苏教版年新教材七年级下破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教案

苏教版年新教材七年级下破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课程内容选自苏教版七年级下册语文教材，以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为切入点，旨在通过诗歌鉴赏，培养学生对古典文学的理解和欣赏能力。从课程标准的角度来看，本节课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观和核心素养四个维度进行细化。知识与技能维度：学生需了解诗歌的基本形式和特点，理解词句的含义，掌握古典诗词鉴赏的基本方法。核心概念包括诗歌的韵律、意境、情感表达等，关键技能包括诗歌的朗读、背诵、解读和评价。过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法包括审美体验、文化传承和批判性思维。具体的学生学习活动可设计为小组讨论、诗歌朗诵、创作仿写等，以激发学生的兴趣，培养其自主学习能力。情感态度价值观维度：通过诗歌鉴赏，引导学生体会古典诗词所蕴含的爱国情怀、英雄气概和人文精神，培养学生的审美情趣和文化自信。核心素养维度：本节课旨在培养学生的文学素养、审美素养和人文素养，提升其语言表达能力和文化理解能力。2.学情分析针对七年级下册的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解。但在鉴赏古典诗词方面，他们可能存在以下问题：知识储备：学生对诗歌的基本形式和特点了解不足，对词句含义的解读能力有限。生活经验：由于生活阅历有限，学生对诗歌中的意境和情感表达理解不够深入。技能水平：学生在诗歌朗读、背诵和解读方面存在一定困难，缺乏鉴赏古典诗词的能力。认知特点：七年级下册的学生思维活跃，但容易受到主观因素的影响，对诗歌的解读可能存在片面性。兴趣倾向：部分学生对古典诗词缺乏兴趣，难以投入学习。学习困难：学生在鉴赏古典诗词时，易受到字面意思的束缚，难以把握诗歌的意境和情感。针对以上学情，教师应从以下几个方面进行教学设计：知识点：针对学生知识储备不足的问题，教师应加强诗歌基本形式和特点的讲解，引导学生掌握词句含义的解读方法。生活经验：结合学生的生活实际，引导学生体会诗歌中的意境和情感，提高其对古典诗词的鉴赏能力。技能训练：通过朗读、背诵、仿写等活动，提高学生的诗歌鉴赏技能。兴趣激发：通过丰富多样的教学方法，激发学生对古典诗词的兴趣。学习辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。二、教学目标1.知识目标在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的学习中，学生将深入理解古典诗词的韵律、意境和情感表达。知识目标包括识记诗歌的作者、背景和基本内容，理解诗中的意象和象征意义，以及掌握古典诗词鉴赏的基本方法。学生能够说出诗歌的韵律特点，描述诗中的意象，解释诗人的情感表达，并能够比较不同诗人的作品风格。2.能力目标本节课旨在提升学生的文学鉴赏能力和综合运用知识解决问题的能力。学生能够独立完成诗歌的朗读和背诵，运用批判性思维分析诗歌的主题和结构，并通过小组合作，设计并完成一份关于诗歌主题的讨论报告。3.情感态度与价值观目标4.科学思维目标在学习过程中，学生将运用比较、归纳和概括的方法，识别诗歌中的主题和情感线索，并尝试从多个角度解读诗歌的深层含义。学生将通过实证研究和系统分析，理解诗歌在文学史上的地位和影响。5.科学评价目标学生将学会运用评价量规对诗歌的鉴赏进行自我评价和同伴评价，能够识别诗歌中的优点和不足，并提出改进建议。学生还将学会如何评估诗歌所传达的情感和价值观，并将其与个人的生活经验相结合。三、教学重点、难点1.教学重点本节课的教学重点是深入理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的诗歌意境和情感表达。学生需要能够准确把握诗歌的主题思想，理解诗中的意象和象征手法，并能结合历史背景分析诗人的情感态度。此外，重点还在于培养学生对古典诗词的鉴赏能力，包括对韵律、对仗和修辞手法的分析。2.教学难点教学难点在于学生对古典诗词中抽象的意境和深层的情感的理解。学生往往难以跨越时代背景和文化差异，对诗人的内心世界和情感体验产生共鸣。难点成因在于学生缺乏相应的历史知识和文化体验，以及对于古典文学表达方式的敏感性。因此，难点突破需要通过创设情境、引导联想和比较阅读等方式，帮助学生逐步理解和欣赏古典诗词的深层意蕴。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句翻译及赏析的PPT。教具：准备图表展示古典诗词的韵律结构，模型演示诗歌意象。实验器材：无需。音频视频资料：搜集与诗歌相关的音乐、影视片段。任务单：设计诗歌解读任务单，引导学生深入分析。评价表：制定诗歌鉴赏评价表，用于学生自评和互评。学生预习：要求学生预习诗歌，了解作者背景。学习用具：准备画笔、笔记本等，方便学生记录和创作。教学环境：设计小组座位排列，确保互动空间；准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境（）同学们，今天我们要一起走进古代诗人的世界，探索他们心中的壮志豪情。请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们是古代的将军，站在战场上，面对强敌，你们会想些什么？