Unit 2 单元教学设计 2023-2024学年人教版英语九年级全册

“Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!”单元教学设计设计者萧山区阳光学校李燕青【学习内容】内容组合：人教版新目标英语GOFORIT9Unit2。统领主题：谈论节日统领要素：围绕“giveapersonalreaction”为主题的听、说、读、看、写能力的培养。【学习目标】1.运用句型谈论一些常见的传统节日。1.1学生能在情境中正确使用与节日有关的词汇：mooncake,lantern,folk,goddess,dessert,garden,tradition,admire...1.2能熟练表达节日的名称，如：theWaterFestival,theDragonBoatFestival,theChineseSpringFestival...1.3能用句型询问对方对节日的看法，如：--WhatdoyoulikebestabouttheDragonBoatFestival?--Ilovetheraces.Ithinkthatthey’refuntowatch.1.4能对节日进行简单的讲解并给出自己对其的看法。1.5能举一反三，讨论其他节日，并了解各个节日的由来。1.6掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。2.运用调查数据形成调查报告。2.1通过学习和对话练习，谈论国内外的节日，同时了解它们的庆祝方式，并制作成表格展示。2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。3.在谈论东西方节日的过程中感受语言，激发学生的学习兴趣。3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。3.2通过阅读能了解圣诞节的基本信息，讨论圣诞节的由来和庆祝方式，锻炼学生的信息获取和输出能力。3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行pairwork和survey活动,实现语言的交际和交流。4.在学习中感悟不同的情感。4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。4.2通过学习，学生能进一步了解更多的节日文化。撰写一篇关于节日的文章。5.1复习并巩固常见的描述节日的短语；5.2根据实际情况描述节日并给出自己的看法。5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。【核心任务】本单元主要介绍了国内外不同的节日，文化气息浓郁，教学内容丰富。本单元以同学们熟悉的传统节日开始，而且八年级已经学过了一些相关内容，素材来源于学生生活，同学们就有了表达的欲望和诉求。而教材中SectionB又主要围绕西方的两个节日--Halloween和Christmas展开，侧重两个节日的文化内涵，让学生更深层次地理解西方文化。这也激发了学生的学习兴趣，提高了它们的学习效率。由if/whether,that引导的宾语从句和感叹句是教学重点，学生能利用所学知识表达自己的态度或做出回应。【课时安排】本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解”之“感知注意”“获取梳理”。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用”“听说结合”“文本解读”。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出”。第一课时【内容段落】段落一，“学习理解”之“感知注意”。【侧重目标】目标1.1,目标1.2,目标1.3。【评价任务】1.完成“小组合作”，评估目标1.3。2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。3.完成“练习运用”，评估目标1.1，目标1.2，目标1.3。【学习过程】一、先行学习课前用20分钟完成下列任务。任务1.预习P91a中的短语,了解有关节日的词汇。任务2.朗读第p91a中的对话，了解本单元的重点句型之一。任务3.认真预习1a，1b，1c，找出下列句型。

你最喜欢端午节的哪个方面?

