2025年高职单招名词题库及答案

2025年高职单招名词题库及答案1.双高计划：2019年教育部、财政部联合实施的“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，目标是在全国建设197所左右高水平高职学校和1000个左右高水平专业群，形成中国职业教育的“标杆”，推动职业教育与产业发展深度对接，服务区域经济转型升级。2.1+X证书制度：“1”指学历证书，“X”指若干职业技能等级证书。该制度通过深化产教融合、校企合作，鼓励学生在获得学历证书的同时，考取多类职业技能等级证书，实现“书证融通”，提升职业教育的实践性和就业适配性。3.高职扩招：2019年起国家推出的高职院校扩大招生政策，重点面向普通高中毕业生、中职毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等群体，旨在优化人力资源结构，缓解就业压力，为产业升级培养更多高素质技术技能人才。4.产教融合：职业教育领域推动学校与企业深度合作的模式，通过共同制定人才培养方案、共建实训基地、共享师资资源等方式，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，解决人才培养与产业需求“两张皮”问题。5.学分银行：一种教育学分积累、转换与认证的制度平台，学生在不同教育阶段（如中职、高职、本科）或不同学习形式（全日制、非全日制）获得的学分可存入“银行”，达到一定标准后兑换相应学历或资格证书，促进终身学习体系构建。6.供给侧结构性改革：从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，其核心是“三去一降一补”（去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板）。7.新质生产力：2023年中央经济工作会议提出的概念，指以科技创新为引领，以数据、知识、技术等新生产要素为支撑，摆脱传统要素依赖的先进生产力形态，具有高创新性、强渗透性、广覆盖性等特征，是推动高质量发展的核心动力。8.新型工业化：以信息化带动工业化、以工业化促进信息化的工业化道路，强调科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥，是数字经济与实体经济深度融合的现代化工业发展模式。9.数字经济：以数据资源为关键生产要素，以现代信息网络为主要载体，以信息通信技术融合应用、全要素数字化转型为重要推动力的新经济形态，包括数字产业化（如电子信息制造业）和产业数字化（如传统产业数字化改造）。10.专精特新：指中小企业具备“专业化、精细化、特色化、新颖化”特征，其中“专精特新‘小巨人’企业”是专注于细分市场、创新能力强、市场占有率高、掌握关键核心技术的优质企业，是产业链供应链的关键节点。11.东数西算：通过构建数据中心、云计算、大数据一体化的新型算力网络体系，将东部算力需求有序引导到西部，优化数据中心建设布局，促进东西部协同联动。“数”指数据，“算”指算力，旨在解决东部算力紧张与西部资源闲置的矛盾。12.元宇宙：利用区块链、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）等技术构建的虚拟与现实融合的数字空间，用户可通过数字身份进行社交、工作、消费等活动，被视为下一代互联网的重要形态。13.量子计算：基于量子力学原理的新型计算方式，利用量子比特的叠加态和纠缠态进行并行计算，在处理复杂数学问题（如大数分解、密码破译）、材料模拟、优化算法等领域具有传统计算机无法比拟的优势。14.北斗导航：中国自主建设、独立运行的全球卫星导航系统，由空间段、地面段和用户段组成，具备定位导航授时、短报文通信、国际搜救等功能，2020年完成全球组网，服务范围覆盖全球。15.ChatGPT：由OpenAI开发的人工智能聊天机器人，基于大语言模型（LLM），能够通过理解和提供自然语言与用户进行对话，支持回答问题、撰写文本、编程调试等多种任务，推动了提供式AI技术的普及应用。16.非遗（非物质文化遗产）：各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所，包括传统口头文学、传统美术、传统技艺、传统医药等，2023年中国入选联合国非遗名录项目总数居世界第一。17.国潮：“国风+潮流”的融合，指以中华优秀传统文化为内核，通过现代设计、营销手段重新诠释的文化产品与消费趋势，涵盖服饰、美妆、食品、文创等领域，反映了年轻群体文化自信的提升。18.新文科：相对于传统文科而言，以培养具有跨学科思维、创新能力和全球视野的复合型人才为目标，推动文科与科技（如大数据、人工智能）、产业（如新媒体、文化创意）深度融合，是文科教育适应数字化时代的改革方向。19.文创产品：文化创意产品的简称，以文化资源（如文物、非遗、地域文化）为素材，通过创意设计转化为具有实用价值和文化内涵的商品，如故宫文创、敦煌文创等，是文化传承与产业发展结合的典型形态。20.文化自信：一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是道路自信、理论自信、制度自信的精神支撑。21.民法典：新中国第一部以“法典”命名的法律，2021年1月1日起施行，共7编1260条，涵盖总则、物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任等内容，是民事权利的“宣言书”，被誉为“社会生活的百科全书”。22.营商环境：企业等市场主体在市场经济活动中所涉及的体制机制性因素和条件，包括政务环境、市场环境、法治环境、社会环境等，优化营商环境是激发市场活力、推动高质量发展的重要举措。23.知识产权：权利人对其智力劳动成果依法享有的专有权利，包括著作权、专利权、商标权等，保护知识产权是激励创新、维护公平竞争、促进科技和文化发展的重要制度保障。24.