会做些什么？2.引发认知冲突（）现在，请大家拿出一张白纸，写下你们心中的“壮志豪情”。然后，我会给大家展示一首诗，看看这首诗能不能激发你们的灵感，或者有没有与你们的想法不同之处。3.展示诗歌（）现在，我们来欣赏宋代诗人辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这首诗描绘了一位将军在战场上的英勇形象，以及他内心的壮志豪情。4.提出问题（）同学们，这首诗中，将军面对强敌，他有哪些感受？他又是如何表达自己的壮志豪情的？接下来，我们就来一起探讨这首诗，看看我们能从中得到哪些启示。5.学习路线图（）在这节课中，我们将通过朗读、分析、讨论等方式，来理解这首诗的意境和情感。首先，我们会一起朗读这首诗，感受它的韵律和节奏。然后，我们会分析诗中的意象和象征意义，以及诗人的情感表达。最后，我们会结合历史背景，探讨这首诗的深层含义。6.链接旧知（）在开始之前，我想提醒大家，这首诗的鉴赏需要一定的文学素养和历史知识。希望大家在预习的时候，能够结合我们之前学过的文学知识，来更好地理解这首诗。7.互动环节（）现在，请大家打开你们的白纸，用诗歌中的意象和象征手法，来描绘一下你们心中的“壮志豪情”。我们可以先在小组内交流一下，然后再请几位同学来分享他们的作品。8.总结导入（）通过刚才的导入环节，我相信大家对这首诗有了初步的了解。接下来，我们将一起深入探讨这首诗的意境和情感，希望大家能够积极参与，共同感受古代诗人的豪情壮志。第二、新授环节任务一：诗歌背景与作者介绍教师活动：1.播放辛弃疾生平介绍视频，让学生对诗人有一个初步的了解。2.提问：辛弃疾生活在哪个时代？他的主要成就有哪些？3.引导学生思考：为什么辛弃疾会选择用诗歌来表达自己的壮志豪情？4.分发诗歌文本，提醒学生注意诗歌的韵律和节奏。学生活动：1.观看视频，记录辛弃疾的生平事迹。2.回答问题，分享对辛弃疾的了解。3.阅读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。即时评价标准：1.学生能够正确回答关于辛弃疾的问题。2.学生能够描述诗歌的韵律和节奏特点。3.学生对诗歌背景和作者有一定的了解。任务二：诗歌意象与象征教师活动：1.引导学生分析诗歌中的意象，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。2.提问：这些意象表达了怎样的情感？3.引导学生思考：诗歌中的象征手法有哪些？4.分组讨论，让学生分享对诗歌意象和象征的理解。学生活动：1.分析诗歌中的意象，尝试解释其含义。2.分享对诗歌意象和象征的理解。3.参与小组讨论，分享自己的观点。即时评价标准：1.学生能够准确解释诗歌中的意象。2.学生能够识别诗歌中的象征手法。3.学生能够表达自己对诗歌意象和象征的理解。任务三：诗歌情感与主题教师活动：1.引导学生分析诗歌中的情感，如“了却君王天下事，赢得生前身后名”。2.提问：这些情感表达了怎样的主题？3.引导学生思考：诗歌的主题与辛弃疾的生平经历有何关联？4.分组讨论，让学生分享对诗歌情感和主题的理解。学生活动：1.分析诗歌中的情感，尝试解释其含义。2.分享对诗歌情感和主题的理解。3.参与小组讨论，分享自己的观点。即时评价标准：1.学生能够准确解释诗歌中的情感。2.学生能够识别诗歌的主题。3.学生能够表达自己对诗歌情感和主题的理解。任务四：诗歌鉴赏方法教师活动：1.介绍诗歌鉴赏的基本方法，如分析意象、理解象征、把握情感等。2.提供一首现代诗歌，让学生运用所学方法进行鉴赏。3.引导学生思考：诗歌鉴赏的方法是否适用于所有类型的诗歌？学生活动：1.运用所学方法鉴赏现代诗歌。2.分享对现代诗歌的鉴赏心得。3.参与讨论，分享对诗歌鉴赏方法的看法。即时评价标准：1.学生能够运用所学方法鉴赏诗歌。2.学生能够分享对诗歌的鉴赏心得。3.学生能够表达自己对诗歌鉴赏方法的看法。任务五：诗歌创作与分享教师活动：1.引导学生尝试创作一首表达自己壮志豪情的诗歌。2.提供创作指导，如选择意象、运用象征手法等。3.组织学生分享自己的诗歌作品。学生活动：1.尝试创作诗歌，表达自己的壮志豪情。2.分享自己的诗歌作品。3.评价他人的诗歌作品。即时评价标准：1.学生能够创作表达自己壮志豪情的诗歌。2.学生能够分享自己的诗歌作品。3.学生能够评价他人的诗歌作品。第三、巩固训练一、基础巩固层练习1：请根据《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的内容，填写下列表格。|诗句|意象|象征||||||马作的卢飞快||||弓如霹雳弦惊||||了却君王天下事|||练习2：仿写一首表达自己壮志豪情的诗歌，要求运用至少两个意象和一种象征手法。二、综合应用层练习3：结合辛弃疾的生平，分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的主题思想。练习4：比较《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和另一首古代战争诗，探讨两首诗在表现手法和情感表达上的异同。三、拓展挑战层练习5：假设你是辛弃疾，面对当时的时局，你会如何表达自己的壮志豪情？练习6：创作一首以古代战争为背景的现代诗歌，要求融入古典诗词的元素。即时反馈机制学生完成练习后，教师组织学生互评，分享解题思路和方法。教师针对学生的错误进行点评，并提供正确的解题思路。展示优秀或典型错误样例，引导学生识别错误原因并改进。