《将进酒》信息化教学设计

《将进酒》语文信息化教学设计一、教学基本信息1.

课程名称：高中语文必修下册古代诗歌单元2.

授课对象：综合高中二年级学生3.

课时安排：2课时（90分钟）4.

核心素养目标-语言建构与运用：积累"将""会须""钟鼓馔玉""径须"等重点字词，把握七言古诗的节奏韵律，能有感情地诵读全诗。-思维发展与提升：通过小组探究、情境分析，理解诗歌情感脉络，体会李白豪放洒脱的个性与复杂的人生情怀。-审美鉴赏与创造：感受诗歌雄浑壮阔的意境美、酣畅淋漓的语言美，学习借景抒情、夸张修辞的表达效果，尝试仿写诗歌片段。-文化传承与理解：结合盛唐背景，探究李白诗歌中"酒文化""狂放精神"的文化内涵，增强对中国传统文化的认同与传承意识。5.

教学重难点-重点：梳理诗歌情感变化，品味诗歌的语言风格与艺术特色。-难点：理解李白"狂放"背后的理想与失意，体会诗歌中蕴含的盛唐文化精神。6.

信息化教学工具：希沃白板、学习通APP、腾讯会议（备用）、古诗3D意境动画、音频诵读资源（名家朗诵+AI配乐朗诵）、在线思维导图工具（XMind在线版）、虚拟情境互动平台。二、教学理念与设计思路本设计立足"以生为本"的教学理念，融合信息化教学手段，构建"情境感知—自主探究—合作研讨—拓展迁移"的四阶教学模式。通过3D意境动画、名家诵读等资源创设沉浸式学习情境，打破传统诗歌教学的时空限制；利用学习通、在线思维导图等工具，实现自主学习与合作探究的有机结合，培养学生的自主学习能力与协作精神；通过跨媒介资源整合与拓展迁移任务，深化学生对诗歌文化内涵的理解，落实语文核心素养的培养目标。三、教学过程设计第一课时：情境入境，疏通文意（一）课前预习：数字化自主铺垫（15分钟，课前完成）1.

教师通过学习通APP发布预习任务包：-推送李白生平简介视频（5分钟，含盛唐背景介绍）、《将进酒》创作背景图文资料。-提供生字词注音、释义音频（AI智能朗读），要求学生标注重点字词，完成"字词闯关"小测验（学习通在线答题，自动批改）。-布置预习问题："你认为李白在诗中会表达怎样的情感？请结合预习资料简要分析"，学生在学习通讨论区留言。2.

教师通过学习通后台数据统计，了解学生字词掌握情况与预习疑问，针对性调整课堂教学重点。（二）课堂导入：情境渲染，激发兴趣（5分钟）1.

播放《将进酒》3D意境动画（搭配古筝版背景音乐），画面呈现黄河奔腾、酒筵欢歌、诗人狂放的场景，营造沉浸式氛围。2.

教师提问："看完动画，你对这首诗有什么初步印象？李白在诗中展现的形象是怎样的？"3.

邀请2-3名学生分享预习感受，教师结合学生回答引出课题，板书《将进酒》，简介"将进酒"的题材特点（古乐府曲名，多写饮酒放歌之事）。（三）诵读感知：多元诵读，把握韵律（15分钟）1.

名家范读：播放余光中先生《将进酒》诵读音频，要求学生注意停顿、重音、语速变化，标记诵读节奏。2.

自主试读：学生结合标注的节奏，自主诵读诗歌，借助学习通APP的"录音打卡"功能，录制个人诵读音频，上传后可聆听其他同学的诵读作品。3.

分组共读：以小组为单位，讨论确定诵读方案（如分角色诵读、男女对读），每组推选代表进行课堂展示，教师用希沃白板的"计时器""打分器"功能组织互评。4.

教师范读与指导：针对学生诵读中存在的问题（如节奏把握不准、情感表达不足），进行针对性指导，强调"君不见""天生我材必有用""五花马，千金裘"等关键句的诵读技巧，引导学生通过语调变化体现诗歌情感。（四）文意疏通：合作探究，落实基础（15分钟）1.