法治政府：政府在党的领导下，依照法律规定的权限和程序履行职责，做到职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、智能高效、廉洁诚信、人民满意，是全面依法治国的重点任务和主体工程。25.共同富裕：全体人民通过辛勤劳动和相互帮助，普遍达到生活富裕富足、精神自信自强、环境宜居宜业、社会和谐和睦、公共服务普及普惠，实现人的全面发展和社会全面进步，是社会主义的本质要求。26.乡村振兴：2017年党的十九大提出的重大战略，按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求，推动农业农村现代化，旨在解决城乡发展不平衡问题，实现农业强、农村美、农民富。27.碳达峰：指某一时刻二氧化碳排放量达到历史最高值，之后逐步回落；碳中和指通过植树造林、节能减排等形式，抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳“净零排放”。中国承诺2030年前碳达峰、2060年前碳中和。28.智慧城市：运用物联网、大数据、云计算等新一代信息技术，对城市运行核心系统进行智能化管理，实现城市治理精准化、公共服务便捷化、产业发展高效化的城市发展新模式，如智能交通、智慧医疗、数字政务等应用场景。29.新型基础设施：简称“新基建”，主要包括5G基站、特高压、城际高速铁路和城市轨道交通、新能源汽车充电桩、大数据中心、人工智能、工业互联网七大领域，是支撑数字经济发展的战略性、基础性设施。30.职业资格证书：表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，分为准入类和水平评价类，是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，也是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。31.工匠精神：工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神理念，包括专注执着、严谨细致、创新突破等内涵，是职业教育培养高素质技术技能人才的核心素养之一。32.课程思政：将思想政治教育元素融入专业课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一，例如在机械类课程中融入“制造强国”理念，在护理类课程中强调“医者仁心”，是落实立德树人根本任务的重要途径。33.虚拟仿真实训：利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术构建虚拟实训环境，模拟真实工作场景，让学生在安全、可重复的环境中进行技能训练，解决传统实训中设备不足、危险性高、成本高等问题，广泛应用于医学、化工、机械等专业。34.订单式培养：学校与企业签订人才培养协议，根据企业需求制定课程体系和教学计划，企业参与教学过程，学生毕业后直接到企业就业的培养模式，实现“招生即招工、上课即上岗”，提高人才培养的针对性和就业匹配度。35.现代学徒制：传统学徒制与现代职业教育相结合的人才培养模式，实行“双主体育人”（学校和企业共同负责）、“双导师教学”（校内教师和企业师傅共同指导），学生具有“学生”和“学徒”双重身份，强化实践技能和职业素养培养。36.产教融合型企业：深度参与产教融合、校企合作，在职业教育人才培养中发挥重要主体作用的企业，可享受“金融+财政+土地+信用”组合式激励政策，是推动产教融合的关键力量。37.1+X证书制度试点：2019年起在部分职业院校开展的试点工作，选取若干职业技能等级证书（如Web前端开发、大数据应用开发等），探索学历证书与职业技能等级证书的衔接机制，为全面推广积累经验。38.高职分类考试：高职院校选拔学生的考试形式，通常包括文化素质测试（语文、数学、英语等）和职业技能测试（专业基础、操作技能等），面向普通高中毕业生、中职毕业生等不同群体分类命题，是高职单招的主要方式。39.职业适应性测试：高职单招中的重要环节，主要考察学生的学习能力、职业倾向、逻辑思维、沟通能力等综合素质，形式包括笔试、面试、心理测试等，旨在评估学生是否适合所选专业的学习和职业发展。40.专业群建设：高职院校围绕区域主导产业或产业链，将若干关联专业组合成专业群，共享师资、实训、课程等资源，形成“群内专业协同、群外产业对接”的发展模式，提升专业服务产业的能力。41.课程组：由多门相关课程组成的教学单元，按照职业岗位能力要求进行课程整合与优化，例如“机械制造技术课程组”可能包含机械制图、金属工艺学、数控加工技术等课程，强调课程之间的逻辑衔接和能力递进。42.教学做一体化：将理论教学、实践操作、岗位体验有机结合的教学模式，以工作任务为导向，在“做中学、学中做”，例如在汽车维修专业中，教师边讲解故障诊断原理，学生边动手拆装和检测，提高学习效果。43.1+3贯通培养：中职学校与高职院校联合开展的人才培养模式，学生在中职学习1年基础课程后，通过考核进入高职院校学习3年，毕业后获得高职学历证书，旨在打通中职与高职的升学通道，培养高素质技术技能人才。44.书证融通：学历证书与职业技能等级证书在课程设置、教学内容、考核评价等方面的有机融合，例如将“1+X”证书的技能要求融入专业课程标准，将证书考核内容纳入课程考试，实现“一考多证”。45.职业技能大赛：由教育部门、行业协会等组织的学生技能竞赛活动，涵盖加工制造、信息技术、旅游服务等多个领域，是检验职业教育教学质量、展示学生技能水平的重要平台，对推动“以赛促教、以赛促学”具有重要作用。46.顶岗实习：学生在毕业前到企业实际工作岗位进行的实践教学环节，时间一般为6个月，学生在企业师傅指导下完成具体工作任务，将所学知识应用于实践，同时熟悉企业工作环境和职业规范，为就业做好准备。47.就业质量高职院校发布的年度报告，内容包括毕业生就业率、就业去向（如企业类型、行业分布）、就业满意度、薪资水平、职业发展等数据，是衡量学校人才培养质量和社会认可度的重要依据。48.校企合作理事会：由学校、企业、行业协会等代表组成的合作机构，负责制定校企合作规划、协调资源共享、解决合作中