幼儿园中班语言活动教案三只小猪（2025-2026学年）

幼儿园中班语言活动教案三只小猪（2025—2026学年）一、教学分析幼儿园中班语言活动教案《三只小猪》是根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》编写的，旨在通过故事讲述和角色扮演，培养幼儿的语言表达能力和合作意识。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，既是对幼儿已有故事认知的巩固，也是对后续更复杂故事情节理解能力的铺垫。核心概念包括故事情节的连贯性、角色行为的判断以及合作与坚持的价值。二、学情分析中班幼儿已经具备一定的语言表达能力和初步的阅读理解能力，对简单的故事情节有较强的兴趣。他们生活经验丰富，对动物故事有一定的认知。然而，部分幼儿可能存在注意力不集中、语言表达不够流畅等问题。本节课需要关注幼儿的兴趣倾向，通过互动游戏和角色扮演，激发他们的学习兴趣，同时针对注意力不集中等问题，设计有趣的教学活动，提高他们的参与度和专注力。三、教学策略针对中班幼儿的特点，本节课将采用故事讲述、角色扮演、小组讨论等多种教学方法。通过生动的故事情节和角色扮演，帮助幼儿理解故事内容，培养他们的语言表达能力和合作意识。同时，通过小组讨论，引导幼儿表达自己的观点，提高他们的沟通能力和批判性思维。在教学过程中，教师将密切关注幼儿的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。二、教学目标1.知识的目标说出三只小猪的故事情节，能够正确列举故事中的主要角色和事件。解释故事中三只小猪分别建造房子的原因和房子的不同特点。2.能力的目标设计一个简单的角色扮演活动，能够模仿故事中角色的语言和动作。评价故事中的角色行为，能够表达对不同角色的看法和评价。3.情感态度与价值观的目标体验故事中勇敢、勤劳、智慧等积极品质，能够在生活中模仿和践行。尊重故事中的传统文化，增强对民间传说的兴趣和热爱。4.科学思维的目标分析故事中三只小猪解决问题的方法，能够理解“实践是检验真理的唯一标准”这一科学理念。推理故事中角色的行为和结果，能够进行简单的逻辑推理。5.科学评价的目标评价故事中的角色和情节，能够提出自己的观点和建议。反思自己在参与活动中的表现，能够反思自己的语言表达和角色扮演能力。三、教学重难点教学重点是《三只小猪》故事情节的讲述和角色扮演，旨在培养幼儿的语言表达能力和合作意识。教学难点在于引导幼儿理解故事中三只小猪的智慧行为，以及如何将这些智慧应用到实际生活中，难点在于将抽象的智慧概念与幼儿的生活经验相结合，需要通过情境创设和互动讨论来帮助幼儿理解和内化。四、教学准备为了更好地进行《三只小猪》的语言活动教学，我将准备以下材料：制作包含故事插图和关键词的多媒体课件，准备三只小猪的模型教具，收集与故事相关的音频和视频资料，设计任务单和评价表，确保每个幼儿都能参与角色扮演。同时，我也会提前布置教室环境，安排小组座位，设计黑板板书框架，以便于教学活动的顺利进行。五、教学过程导入环节（5分钟）教师活动：1.播放《三只小猪》的经典动画片段，激发幼儿的兴趣。2.提问：“你们看过《三只小猪》这个故事吗？故事里的小猪们是怎么做的？”3.引导幼儿思考故事中的智慧和行为。学生活动：1.观看动画，回忆故事内容。2.积极回答教师的问题，分享自己对故事的理解。即时评价标准：学生能够主动参与讨论，表达对故事内容的理解和感受。学生能够准确回忆故事中的角色和主要情节。新授环节（30分钟）任务一：故事复述与角色扮演（10分钟）教学目标：学生能够复述《三只小猪》的故事。