第四、课堂小结一、知识体系建构引导学生通过思维导图或概念图的形式，梳理《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的知识点，包括诗歌的背景、作者、意象、象征、情感和主题。回扣导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。二、方法提炼与元认知培养总结本节课学习的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。通过反思性问题，如“这节课你最欣赏谁的思路”，培养学生的元认知能力。三、悬念设置与作业布置巧妙联结下节课内容，提出开放性探究问题。作业分为巩固基础的“必做”和满足个性化发展的“选做”两部分。作业指令清晰，与学习目标一致，并提供完成路径指导。四、小结展示与反思陈述学生展示自己的知识网络图，清晰表达核心思想与学习方法。教师通过学生的小结展示和反思陈述，评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计一、基础性作业作业内容：1.仿写一首表达自己壮志豪情的诗歌，要求运用至少两个意象和一种象征手法。2.根据辛弃疾的生平，简要分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的主题思想。3.比较阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《将进酒》，探讨两首诗在表现手法和情感表达上的异同。作业要求：1.确保作业内容与课堂核心知识点直接对应。2.作业量控制在1520分钟内可独立完成。3.教师进行全批全改，重点关注作业的准确性。二、拓展性作业作业内容：1.模仿《背影》中的细节描写，写一篇短文，描述一次家人对你的关爱。2.结合杠杆原理，分析家中某个工具的设计原理和实际应用效果。3.绘制《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的知识思维导图。作业要求：1.将知识点与生活实际相结合，培养综合分析能力。2.设计开放性任务，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。3.使用简明的评价量规，从知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度进行评价。三、探究性/创造性作业作业内容：1.基于宋朝历史，撰写一份关于某位历史人物改革方案的奏章。2.设计一份社区生态循环方案，并撰写实施计划。3.采用微视频、海报或剧本等形式，创作一个与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》相关的文化宣传作品。作业要求：1.提出开放性挑战，鼓励学生进行深度探究和创新表达。2.记录探究过程，包括资料来源比对和设计修改说明。3.鼓励学生采用多元形式展示作品，如微视频、海报、剧本等。七、本节知识清单及拓展1.古典诗词的基本形式与特点：了解古典诗词的韵律、对仗、平仄等基本形式，以及意象、意境、情感表达等文学特点。2.辛弃疾的生平与创作背景：认识辛弃疾的生平事迹，了解其创作背景和诗歌风格。3.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的诗歌结构：分析诗歌的结构，包括韵律、对仗、意象等，理解诗歌的整体布局。4.诗歌意象的运用：探讨诗歌中意象的运用，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”所表达的战争场景和英雄形象。5.诗歌象征手法的运用：分析诗歌中象征手法的运用，如“了却君王天下事，赢得生前身后名”所表达的诗人壮志豪情。6.诗歌情感的表达：理解诗歌中情感的表达，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”所表达的诗人的爱国情怀。7.诗歌主题的探讨：探讨诗歌的主题，如“壮志凌云，壮志未酬”所表达的诗人对理想的追求和对现实的无奈。8.古典诗词的鉴赏方法：学习古典诗词的鉴赏方法，包括分析意象、理解象征、把握情感等。9.诗歌创作的基本技巧：了解诗歌创作的基本技巧，如选择意象、运用象征手法、表达情感等。10.诗歌在文学史上的地位：了解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》在文学史上的地位和影响。11.诗歌与历史的关联：探讨诗歌与历史的关联，如辛弃疾的诗歌反映了南宋时期的社会现实。12.诗歌对现代社会的启示：思考诗歌对现代社会的启示，如诗歌中的英雄形象和爱国情怀对当代人的影响。拓展：1.古典诗词与其他文学体裁的比较：比较古典诗词与其他文学体裁（如小说、散文）在表现手法和情感表达上的异同。2.辛弃疾诗歌中的爱国情怀研究：深入研究辛弃疾诗歌中的爱国情怀，分析其成因和表现。3.古典诗词与现代审美：探讨古典诗词对现代审美的影响，如现代诗歌中对古典元素的借鉴。4.古典诗词与现代教育：思考古典诗词在现代教育中的作用和价值。八、教学反思1.教学目标达成度评估本节课的教学目标主要包括学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的理解、鉴赏以及诗歌创作能力的提升。通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估，我发现大部分学生能够准确地解读诗歌中的意象和象征，并能运用这些知识进行简单的诗歌创作。然而，部分学生在理解诗歌的情感表达和主题思想方面存