我喜欢赛龙舟。我认为这很有趣。_____________________________________________________________________二、交互学习段落一“学习理解”之“感知注意”〖小组合学〗一、围绕先行学习中的三个任务，通过小组交流、展示评析，学生能：1.记住和理解本课生词，学习谈论节日表达方式，使用--WhatdoyoulikebestabouttheDragonBoatFestival?--Ilovetheraces.Ithinkthatthey’refuntowatch.来对节日进行询问。2.对描述节日的短语进行整合归纳。3.用本课时的核心句型进行以下对话：A：--WhatdoyoulikebestabouttheDragonBoatFestival?B:--Ilovetheraces.Ithinkthatthey’refuntowatch.二、Listening1.朗读1a中的短语，教师纠正错误读音，然后识记并将其和图片匹配。2.仔细看1b中的题目，然后认真听录音，完成课本上1b的听力任务。3.认真阅读2a中的信息，圈出所听到的词，集体核对答案。4.认真阅读2b中的要求，再听一遍录音，完成表格。5.用2a，2b中的信息仿照2c的形式练习对话。〖深化研讨〗研讨问题：一些常见的传统节日。通过独立思考、小组合学，展示评析，学生能归纳出：1.theChineseSpringFestival春节2.theDragonBoatFestival端午节3.theLanternFestival元宵节4.theMid-AutumnFestival中秋节5.theNewYear’sDay元旦6.theWaterFestival泼水节〖练习运用〗按要求完成句子。1.Weusedtoplayhere.(1)改写成否认句；〔2〕变成一般疑问句。2.Mr.Smithusedtosmoke,butnowhedoesn'tsmokeanymore.(译成汉语)3.Ihavebeenusedtotheweatherhere.(译成汉语)4.Thebricks(砖)areusedtobuildawall.(译成汉语)5.Umbrellasareusedforkeepingoffrain.〔译成汉语〕〖学后反思〗完成导学相对应练习，总结本节课学习的收获，反思存在的问题。【教学反思】第二课时【内容段落】段落一，学习理解”之“获取梳理”。【侧重目标】目标1.1，目标1.2,目标1.3，目标2，目标3.3。【评价任务】1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标2。2.完成“深化研讨”，评估目标1.3，目标3.3。3.完成“练习运用”，评估目标目标1.1，目标1.3，目标2。【学习过程】一、先行学习用20分钟时间完成以下任务。任务1：认读并书写本课单词（个人自读，记忆单词．小组互相检查读、写情况．）任务2：预习本课时的语法参考：运用句型进行对话练习。任务3.阅读2d的对话：翻译，找难点和重点短语（划出来），并回答问题：（1）WhenistheThaiNewYear？（2）HowtocelebratetheWaterFestival？（3）Whydopeopledothat？任务4：朗读3a的短文，认识并熟读生词。_________________________________________________________________二、交互学习段落一“学习理解”之“获取梳理”〖小组合学〗围绕先行学习中的三个任务，通过小组研讨、展示评析，学生能：1.根据调查结果，绘制表格。2.根据对话创编一个真实的语境，进行role-play。Pre-readingDiscussthequestionstogether:(1)WhenistheMid-AutumnFestival?(2)Howdopeoplecelebrateit?(3)WhatdeliciousfooddopeopleeatonthisdayinChina?While-readingTalkabouttheMid-AutumnFestivaltoletSsknowmoreaboutit.Gothroughandfindtheanswerstothequestionsin3a.Checktheanswersandfindouttherelativesentences.AskSstoreadagaincarefullyandgetfurtherinformationandfinish3b.Readthepassageagaincarefullyandfillintheblanksin3c.Post-readingAskSstofindandunderlinetheusefulwordsandphrases.Discussingroups:What’sthemeaningof“FullMoon,FullFeelings”?Thinkaboutitanddiscussitwithyourpartner.〖深化研讨〗研讨问题：感叹句的用法

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：感叹句一般由what/How引导的表达情感的句子。What+a/an+adj+n(单)+S+VWhat+adj+n(复)+S+VWhat+adj+n(不可数)+S+VHow+adj+S+V〖练习运用〗按要求完成句子。1.Ourbasketwasn'tthereanymore.(同义句)→Ourbasket__________________there.2.IthardlyeversnowsinHainanIsland,____________3.对一个年仅八岁的孩子来说照看宠物狗并不是一件简单的事情。______isn'teasyfor______8-year-oldchild__________________apetdog.4.WasLitzinterestedin______(play)thepianoathisveryyoungage5.Hespendsallhissparetime______(paint).(同义句)→It______allhissparetime____________.〖学后反思〗1.梳理和绘制学习本单元A部分的“introducethetraditionalfestival”话题思维导图。2.完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。【教学反思】第三课时【内容段落】段落二，“应用实践”之“内化运用”。【侧重目标】目标1.2，目标1.3，目标2.2，目标3.2，目标3.3。【评价任务】1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标1.3,目标3.2。2.完成“深度研学”，评估目标3.3。3.完成“练习运用”，评估目标2.2。【学习过程】先行学习课前用20分钟时间独立完成以下任务。任务1：熟读并识记本单元的重点词汇。任务2.阅读GrammarFocus，并找出规律。______________________________________任务3：回忆宾语从句的用法。二、交互学习段落二“应用实践”之“内化运用”〖小组合学〗 围绕先行学习中的三个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：1.Practice：lookatthepictures,pleasemakeupconversationsaboutthemusingthesentencesinGrammarFocus.2.readthesentencesinGrammarFocusandfindoutthewaysoftalkingaboutthelearningmethodsandgivingplete4aalone.4.askSstoworkalonetowritedownthebestadvicetolearnsubjects.5.Groupwork:makeconversationswithpartnersaboutlearningmethods.〖深化研讨〗研讨问题：宾语从句的用法。