学生能够扮演故事中的角色。活动方案：1.教师简要回顾故事内容，引导学生复述。2.学生分组，每组选择一个角色进行角色扮演。3.每组轮流进行角色扮演，其他组进行评价。教师活动：1.简要回顾故事内容。2.引导学生分组并选择角色。3.观察每组角色扮演的过程，给予适当的指导。学生活动：1.积极参与复述故事。2.选择角色并准备好角色扮演。3.进行角色扮演，并接受其他组的评价。即时评价标准：学生能够准确复述故事。学生能够生动地扮演角色，展现角色的特点。任务二：故事续编（10分钟）教学目标：学生能够发挥想象力，续编《三只小猪》的故事。学生能够用完整的句子表达自己的想法。活动方案：1.教师提出续编要求，例如：“三只小猪在森林里遇到了什么？”2.学生独立完成故事续编。3.学生分享自己的续编内容，其他学生进行评价。教师活动：1.提出续编要求。2.观察学生续编过程，给予必要的帮助。3.组织学生分享和评价。学生活动：1.独立思考并完成故事续编。2.分享自己的续编内容，并接受其他学生的评价。即时评价标准：学生能够续编故事，并保持故事的整体性。学生能够用完整的句子表达自己的想法。任务三：故事中的智慧（10分钟）教学目标：学生能够理解故事中三只小猪的智慧行为。学生能够将智慧应用到实际生活中。活动方案：1.教师引导学生讨论故事中三只小猪的智慧行为。2.学生分组，每组选择一个智慧行为进行分析。3.每组分享分析结果，其他组进行评价。教师活动：1.引导学生讨论故事中的智慧行为。2.观察学生分组和分析过程，给予适当的指导。3.组织学生分享和评价。学生活动：1.积极参与讨论，表达对智慧行为的理解。2.选择一个智慧行为进行分析。3.分享分析结果，并接受其他组的评价。即时评价标准：学生能够理解故事中的智慧行为。学生能够将智慧应用到实际生活中。任务四：故事中的情感（10分钟）教学目标：学生能够体会故事中的情感变化。学生能够用恰当的语言表达自己的情感。活动方案：1.教师播放故事中的感人片段，引导学生体会情感。2.学生分组，每组选择一个情感片段进行讨论。3.每组分享讨论结果，其他组进行评价。教师活动：1.播放感人片段。2.引导学生讨论情感。3.观察学生分组和讨论过程，给予必要的帮助。4.组织学生分享和评价。学生活动：1.积极参与讨论，体会情感。2.选择一个情感片段进行讨论。3.分享讨论结果，并接受其他组的评价。即时评价标准：学生能够体会故事中的情感变化。学生能够用恰当的语言表达自己的情感。任务五：故事与生活的联系（10分钟）教学目标：学生能够认识到故事与生活的联系。学生能够从故事中汲取生活的智慧。活动方案：1.教师引导学生思考故事与生活的联系。2.学生分组，每组讨论一个生活场景，并思考如何运用故事中的智慧。3.每组分享讨论结果，其他组进行评价。教师活动：1.引导学生思考故事与生活的联系。2.观察学生分组和讨论过程，给予必要的帮助。3.组织学生分享和评价。学生活动：1.积极参与讨论，思考故事与生活的联系。2.讨论一个生活场景，并思考如何运用故事中的智慧。3.分享讨论结果，并接受其他组的评价。即时评价标准：学生能够认识到故事与生活的联系。学生能够从故事中汲取生活的智慧。巩固环节（5分钟）教师活动：1.对本节课的主要内容进行总结。2.鼓励学生在日常生活中运用故事中的智慧。学生活动：1.积极参与总结。2.思考如何将故事中的智慧应用到生活中。小结环节（5分钟）教师活动：1.提问：“今天的学习有哪些收获？”2.鼓励学生回家后与家人分享今天的学习内容。学生活动：1.积极回答问题。2.准备回家后与家人分享。六、作业设计基础性作业：内容：请学生回家后，用故事的形式复述《三只小猪》的故事，并尝试用自己喜欢的方式（如绘画、手工等）制作一个小猪模型。