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2025年大学(哲学)逻辑学试题及解析
(考试时间:90分钟满分100分)班级______姓名______第I卷(选择题共40分)答题要求:本卷共20小题,每小题2分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。1.以下关于概念的说法,正确的是()A.概念是反映对象本质属性的思维形式B.概念的内涵和外延是固定不变的C.概念只能通过语词来表达D.不同的语词不能表达同一个概念2.“所有的金属都是导电的,铜是金属,所以铜是导电的。”这个推理属于()A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.或然性推理3.若“p→q”为真,且p为真,则q的真假情况是()A.真B.假C.可真可假D.不确定4.矛盾律要求在同一思维过程中,对于两个相互矛盾或反对的思想不能()A.同时肯定B.同时否定C.肯定一个否定另一个D.不确定5.下列属于逻辑常项的是()A.概念B.判断C.推理D.联结词6.“中国人是勤劳勇敢的”中的“中国人”是()A.集合概念B.非集合概念C.普遍概念D.单独概念7.“有的S是P”与“有的S不是P”之间的关系是()A.反对关系B.下反对关系C.矛盾关系D.差等关系8.一个有效的三段论,若大前提为MOP,则小前提只能是()A.MASB.SEMC.SAMD.MIS9.“并非所有的鸟都会飞”等值于()A.有的鸟会飞B.有的鸟不会飞C.所有的鸟都不会飞D.所有的鸟都会飞10.由“并非SAP”能推出()A.SEPB.SIPC.SOPD.POS11.下列推理形式中,有效的是()A.(p∨q)→r,p,所以rB.(p→q)∧q,所以pC.(p←q)∧p,所以qD.(p→q)∧¬q,所以¬p12.“瑞雪兆丰年”这一结论是运用了()推理得出的。A.简单枚举归纳B.科学归纳C.完全归纳D.类比13.若“p∧q”为假,且p为真,则q的真假情况是()A.真B.假C.可真可假D.不确定14.概念外延间的全异关系可分为()A.矛盾关系和反对关系B.属种关系和种属关系C.交叉关系和全同关系D.真包含关系和真包含于关系15.“他或者是工人,或者是干部”。上述判断是以下哪种情况?()A.真的B.假的C.或者是真的,或者是假的D.无所谓真假的16.从“凡是正确的推理都是形式有效的推理”,可推出()A.形式有效的推理都是正确的推理B.非形式有效的推理都不是正确的推理C.形式有效的推理都不是正确的推理D.不正确的推理都是非形式有效的推理17.已知“如果小王去北京,那么小李也去北京”为真,则()A.只有小王去北京,小李才去北京B.如果小李去北京,那么小王也去北京C.如果小王不去北京,那么小李也不去北京D.如果小李不去北京,那么小王也不去北京18.下列判断中,主项和谓项都不周延的是()A.所有的金属都是导电的B.有的学生是党员C.所有的等边三角形都是等角三角形D.有的动物不是哺乳动物19.“并非如果受灾,就减产”等值于()A.受灾并且没减产B.没受灾并且减产C.没受灾或者没减产D.受灾或者减产20.“有的哺乳动物是有尾巴的,因为老虎是有尾巴的”是一个有效的省略三段论,其省略的前提是()A.有的哺乳动物不是老虎B.老虎是哺乳动物C.有的哺乳动物没有尾巴D.有尾巴的都是哺乳动物第II卷(非选择题共60分)21.(10分)请用欧拉图表示下列概念之间的关系:A.大学生B.共青团员C.运动员22.(10分)指出下列判断的种类,并写出其逻辑形式:(1)并非所有的花都是红色的。(2)只有努力学习,才能取得好成绩。23.(10分)分析下列推理是否正确,如不正确,请指出其违反的逻辑规则和所犯的逻辑错误。“凡审判员都在法院工作,这些人在法院工作,所以,这些人是审判员。”24.(15分)阅读下列材料,回答问题:在一次讨论会上,关于“有没有‘贾宝玉’这个人”出现了两种不同的观点。一种观点认为,《红楼梦》中的贾宝玉是一个虚构的人物,现实中并不存在;另一种观点认为,贾宝玉虽然是小说中的人物,但他是以生活中的某个人为原型创作的,所以现实中可能存在“贾宝玉”这个人。请运用逻辑学的相关知识,分析这两种观点的合理性。25.(15分)请根据所学逻辑知识,对以下论证进行分析:“我们应该大力发展教育事业,因为如果不大力发展教育事业,就不能提高国民素质,而国民素质的提高对于国家的发展至关重要。”答案:1.A2.A3.A4.A5.D6.A7.B8.A9.B10.C11.D12.A13.B14.A15.C16.B17.D18.B19.A20.B21.略22.(1)负全称肯定判断,逻辑形式:¬SAP;(2)必要条件假言判断,逻辑形式:p←q23.不正确。违反了“中项在前提中至少周延一次”的逻辑规则,犯了“中项不周延”的逻辑错误。24.第一种观点合理。从文学创作角度,贾宝玉是虚构人物,现实中不存在。第二种观点不合理,虽然文学创作有原型,但不能简单据此认定现实中一定存在“贾宝玉”,这混淆了文学形象与现实个体的区
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