二年级音乐课程教案与教学反思

一、教案设计（一）教学目标1.知识与技能：能用轻快、富有弹性的声音演唱《卖报歌》，准确把握附点节奏；尝试用打击乐器为歌曲设计伴奏。2.过程与方法：通过聆听、模仿、创编等活动，提升节奏感与音乐表现力；在小组协作中培养创意表达能力。3.情感态度与价值观：体会卖报儿童的生活情境，珍惜当下学习机会，萌发对革命历史歌曲的喜爱。（二）教学重难点重点：唱准附点节奏（如“七个铜板”“一份报”的节奏型），用恰当的情绪演绎歌曲。难点：理解歌曲历史背景，将情感自然融入演唱；打击乐器伴奏的节奏配合。（三）教学准备多媒体课件（老上海街景图片、《卖报歌》创作背景动画）打击乐器（沙锤、三角铁、木鱼）纸质“报纸”道具、节奏卡片（四）教学过程1.情境导入（5分钟）播放老上海弄堂的背景音乐，展示泛黄报纸、旧上海街景图片。教师手持“报纸”扮演“报童”：“小朋友们，见过这样卖报纸的场景吗？想知道过去的孩子怎么卖报吗？今天我们认识一位小报童，听听她的故事。”顺势播放《卖报歌》音频，引导学生感受歌曲情绪。2.新课教授（20分钟）聆听感知：初听歌曲，提问：“歌曲里的小喇叭在喊什么？小报童的心情是怎样的？”（引导学生说出“轻快又带点辛苦”的感受）。复听时，用手拍击节拍，感受2/4拍的强弱规律。节奏突破：出示节奏卡片：`X.X|XXXX|XX|`（对应“七·个铜·板一份报”），用“拍手+跺脚”分解练习：先拍附点节奏（拍手代表长音，跺脚代表短音），再完整拍击。邀请学生上台当“小老师”，带领全班巩固节奏。学唱歌曲：①歌词学习：结合图片讲述《卖报歌》创作背景（作曲家聂耳为小报童“小毛头”创作），引导学生体会“寒风中卖报”的艰辛，带着情感朗读歌词。②旋律学唱：用钢琴带唱，先教前两句，注意“啦啦啦”的跳跃感和附点音符的时值。学生跟唱时，教师用手势提示附点节奏的延长感。分组接龙唱，及时纠正音准（如“满怀”的高音）。情感处理：提问：“小报童又冷又饿，却还要大声卖报，演唱时哪里要轻快？哪里要更有力量？”（引导学生在“啦啦啦”处轻快，“七个铜板”处稍显急促，“今天的新闻”处充满希望）。师生合作，教师弹伴奏，学生有表情地演唱。3.拓展创编（10分钟）歌词创编：小组讨论，将“卖报”换成生活场景（如卖花、卖书、卖水果），创作新歌词（如“啦啦啦，我是卖花的小行家……”）。每组派代表展示，教师点评创意。乐器伴奏：分发打击乐器，引导学生为歌曲设计伴奏节奏（如沙锤配“啦啦啦”，三角铁配强拍）。小组合作排练后，全班合奏演唱。4.课堂小结（5分钟）回顾节奏、演唱要点，表扬创编出色的小组。提问：“今天我们认识了小报童，现在的我们能做些什么？”（引导学生珍惜学习机会、帮助他人）。最后齐唱《卖报歌》，结束课程。二、教学反思（一）教学亮点1.情境导入激活兴趣：老上海街景、报童角色扮演让学生快速代入历史情境，课堂伊始便充满参与感。附点节奏的“拍手跺脚”练习，将抽象节奏具象化，多数学生能快速掌握。2.情感体验自然渗透：结合创作背景故事，学生朗读歌词时自发流露出对小报童的同情，演唱时情感表达较真实（如第三组学生唱“今天的新闻真正好”时，眼神里的“希望感”很生动）。3.创编环节激发创意：歌词创编中，有小组结合美术课内容创作“卖画”歌词；乐器伴奏时，学生尝试用沙锤模拟“报纸哗啦”的声音，创意十足。（二）不足之处1.个体差异关注不足：节奏练习中，个别学生对附点时值把握仍不准确（如把“X.X”唱成“XXX”），课堂未及时一对一辅导，导致其后续演唱节奏混乱。2.创编时间分配欠妥：歌词创编环节，部分小组讨论过于热烈，展示时间紧张，最后一组的创意未能充分呈现，学生略有遗憾。3.背景讲解深度有限：对“聂耳”“革命歌曲”的概念仅用图片带过，学生对歌曲历史价值的理解较浅，情感共鸣停留在“同情小报童”的表层。（三）改进措施1.分层指导节奏：针对节奏薄弱的学生，课后设计“节奏闯关”小游戏（如用积木摆节奏型、听音频模仿）；课堂预留5分钟“小老师帮扶”时间，让节奏掌握好的学生结对辅导。2.优化创编流程：提前明确创编要求（如“新职业+押韵歌词”），缩短讨论时间；设置“创意星”评选，用贴纸奖励快速完成且有新意的小组，提高效率。3.深化文化认知：下次教学前，播放1分钟动画短片《聂耳与小毛头》，用儿童化方式讲解革命音乐家的故事；结合“现在的报纸如何传递信息”（如电子报）对比今昔，让情感体验更有厚度。通过