“走进怀古咏史题材”教学设计

“走进怀古咏史题材”教学设计

一、教学目标：

1、以学生学习储备和课堂学习资料中的怀古咏史题材作品为教学载体，使学生

对该类题材概念形成系统了解；

2、通过一干文本让学生自主判断比对，理解诗歌内容，掌握怀古咏史题材概念;

3、激发同学们积累、理解史实，初步构建古今联系，培养学生正确史观。

二、教学重难点：

梳理怀古咏史题材作品的内容要素，体会诗人寄寓其中的个人情怀。

三、教学方法：讲授法、练习法、朗读法

四、教学过程

（一）导入

在直言敢谏的臣子魏征去世后，唐太宗李世民曾用一句话以寄哀思：“以铜为

鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”人以铜镜作

为对照，可以把衣帽穿戴得整齐端正；以他人作为对照，可以知道自己的成功失败;

以历史作为对照，可以知道国家的兴衰更替。这句话时至今日仍具有重要的现实意

义，它告诉了我们学习历史的重要性。那么从语文的角度，我们可以通过什么来学

习、了解中国历史呢？答案就在本课的学习资料中。

（二）通过知识积累，初步形成对怀古咏史题材的认识。

三篇作品，从体裁上分归于诗、词、曲，从题材上讲，则都属于怀古咏史题材。

然而在以往的学习经验中，存在两个问题；1、对怀古咏史这一概念认识模糊；2、

对“怀古”“咏史”这两个概念并没有细致区分。故而先通过教师讲授，引导学生

学习基本概念：

咏史、怀古本可以笼统视为一家，然而究其概念，仍有细微差别，一般地说，

怀古诗多因景生情，抚迹寄慨，作者亲临古地，离不开对所见之景和相关人事的描

绘和咏叹；而咏史诗多因事兴感，抚事寄慨，是由记载的有关历史人物或历史事件

引发的。而不论怀古、咏史，抒写的都是历史上的人、事、地所引起的情感体验或

哲理感悟，只是怀古比咏史更多一些直观的体验，更具有空间感和画面感。

（三）回顾知识积累：回想背诵所学相关篇目，并进行判断。

1、张养浩《山坡羊•骊山怀古》：属怀古题材，为作者途经骊山有感而作，抒

发了世事无常、徒增悲叹的感叹；

2、杜牧《赤壁》：属怀古题材，诗人经过赤壁古战场，有感于三国时代的英雄

成败而写下的。既对赤壁之战发表了独特的看法，也抒发了个人怀才不遇之情；

3、刘长卿《长沙过贾谊宅》：属怀古题材，诗人来到长沙贾谊的故居，回想汉

代文学家贾谊不幸遭遇，抒发了诗人自己被贬的悲愤与对当时社会现实的不满情绪。

4、李商隐《贾生》：属咏史题材，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感

慨。

（四）课堂资料巩固：三篇课外作品，皆由同学们自主梳理概念，回顾历史，畅谈

感受，教师做必要辅导。

1、判断题材：

《蜀相》：是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首怀

古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮的称颂以及对他出师未捷而

身死的惋惜之情；

《念奴娇•赤壁怀古》：属怀古题材，是词人苏轼来到黄州城外的赤壁（鼻）

矶，借对古代战场的凭吊和对风流人物的追念，曲折地表达了作者老大未成的忧愤

之情，和他人生的旷达之心；

《山坡羊•潼关怀古》：属怀古题材，是元曲作家张养浩命驾西秦过程中，由

历代王朝的兴衰引到人民百姓的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，

表现了作者对历史的思索和对人民的同情。

2、回顾历史：

在同学们谈及的系列作品中，有历代都城，也包含了如赤壁之类重大历史事件

的发生地，及各名人故居。这些地点，或见证了列国的兴起衰亡，或记录了一段时

期的曲折辗转，或曾孕育了中华民族的脊梁。试想，当诗人们身处其中，如何不会

忆起曾在这片土场地上挥洒热血和智慧的众人，以及他们演绎的历史故事呢？

同学们交流历史，追溯古今，强化认识。

《蜀相》记录了三国时期蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的经

历；

《赤壁怀古》则高度评价了青年将领周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为。

“谈笑间、橘橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点，精切地概括了整个战争的胜

利场景。而在滚滚奔流的大江之上，卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水

军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘触胪，顿时化为灰烬，这是何等

的气势；

《潼关怀古》记录了曾经靖赫一时的秦汉王朝，秦汉的一宫一阙都凝聚了天下

无数百姓的血汗，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，但却随着秦汉王朝的灭亡而