分组合作：以4人小组为单位，结合预习资料与课下注释，疏通诗歌大意。每组分配2-3联诗句，重点解决字词含义、句式结构等问题，用在线思维导图工具梳理重点字词与诗句翻译。2.

疑难解答：各小组提交梳理过程中遇到的疑难问题（通过学习通实时上传），教师汇总后在希沃白板上展示，组织全班共同讨论解决。重点讲解：-重点字词："将""会须""钟鼓馔玉""径须""沽""酌""谑"等。-特殊句式："君不见黄河之水天上来（定语后置）""天生我材必有用（宾语前置）"。3.

文意梳理：教师用希沃白板展示完整的诗歌译文与字词注释思维导图，学生对照修正自己的笔记，确保理解诗歌基本含义。（五）课堂小结与作业（5分钟）1.

小结：教师梳理本课时重点，强调诵读节奏与字词积累的重要性，引导学生初步感知诗歌的豪放风格。2.

作业：-背诵诗歌前8句（"君不见黄河之水天上来"至"朝如青丝暮成雪"），录制背诵视频上传学习通。-结合诗歌内容，思考"诗人为何而愁？又如何解愁？"，在学习通讨论区发布简短分析。第二课时：探究情感，品味艺术，传承文化（一）复习回顾：快速巩固，衔接新知（5分钟）1.

随机抽取学生背诵诗歌前8句，用学习通的"随机点名"功能增加互动性。2.

提问："通过上节课的学习，我们知道诗歌前8句写了时光易逝、人生短暂的感慨，那么诗人接下来是如何表达自己的情感的？"引出本课时重点——情感探究与艺术赏析。（二）情感探究：小组研讨，理清脉络（20分钟）1.

任务驱动：教师在希沃白板上呈现探究任务："结合全诗，梳理李白的情感变化脉络，说说每一部分诗人表达了怎样的情感，依据是什么？"2.

分组研讨：学生以4人小组为单位，结合诗歌文本、创作背景资料，展开讨论。每组使用在线思维导图工具绘制"情感变化脉络图"，标注关键诗句与情感关键词。3.

成果展示：各小组通过希沃白板投屏展示思维导图，派代表进行阐述。教师引导其他小组进行补充、质疑，共同完善情感脉络：-开篇（"君不见黄河之水天上来"至"朝如青丝暮成雪"）：时光易逝，人生短暂的"愁"。-中间（"人生得意须尽欢"至"千金散尽还复来"）：豁达自信，及时行乐的"狂"。-高潮（"烹羊宰牛且为乐"至"会须一饮三百杯"）：宴饮狂欢，放浪形骸的"乐"。-结尾（"岑夫子，丹丘生"至"与尔同销万古愁"）：借酒消愁，超脱旷达的"醉"。4.

深度追问：教师提问："李白的'狂'仅仅是放纵自己吗？背后蕴含着怎样的理想与失意？"引导学生结合盛唐背景与李白的人生经历，深入理解"天生我材必有用"的自信与"大道如青天，我独不得出"的愤懑，体会其"狂放"背后的复杂情感。（三）艺术赏析：跨媒介对比，品味特色（15分钟）1.

赏析任务：教师提出赏析问题："这首诗之所以成为千古名篇，在于其独特的艺术特色。请结合具体诗句，从意境、修辞、语言三个角度赏析这首诗的艺术魅力。"2.

自主赏析与小组交流：学生自主思考后，在小组内交流观点，教师提供赏析支架（如意境方面可结合3D动画中的画面，修辞方面可圈画夸张、比喻句）。3.