完成形式：故事复述可以是口头或书面形式，小猪模型可以是手工制作或绘画作品。提交时限：下节课课前。预期能力培养目标：巩固学生的语言表达能力，培养动手能力和创造力。拓展性作业：内容：选择一个与《三只小猪》类似的故事，分析故事中的角色和情节，并比较它们之间的异同。完成形式：撰写一篇简短的分析报告，包括故事概述、角色分析、情节比较等。提交时限：下周五。预期能力培养目标：提升学生的阅读理解能力和分析比较能力，培养批判性思维。探究性/创造性作业：内容：设计一个以《三只小猪》为主题的戏剧表演，可以是短剧或小品，要求包含故事的主要情节和角色。完成形式：编写剧本、排练表演，并制作舞台道具和服装。提交时限：下月第一周。预期能力培养目标：激发学生的创造力和团队合作精神，提升学生的表演能力和组织协调能力。七、本节知识清单及拓展1.故事情节理解：学生能够复述《三只小猪》的故事，包括三只小猪建造房子的过程和遭遇大灰狼的经历。2.角色分析：学生能够识别故事中的主要角色，如三只小猪、大灰狼、狼外婆等，并描述他们的性格和行为特点。3.智慧行为：学生能够理解故事中三只小猪的智慧行为，如选择合适的建筑材料和应对大灰狼的策略。4.道德教育：学生能够从故事中体会到勤劳、勇敢、智慧等道德品质的重要性。5.语言表达：学生能够用完整的句子复述故事，并尝试用不同的方式表达对故事的理解。6.角色扮演：学生能够通过角色扮演活动，体验故事中角色的情感和行为。7.故事续编：学生能够发挥想象力，续编《三只小猪》的故事，展现自己的创造力和想象力。8.情感体验：学生能够体会故事中的情感变化，如恐惧、喜悦、惊讶等。9.故事与生活的联系：学生能够认识到故事与生活的联系，将故事中的智慧应用到实际生活中。10.合作学习：学生在小组活动中能够合作完成角色扮演和故事续编，培养团队合作精神。11.批判性思维：学生在分析故事中的角色和情节时，能够提出自己的观点和评价。12.创造性表达：学生在制作小猪模型和设计戏剧表演时，能够运用创造性思维和动手能力。13.故事中的科学知识：学生能够从故事中了解到一些基本的科学知识，如房屋建筑的材料和结构。14.故事中的文化元素：学生能够了解《三只小猪》作为民间传说的文化背景和象征意义。15.故事中的艺术表现：学生能够欣赏故事中的艺术表现，如角色形象和故事情节的叙述方式。16.故事中的语言特点：学生能够识别故事中的语言特点，如重复句式和拟声词的使用。17.故事中的教育意义：学生能够理解故事的教育意义，如面对困难时的坚持和智慧。18.故事中的情感教育：学生能够从故事中学习如何处理情感，如勇敢面对恐惧和失败。19.故事中的道德判断：学生能够对故事中的角色行为进行道德判断，如区分对错和善恶。20.故事中的社会价值观：学生能够从故事中学习社会价值观，如尊重他人和公平竞争。八、教学反思在《三只小猪》的语言活动中，教学目标基本达成。学生在故事复述、角色扮演和故事续编等方面表现积极，展现了良好的语言表达能力和创造力。活动设计上，角色扮演环节效果显著，成功原因在于它激发了学生的兴趣，让他们在参与中自然地理解和吸收故事内容。然而，部分学生在情感体验和道德判断方面显得较为被动，这可能是因为故事中的情感表达不够直观，需要进一步引导。在教学过程中，学生的反应出乎意料地积极，他们对续编故事表现出极大的兴趣，这给了我启示：在未来的教学中，可以更多地鼓励学生发挥想象力，进行创造性表达。此外，我在学情分析上有所不足，没有充分考虑到部分学生在语言表达上的困难，导致他们在角色扮演时显得有些紧张。在资源运用方面，我使用了多媒体课件和教具，但发现视频资料对部分学生吸引力不足。因此，我计划在今后的教学中，