2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册《挖掘恐龙“化石”》教学设计

-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册《挖掘恐龙“化石”》教学设计一、学情分析在学习了第1课《恐龙的故事》后，学生对恐龙本身有了基本的认识，好奇心被充分调动。他们可能会产生疑问：“我们怎么知道恐龙长什么样的？”“恐龙的骨头怎么变成了石头？”因此，学生对“化石”这一概念及其形成过程有着天然的探究欲望。二年级学生的动手能力正在发展，喜欢模拟性的实践活动，但对“石化作用”等较为抽象的科学概念理解起来有一定难度，需要通过直观的模拟实验来辅助理解。二、核心素养教学目标科学观念：学生能够理解化石是古生物遗骸或遗迹在地层中经过漫长岁月形成的；知道化石是科学家了解恐龙外形、食性、生活环境等信息的重要证据。科学思维：通过观察模拟挖掘过程和化石模型，分析化石的形状、纹理等特征，推断其所属的生物部位或种类；能根据观察到的现象，提出简单的假设。探究实践：能够使用简单的工具（如小刷子、小铲子等），模拟考古学家挖掘恐龙“化石”（可预先埋藏在沙土或石膏模型中）；在挖掘过程中，学习观察、记录和保护“化石”。态度责任：体验科学探究的乐趣和艰辛，培养耐心、细心的科学态度；了解化石的珍贵，萌发保护自然遗产的意识；在小组合作中，学会分工协作，互相帮助。三、教学重难点教学重点：理解化石是了解古生物的重要证据；模拟体验挖掘“化石”的过程。教学难点：理解化石的形成过程（石化作用）；在模拟挖掘活动中，掌握正确的工具使用方法和保护“化石”的意识。四、教学过程复习导入，聚焦化石教师活动：展示上节课学习过的恐龙图片，提问：“我们没见过活的恐龙，那这些恐龙的样子是怎么知道的呢？”学生活动：思考并回答：“通过化石。”师生互动：教师展示真正的化石图片或模型（如恐龙牙齿化石、骨骼化石、足迹化石）。师问：“这就是化石，你们看看，它像什么？它是怎么形成的呢？”引导学生观察化石的纹理、形状，与真实的骨头进行简单对比。设计意图：从已有的知识经验出发，自然过渡到“化石”这一核心概念，引发学生对化石来源和形成的好奇。探究化石形成之谜教师活动：利用动画或连环画的形式，生动展示化石的形成过程。学生活动：观看动画，理解过程。师生互动：教师讲述：“很久以前，一只恐龙在河边喝水时不幸死去，它的尸体被泥沙迅速掩埋。经过漫长的岁月，尸体腐烂了，但骨骼的形状留在了岩石中。同时，地下水中的矿物质慢慢渗透进来，把骨骼变成了石头，这就是‘石化作用’。最后，由于地壳运动，这块岩石露出地面，被科学家发现了。”师问：“化石的形成需要哪些条件？（死亡、掩埋、漫长岁月、矿物质渗透）”师问：“所以，化石是真正的骨头吗？”（引导学生理解化石是“石头”，但保留了生物的形状）。设计意图：化石形成过程漫长且肉眼不可见，通过动画演示，将抽象的过程具象化，帮助学生理解这一核心科学概念。模拟考古，挖掘“化石”教师活动：介绍“考古现场”（预先准备好的沙盘或石膏块，其中埋藏有恐龙骨骼模型或塑料恐龙玩具）；展示并讲解挖掘工具（小刷子、小铲子、喷壶、放大镜）的使用方法。学生活动：明确分工（如挖掘员、记录员、清理员等），领取工具和“考古现场”材料。师生互动：师问：“如果你是一名小小考古学家，在挖掘时要注意什么？”（引导学生说出：要小心、不能弄坏“化石”、要记录位置等）。学生分组进行模拟挖掘活动。教师巡视指导，提醒学生正确使用工具，观察“化石”露出的痕迹，鼓励他们推测挖到的是恐龙的哪个部位（头、腿、尾巴等）。师问：“你们小组挖到了什么？它可能是什么部位？”生答：“我们挖到了长长的骨头，可能是腿骨。”设计意图：模拟考古挖掘是本课的高潮，也是培养学生探究实践能力的关键环节。通过亲自动手，学生能深刻体验科学探究的过程和乐趣，同时培养耐心和细心的品质。“化石”鉴定与交流教师活动：组织“化石鉴定会”。学生活动：展示小组挖掘出的“化石”，分享挖掘过程中的发现和推测。师生互动：各小组展示“化石”，介绍：“我们挖到了……，我们推测它是……”教师引导其他小组进行提问或补充。教师总结：“科学家们就是通过一块块化石，像拼图一样，复原出完整的恐龙骨架，从而了解它们的生活习性。”设计意图：通过展示和交流，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让他们体会到合作与分享的快乐，同时深化对“化石是研究古生物重要证据”这一观念的理解。拓展与小结教师活动：总结化石的重要性和挖掘工作的艰辛。学生活动：反思学习收获。师生互动：师问：“今天我们体验了考古学家的工作，你觉得他们辛苦吗？我们应该怎样对待化石？”引导学生说出化石的珍贵和保护的重要性。教师布置课后任务：“课后可以搜集一些关于中国著名恐龙化石发现的故事，比如‘禄丰龙’的故事。”设计意图：引导学生尊重科学工作者的劳动成果，培养保护自然遗产的责任感，并将探究活动延伸到课后。五、小结这两课教学设计紧密围绕新课标要求，以培养学生的核心素养为目标。在内容设计上，从学生兴趣出发，由浅入深，从认识恐龙本身到探究恐龙化石，形成了一个完