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：一.宾语从句的定义置于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句。宾语从句的语序必须是陈述语序。谓语动词、介词、动词不定式，v.-ing形式后面都能带宾语从句。有些形容词（afraid,sure,glad等）之后也可以带宾语从句。二.宾语从句中引导词的用法在复合句中作主句的宾语，引导词有：连词：that(that常可省略),whether,if代词：who,whose,what,which副词：when,where,how,why等。三.宾语从句的语序宾语从句的语序是陈述句语序即：连接代词/副词+主语+谓语+其他成分。例句如下：Idon’tknowwhattheyarelookingfor.Couldyoutellmewhenthetrainwillleave?Canyouimaginewhatkindofmanheis?四.宾语从句的时态主句是一般现在时，从句根据实际情况使用任何时态。

例句：Theheadmasterhopeseverythinggoeswell.主句是过去时态，从句须用过去时态的某种形式。例句：Shewassorrythatshehadn’tfinishedherworkontime.当宾语从句表示的是一个客观真理或者事实时，即使主句是过去时，从句也用一般现在时态。例句：Theteachertoldhisclassthatlighttravelsfasterthansound.五.宾语从句的特点1.宾语从句可以作及物动词、介词及形容词的宾语。2.宾语从句的语序一律用陈述句语序。3.连接词that引导宾语从句在句中无词义，不充当句子成份，多数情况下可以省略。4.whether和if都可引导宾语从句，但whether后可紧跟ornot；whether从句可作介词的宾语。5.如果从句太长，可以用形式宾语it.〖练习运用〗找出并翻译下列句中的宾语从句。1.Hetoldmethathewouldgotothecollegethenextyear2.Idon’tknowiftherewillbeabusanymore.3.Nobodyknewwhetherhecouldpasstheexam.4.DoyouknowwhohaswonRedAlertgame?5.ThebookwillshowyouwhatthebestCEOsshouldknow.6.Hedidn’ttellmewhenweshouldmeetagain.7.Couldyoupleasetellmehowyouusethenewpanel（新的操作盘）?8.Noneofusknowswherethesenewpartscanbebought.〖学后反思〗完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。【教学反思】第四课时【内容段落】段落二，“应用实践”之“听说结合”。【侧重目标】目标1，目标2。【评价任务】1.完成“小组合作”，评估目标1.6,目标2.2，。2.完成“练习运用”，评估目标2.1，目标2.2。【学习过程】一、先行学习课前用20分钟时间独立完成以下任务：任务1：参照预习单上的图片，认知单词及短语。任务2：搜索关于万圣节的知识。二、交互学习段落二“应用实践”之“听说结合”〖小组合学〗围绕先行学习中的两个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：1.教师领读词组，强调个别单词的读音，学生快速记忆词组并且两人一组互相提问。2.根据1a的词汇，结合搜索的结果，讲述万圣节的由来和活动。3.听录音，根据内容回答问题。4.再听录音，根据内容，补全如何庆祝万圣节。5.两人一组，一人演绎kid，一人演绎neighbor，展开想象,演绎“trickortreat”。〖练习运用〗按要求完成句子。HowmuchdiditcostyoutoflytoHarbin(同义句)→Howmuchdidyou____________toHarbin她尽可能常常回家去探望父母。She______________________________herparentsas______as____________.3.Helpingothers______(make)him______(feel)veryhappy.4.Parentsalwaystake______(骄傲)intheirchildren.(同义句)→Parentsarealways______〔骄傲〕______theirchildren.5.Youmadeagood______(确定)!〖学后反思〗完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。【教学反思】第五课时【内容段落】段落二，“应用实践”之“文本解读”。【侧重目标】目标3.1，目标4。【评价任务】1.完成“小组合学”评估目标3.1，目标4。2.完成“练习运用”评估目标4。【学习过程】一、先行学习课前用20分钟时间独立完成以下任务：任务1：个人自读，记忆本课单词，读后小组互相检查单词阅读情况；任务2：阅读2b短文，以小组为单位，共同找出本课中的重点内容，然后在组内交流探讨。任务3：翻译。1.他还让斯克鲁奇等待三个幽灵的造访。2.这就是圣诞节真正的意义。3.他十分吝啬，只想着自己。4.他对待其他人也不友善。任务4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.________________________________________________________________交互学习段落二“应用实践”之“文本解读”〖小组合学〗围绕先行学习1-4任务，通过小组合学，展示评析，学生能：1.掌握本单元的重点词汇。2.能正确运用本单元的句型和表达句式，并能应用到实际情境中去。Pre-reading2a:WhatdoyouknowaboutChristmas?Discussingroupsandcreateamindmap.AskSstopredictwhattheywillreadinthispassagewiththehelpofthetitleandthepicture.Makesurenotreadwordbyword.While-readingFastreading:readforthegeneralideaof2b.Readthepassageandmatchthemainideawithea