第6课《传统习俗》教案-浙教版五年级人自然社会上册

第6课《传统习俗》教学设计

课题传统习俗单元第一单元学科人・自然-社会年级五上

1、知晓传统习俗背后所蕴含的文化内涵、象征意义以及与之相关的历史故事等，能清

晰阐述每种传统习俗所传达的主要价值观。

2、能够理解传统习俗在不同地域可能存在的差异及其原因，认识到传统习俗是地域文

核心素化和民族文化多样性的重要体现。

养目标3、在老师的引导下能够关注习俗活动中的各种细节，并能准确描述这些细节所蕴含的

文化意义。

4、通过课堂分享能够树立保护和传承传统习俗的价值观，从而积极参与到传统习俗的

保护与传承活动中来。

1、介绍中国传统习俗的种类和意义

教学重点

2、了解一些常见传统习俗的具体内容

1、完成课堂练习

教学难点

2、培养学生传承传统习俗的意识和行动

教学准备课件、教案、导人视频等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

第6课《传统习峪》观看视频，思通过观看视频和

1.板书课题，考、从新知引深入思考，激发

2.视频导入入中获取信学生对本课主题

3.传统习俗是人们在社会生活中逐渐形成，并息。内容的初步认

导入新课

在历史沿袭中巩固下来的、稳定的社会风俗和行为识。

习俗。浙江各种各样的传统习俗带有浓郁的地方特

色，体现了丰厚的文化底蕴，值得我们追寻和传承

一、链接

“春节贴春联”

