准备了三个任务，完成任务的小侦探会获得‘自然勋章’哦~”结合PPT或实物展示任务卡，引导幼儿观察任务要求（如“找到会‘唱歌’的树叶”“用自然材料给小动物搭家”），激发探索兴趣。幼儿表现：幼儿会被情境吸引，纷纷举手提问“什么是会唱歌的树叶？”“小动物的家要怎么搭？”，表现出强烈的探索欲。教师支持：用生动的语言解释任务（如“会唱歌的树叶就是摇一摇会发出声音的树叶哦”），分组发放任务卡（每组3-4人，确保任务难度适配幼儿能力）。（二）游戏展开：多感官探索的“自然之旅”（60分钟）1.感官探索站：发现自然的“小秘密”（20分钟）视觉探索：幼儿分组来到“视觉区”，用放大镜观察树叶的叶脉、花瓣的纹理，教师提问：“这片树叶的边缘像什么？花瓣的颜色和家里的花朵一样吗？”引导幼儿用语言描述（如“枫叶的边缘像小锯齿”“桂花的花瓣是黄色的，小小的”），并将观察结果画在“探秘手册”上。触觉探索：在“触觉区”，幼儿闭眼触摸不同质地的自然材料（光滑的鹅卵石、粗糙的树皮、柔软的花瓣），教师引导：“摸摸看，这个材料是软软的还是硬硬的？是滑滑的还是刺刺的？”鼓励幼儿用肢体动作模仿材料的触感（如“像小刺猬一样刺刺的”“像小枕头一样软软的”）。嗅觉探索：幼儿轻嗅“嗅觉袋”中的自然材料，教师提问：“这个味道熟悉吗？像什么？”引导幼儿联想生活经验（如“桂花的味道像妈妈的香水”“松针的味道像森林里的空气”），并记录在手册的“气味日记”页。幼儿表现：幼儿会专注地观察、触摸、嗅闻，不时发出惊叹（如“老师你看，这片叶子的叶脉像小路！”“这个石头凉凉的，像冰块！”），部分幼儿会主动与同伴分享发现（如“我闻到的味道和你不一样，我的是香香的花味”）。教师支持：巡回观察，用开放式提问拓展幼儿思维（如“如果把这片叶子和花瓣放在一起，会发生什么？”），及时肯定幼儿的发现（如“你的观察很仔细，叶脉确实像小路一样弯弯曲曲”）。2.创意工坊：自然材料的“魔法变身”（20分钟）幼儿自主选择自然材料（树叶、树枝、花瓣等），结合画纸、胶水等工具，创作“自然小作品”（如树叶拼贴画、树枝小雕塑、花瓣书签）。教师不预设作品主题，只提供支持性提问（如“你想用这些材料做什么？需要老师帮忙剪一剪吗？”），鼓励幼儿发挥想象。幼儿表现：幼儿会沉浸于创作，有的用树叶拼贴出“小金鱼”，有的用树枝搭建“城堡”，有的将花瓣粘在纸上做成“彩虹”。过程中会出现合作行为（如“我需要一片红色的树叶，你能帮我找吗？”），也会有幼儿因材料不足向教师求助。教师支持：提供个性化支持（如帮助幼儿固定树枝、建议用彩笔补充细节），展示幼儿的创意（如“你的小金鱼尾巴用了枫叶，真有创意！”），引导幼儿分享创作思路（如“你能告诉大家，你的城堡是给谁住的吗？”）。3.合作游戏：自然宝藏队的“任务挑战”（20分钟）每组幼儿领取“任务卡”，在规定时间内（15分钟）完成团队任务（如“找到3种不同颜色的树叶，并用它们拼出小组的名字”“用树枝和叶子搭建一个能站下2个人的‘小房子’”）。教师作为“任务观察员”，记录幼儿的合作过程（如分工是否明确、沟通是否有效），并在旁适时引导（如“你们组的树叶颜色不够，要不要和旁边的小组交换？”）。幼儿表现：小组内会出现分工（如“你找树叶，我找树枝，他来拼名字”），遇到困难时（如“小房子总倒”）会尝试调整策略（如“我们把树枝插得深一点”）。完成任务后，幼儿会兴奋地展示成果，呼喊“我们完成啦！”。教师支持：用照片记录幼儿的合作瞬间，任务结束后组织“成果展示会”，邀请每组幼儿介绍任务完成过程，肯定团队合作的闪光点（如“你们组分工很明确，所以完成得又快又好”）。（三）活动结束：自然勋章的“荣耀时刻”（20分钟）教师总结活动：“今天的小侦探们都很棒，发现了自然的很多秘密，还创作了有趣的作品，完成了团队任务！现在，国王要为大家颁发‘自然勋章’啦~”为每位幼儿佩戴勋章（用树叶、彩纸制作的简易勋章），邀请幼儿围坐分享：“今天你最喜欢哪个游戏？为什么？”“下次你还想探索自然的什么秘密？”幼儿表现：幼儿会骄傲地展示勋章，积极分享感受（如“我最喜欢创意工坊，因为我做了一个树叶小怪兽”“我想下次探索泥土里的小虫子”），对自然的兴趣进一步提升。教师支持：用温暖的语言回应幼儿的分享（如“你的小怪兽一定很有趣，下次我们可以用更多材料做更大的怪兽”），将幼儿的想法记录下来，作为后续活动的参考。六、活动延伸（一）区角延伸美工区：投放更多自然材料（如干花、树皮、种子），开展“自然材料大创作”活动，鼓励幼儿制作立体作品（如自然材料相框、植物拓印画）；科学区：设置“自然观察角”，投放植物生长盒（如豆芽生长、种子发芽），引导幼儿持续观察并记录植物的变化；语言区：投放自然主题绘本（如《落叶跳舞》《小种子》），开展“自然故事会”，鼓励幼儿创编与自然相关的故事。（二）家庭延伸发放“家庭自然探索任务卡”，建议家长利用周末带幼儿到公园、郊外开展亲子自然探索（如“寻找5种不同的落叶”“听一听大自然的声音并记录”），并将探索过程以照片、绘画形式反馈给教师，形成家园共育的合力。七、活动反思本次活动通过多感官游戏、创意创作、合作挑战的形式，有效激发了幼儿对自然的探索欲，达成了认知、技能、情感目标。幼儿在活动中表现出的专注度、创造力和合作意识超出预期，尤其是“感官探索站”环节，幼儿的观察描述丰富多样（如将叶脉比作“蚂蚁的小路”、将树皮触感比作“老爷爷的皱纹”），体现了对自然细节的敏锐感知。不足与改进：1.部分幼儿在“合作游戏”中出现分工不均的情况（如个别幼儿主导任务，其他幼儿参与度低），后续可在任务设计中增加“角色卡”（如“材料收集员”“设计师”“搭建师”），明确小组角色，保障每位幼儿的参与感；2.感官材料的多样性可进一步拓展（如增加听觉材