全班分享：各小组推选代表分享赏析成果，教师用希沃白板汇总关键点：-意境：雄浑壮阔，豪迈奔放（如"黄河之水天上来，奔流到海不复回"，以黄河奔涌的壮阔景象营造雄浑意境）。-修辞：巧用夸张（"会须一饮三百杯""白发三千丈"）、比喻（"朝如青丝暮成雪"）、排比（"君不见黄河之水天上来，君不见高堂明镜悲白发"），增强诗歌的感染力。-语言：简洁明快，酣畅淋漓，多用七言句式，节奏明快，气势磅礴（如"五花马，千金裘，呼儿将出换美酒"，语言直白却极具力量）。4.

跨媒介体验：播放不同风格的《将进酒》改编作品（如书法表演视频、歌曲改编版），引导学生对比分析，感受诗歌艺术的多元呈现形式，深化对艺术特色的理解。（四）文化传承：拓展延伸，深化理解（15分钟）1.

文化探究：教师提问："《将进酒》中蕴含着中国传统文化中的'酒文化'与'狂放精神'，你如何理解这些文化内涵？结合你所学的其他古诗，说说还有哪些诗人也具有这样的精神特质？"2.

小组讨论：学生结合所学知识（如陶渊明、苏轼的诗歌），展开讨论，分享对"酒文化"（酒与情感、酒与创作的关系）与"狂放精神"（追求自由、坚守理想、反抗世俗）的理解。3.

拓展阅读：教师通过学习通推送相关拓展资料（如《李白与盛唐酒文化》《中国古代文人的狂放精神》），学生快速阅读后，分享自己的感悟。4.

教师总结：强调李白的"狂"是对自由的追求、对理想的坚守，是盛唐文化精神的集中体现；"酒文化"承载着文人的情感与思考，是中国传统文化的重要组成部分。引导学生在传承传统文化的同时，汲取其中的精神力量。（五）课堂总结与作业（5分钟）1.

小结：教师梳理本课时重点，强调诗歌的情感脉络、艺术特色与文化内涵，鼓励学生在今后的学习中，多关注古代诗歌中的文化元素，提升文化素养。2.

分层作业：-基础层：完整背诵《将进酒》，默写全诗，订正易错字词。-提高层：结合诗歌的艺术特色，仿写一段表达自己情感的诗歌片段（不少于8句），上传至学习通。-拓展层：撰写一篇短文《我眼中的李白》（不少于500字），结合《将进酒》及其他李白的诗歌，分析李白的人物形象与精神特质。四、教学评价设计（一）过程性评价1.

预习评价：通过学习通后台数据，评价学生字词测验正确率、预习问题回答质量，了解学生自主学习情况。2.

课堂表现评价：采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，评价学生诵读表现、小组讨论参与度、成果展示质量，用希沃白板的"积分奖励"功能记录学生课堂表现。3.

作业评价：对学生的背诵视频、仿写片段、短文进行分级评价，重点关注基础知识点的掌握、情感表达的准确性、艺术特色的运用能力，在学习通上给出针对性评语与改进建议。（二）终结性评价1.

单元测试：在单元学习结束后，通过试卷测试学生对《将进酒》重点字词、文意理解、情感分析、艺术赏析等知识点的掌握情况。2.

综合素养评价：结合学生课堂表现、作业完成质量、小组合作情况，对学生的语文核心素养（语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承）进行综合评价，形成个性化评价报告。五、教学反思与改进1.

信息化工具的使用需注重实用性，避免形式化。在教学过程中，要根据学生的实际情况，合理调整信息化工具的使用频率与方式，确保工具服务于教学目标的实现。2.

小组合作探究需加强引导，明确任务分工，避免出现"少数人主导，多数人参与度低"的情况。可通过设置小组角色（记录员、发言人、质疑员），提高学生的参与积极性。3.

情感探究与文化传承是教学难点，需提供充足的背景资料与探究支架，引导学生逐步深入思考。对于学生的独特见解，要给予充分的肯定与鼓励，培养学生的批判性思维与创新能力。4.

可进一步拓展信息化教学资源，如引入虚拟仿真技术，让学生"走进"盛唐酒筵，与李白进行"跨时空