学习链接知引导学生初步认

春节是中华民族最重要的传统节日，贴春联是其中

识。识发达的纺织手

讲授新课一项极具特色的习俗。每到除夕前夕，家家户户都

工业。

会精心挑选或亲自书写寓意美好的春联。春联通常

对仗工整，用简洁而富有深意的文字表达对新年的

期盼，如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”般

描绘新春的喜庆泉国。

二、新知讲解

独特的饮食习俗

学习独特的饮提升学生分析归

浙江的衣、食、住、行等生活细节中，都体现

食习俗。纳能力和问题解

着浓郁的传统生活习俗。在饮食上，浙江作为稻作

决能力，提高学

文化的发源地，用稻米制作的美食不可胜数，如慈

生的课堂积极

城年糕、嘉兴粽子、梁弄大糕、开化汽糕……米的

性。

香味不断延续，米的形态不断变换。每一粒稻米在

浙江人手中，都被赋予了爱意和智慧。

多样的生产习俗

三百六十行，行行都有不同的生产习俗。

在浙江苍南，每年早稻成熟之际，农家有“尝

新”的习俗。农民将刚成熟的稻谷捋下来，晒干后

舂米，煮成新米饭，祭祀神明祖先，也叫“敬天地

祭祀完后，还要“尝新酒”。“尝新”习俗寄托了

勤劳朴实的农家人企盼丰收的美好心愿。

在竦泗列岛，无论是茫茫无际的海面上，还是

碧波荡漾的港湾中，渔船都悬挂着各色各样的龙

旗。当地渔民认为海是龙的世界，竦泗为东海龙宫

所在，而自己则是海中蛟龙的传人。与龙相关的风

俗活动，贯穿于当地渔民的生产、生活与文化娱乐

中。

悠久的节庆习俗

学习悠久的节提升学生分析归

浙江各地，逢年过节都会有一些传统的节庆习

庆习俗。纳能力和问题解

俗。

决能力.提高学

德清县新市镇的“蚕花庙会”源自春秋战国时

生的课堂积极

期。相传越国范懿送西施去姑苏，途经新市，西施

性。

给养蚕的姑娘、谡子送卜鲜花,祝愿风调雨顺,蚕

茧丰收。此后，方圆百里的蚕农为纪念西施，每到

清明时节，部要祭拜“蚕神”，并举办盛大的蚕花

庙会，人们争相目睹“蚕花娘娘”的风采。同时，

经济作物种植也得到进一步发展。其中，湖州的蚕

桑业十分发达，生产的丝不仅供应杭州等地，而且

远销国外，有“湖丝遍天下”之说。明朝时还流传

有“收不尽魏塘（今属浙江嘉善）纱”的民谚，表明

当时浙江的纺纱业也很发达。

嘉兴的“网船会”是国家级非物质文化遗产。

它起源于清朝咸丰年间纪念刘猛将军的祭祀活动，

已经有100多年的历史了，后逐步发展演化为每年

固定的民间习俗,每年船会期间，成千上万的江浙

沪渔船云集而来，连绵数十里，蔚为壮观。

三、活动实施

进行活动实引导学生学习家

1、小组合作，了解自己家乡以米为原料制作而成

施。乡习俗，并分享

的美食，并尝试动手做一做。

个人见解感受，

2、粽子

提升课堂互动性

3、家乡背景：在很多南方地区，端午节包粽子是

和培养学生的思

一项重要的传统习俗，平时也会经常制作作为

考能力。

日常美食。

4、材料准备：糯米、五花肉、干粽叶、棉线、盐、

生抽、老抽、料酒、蛇油、葱姜蒜、白糖;调

料用于腌制五花肉）

5、温州灯盏糕

6、灯盏糕是家乡特色美食，以大米为主要原料。

将大米磨成纽腻米糊，加入适量水、盐、葱花

等搅拌均匀。锅中倒油，加热至合适温度，舀

一勺米糊倒入特制模具，放入萝卜丝、猪肉等

馅料，再浇上米糊覆盖，入锅炸至金黄酥脆。

一口咬下,满是米香与馅料的鲜美。

7、

8、了解当地的节庆习俗，搜集这些习俗背后的有

趣故事，在班级中分享交流。

9、清明节：

10、习俗：除了常见的祭祖扫墓外，浙江部分

地区还有踏青、插柳、吃清明棵等习俗。清明

棵是用艾草或鼠曲草等野菜和糯米粉制成，呈

碧绿色，内有馅料，味道鲜美。

11、故事：插柳的习俗据说和农事祖师神农氏

有关。相传神农氏教民稼稻，经常用柳枝沾取

泥水测试土地的湿度，后来人们为了纪念他，

就在清明节这一天插柳。还有一种说法是柳和

“留”同音，人们插柳是希望留住春天的美好，

也寄托着对已故亲人的思念之情。

12、

13、传统习俗和传统文化有什么区别？

14、定义范畴

15、传统习俗：传统习俗是指人们在社会生活

中逐渐形成的，经过世代传承、具有相对和定

性的习惯和风俗。

16、传统文化：传统文化的范畴更为广泛，它

涵盖了一个民族或国家在长期的历史发展过程

中所创造、传承和积累下来的物质文化和精神

文化的总和。

17、内涵深度

18、传统习俗：传统习俗更多地反映了人们在

日常生活中基于地域、生活需求等因素所形成

的约定俗成的做法，其内涵相对较为直观，主

要是围绕着特定活动本身以及与之相关的寓

意。

19、传统文化：传统文化的内涵更为深邃、丰

富。它不仅包含了一个民族或国家在各个历史

时期的社会生活、思想观念等方面的沉淀，还

反映了民族精神、历史变迁等深层次的内容。

20、

21、链接

“中秋赏月”

中秋节，明月高悬，赏月成为这一节日的核心

习俗。夜幕降临，一家人会早早地来到庭院、阳台

或户外空旷之地，摆上一张小桌，放上月饼、水果

等供品。大家围坐在一起，仰望着那皎洁的明月，学习知识链拓展学生知识

讲述着嫦娥奔月、吴刚伐桂等古老传说。此时，明接。面，引发思考。

月洒下柔和的光辉，仿佛给世间披上了•层银纱，

人们在这宁静祥和的氛围中，感受着团圆的喜悦，

也借着月光寄托对远方亲人的思念之情。

“清明祭祖”

清明节是祭祖扫墓的重要时节。在这一天，

人们纷纷前往祖先的墓地或祠堂。他们会带上鲜

花、水果、糕点等祭品，怀着崇敬与缅怀之情。到

了墓地，先清理坟上的杂草，为墓碑擦拭干净，然

后摆上祭品，点燃香烛，恭恭敬敬地向祖先鞠躬或

磕头，表达对祖先的感恩与思念。有些地方还会举

行庄重的祭祀仪式，通过诵读祭文等方式，追思祖

先的功绩和恩泽，传承家族的历史与文化。

“元宵猜灯滋”

元宵节期间，猜灯谜活动深受大众喜爱。在热

闹的灯会现场，一盏盏形态各异、色彩绚丽的花灯

*悬挂，每个花灯上都贴着一则灯谜。灯谜内容

丰富多样，涵盖了诗词歌赋、历史典故、生活常识

等各个方面。人们穿梭在花灯之间，仔细阅读灯谜，

开动脑筋思考谜底。这一习俗不仅增添了节日均趣

味性，还促进了人们的文化交流和智力锻炼。

四、知识拓展

1、如何在全球化背景下保护和传承传统习

俗？

纳入学校教育体系：将传统习俗相关内容融入

进行知识拓拓宽学生的知识

学校的课程设置中，无论是中小学的综合实践课、

展。面。

历史课，还是高校的民俗学等专业课程，都可以系

统地介绍传统习俗的起源、发展、内涵及意义C

利用传统媒体：电视台、广播电台、报纸等传

统媒体可以开设专门的民俗文化专栏或节目，定期

介绍传统习俗的相关知识、故事以及当下的传承情

况。

制定相关政策：政府部门应制定有利于传统习

俗保护和传承的政策，如设立专项扶持资金，用于

资助传统习俗项目的研究、传承活动的开展、民俗

艺人的培养等。对积极参与传统习俗传承的个人、

团体或企、也给予税收优惠、荣誉奖励等政策支持。

2、如何利用现代科技手段保护和传承传统习

俗？

VR沉浸式体验：开发基于虚拟现实技术的传

统习俗体验应用程序或项目。用户戴［二VR设备

后，可以仿佛身临其境般地参与到传统习俗活动

中。

社交媒体推广：借助微信、微博、抖音等社交

媒体平台.创建官方账号或话题标签，定期发布关

于传统习俗的图文、视频内容，如传统习俗的历史

渊源、具体做法、当下的传承情况等。

数字文创作品创作：利用数字艺术创作软件创

作以传统习俗为主题的数字文创作品，如动画短

片、数字绘画、电子音乐等。

在线课程与讲座：利用在线教育平台开设传统

习俗相关的课程和讲座，邀请民俗专家、学者进行

授课，课程内容可以涵盖传统习俗的各个方面，如

起源、发展、文化内涵、传承现状及保护措施等。

3、观看视频

请同学们结合所学知识或课外积累，说说利用社交

课堂练习完成课堂练习巩固课堂知识

媒体传播传统习俗时，需要注意哪些问题？

传统习俗