化为焦土，又何尝不令人唏嘘……

3、畅谈感受：

忆古，是怀古咏史题材不可或缺的一步，然而作者们创作的本意，却并不是仅

仅为呈现一段历史。那么作者创作的目的是什么，我们一起去挖掘作品的灵魂。

同学们自由讨论，得出总结——

有的多感慨个人命运，抨击社会实质，如李商隐的《贾生》，杜牧《赤壁》；

有的喑示国运衰微，国土沦丧，或揭示统治者昏庸腐朽，骄奢淫逸的事实，如

张养浩《骊山怀古》《潼关怀古》；

或抒发作者个人壮志难酬，报国无门的苦闷，如苏轼《赤壁怀古》，刘长卿《长

沙过贾谊宅》

（五）课堂总结：什么是怀古咏史题材？

咏史怀古：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人

怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感C诗人以历史事件、历史人物、历史

陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古

讽今等目的。

（六）教学反思：

怀古咏史，是一个意蕴丰富的题材。既有文学的婉曲深致，亦有历史的深厚沉

雄。本课仅就其概念进行探讨研究，主要是为给同学们提供一个交流、朗读、感受

的平台。而关于其其他角度的探讨，如常见典故、艺术手法、语言风格等，还可通

过今后时间进行探究。

课堂资料

蜀相⑴•杜甫

丞相祠堂何处寻⑵？锦官城外柏森森⑶。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音⑷。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心⑸。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

【注释】⑴蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮。⑵承相祠堂：即诸葛武侯祠，在今成都市武侯区。⑶

锦官城：成都的别名。⑷映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好（hdo）音：这两句写祠内景物。杜甫极

推重渚葛亮，他此来并非为了赏玩美景，“自”“空”二字含情。是说碧草映阶，不过自为春色;

黄鹏隔叶，亦不过空作好音，他并无心赏玩、倾听。因为他所景仰的人物已不可得见。空：白白的。

⑸两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。两朝：刘备、刘禅父子两朝。开：开创。

济：扶助。

念奴娇-赤壁怀古•苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边（1）,人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍

岸，卷起千堆雪⑵。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公建当年，小乔初嫁了（3）,雄姿英发⑷。羽扇纶巾⑸，谈笑间、橘橹灰飞烟灭⑹。故国神

游⑺，多情应笑我，早生华发⑻。人生如梦，一尊还酹江月（9）。

【注释】⑴故垒：过去遗留下来的营垒。（6）周郎：指三国时吴国名将周瑜，字公瑾，少年得志，二

十四为中郎将，掌管东吴重兵，吴中皆呼为“周郎”。下文中的“公瑾”，即指周瑜。（2）雪：比喻

浪花，⑶小乔初嫁了（liflo）：其时距赤壁之战已经十年，此处言“初嫁”，是言其少年得意，倜

傥风流。⑷雄姿英发：谓周瑜体貌不凡，言谈卓绝。英发，谈吐不凡，见识卓越。⑸羽扇纶（gua

n）巾：古代儒将的便装打扮。羽扇，羽毛扇子。纶巾，青丝制成的头巾。（6）橘橹（qidnglCi）：这

里代指曹操的水军战船。橘，桅杆。橹，桨。（7）故国神游：“神游故国”的倒文。故国：这里指旧

地，当年的赤壁战场。神游：于想象、梦境中游历。⑻“多情”二句：“应笑我多情，早生华发”

的倒文。华发（fa）：花白的头发。⑼一尊还（hudn）酹（1的）江月：古人祭奠以酒浇在地上祭

奠。这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。尊：通“樽”，酒杯。

山坡羊•潼关怀古⑴.张养浩

峰峦如聚（2）,波涛如怒⑶，山河表里潼关路⑷。望西都⑸，意踌蹦⑹。伤心秦汉经行处，宫阙

万间都做了土⑺。兴，百姓苦；亡，百姓苦⑻！

【注释】⑴山坡羊：曲牌名。潼关：古关口名，在今陕西省渭南市潼关县，关城建在华山山腰，下

临黄河，扼秦、晋、豫三省要冲，非常险要，为古代入陕门户，是历代的军事重地。（2）峰峦如聚:

形容群峰攒集，层峦叠嶂。⑶波涛如怒：形容黄河波涛的汹涌澎湃。M）山河表里：即表里山河，形

容潼关一带地势险要。具体指潼关外有大河，内踞从山，形成险峻之势。⑸西都：指长安（今陕西

西安）。这是泛指秦