(教资考试)初中英语教师资格证面试题及答案

(教资考试)初中英语教师资格证面试题及答案【结构化问答】1.你在批改作业时发现一位平时成绩优异的学生连续三次出现低级语法错误，你会如何处理？答案：我会先记录错误类型，统计该生近两周作业中同类错误出现的频率，判断是知识漏洞还是粗心所致。第二天课前用一分钟时间把错误句子写在黑板角落，让全班一起找错并改正，既保护学生自尊，又让他意识到问题。课后我会把他叫到讲台旁，用英语轻声问：“Inoticedthesetinyslipskeepvisitingyourwork.Doyouknowwhy?”引导他自我反思。若他归因于“toofast”，我会送他一张“slow-downcard”，要求下次写作时先打草稿，写完后用红笔圈出每句的动词，再交卷。一周后若错误率下降，我会在作业本画一颗蓝色星星，附一句“Yourverbsarebehavingwellnow.”若仍未改善，我会设计三张10分钟的微练习，聚焦他出错的时态，利用午休时间陪他完成，并在练习后让他用英语口头总结规律，确保真正掌握。2.家长深夜微信语音指责你布置的英语配音作业“太花哨、不务正业”，你怎样回复？答案：我会先文字回复：“家长您好，我刚听完您的语音，理解您的担心。配音作业表面是玩，其实是‘精准模仿’训练，能同步提升语音、语调和语感。明早八点我给您发一段30秒的学生对比音频，您会听到孩子第一周和第四周的发音变化，再决定是否支持。”第二天我提前剪好音频，附一张截图：学生原声波形与模仿波形几乎重合。我再补一句：“中考听说机考占30分，其中模仿朗读占8分，这种训练直接提分。若您仍担心，我可为他换成传统跟读，但建议保留一次配音机会，让孩子自己选。”多数家长看到证据后会欣然接受，若坚持取消，我尊重选择，但会私下给学生发配音素材，鼓励他自愿完成，不额外增加负担。【试讲课文】课文片段：人教版八年级下册Unit5“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”SectionA3a全文文本：Therainstormcameatteno’clocklastnight.WhileBenwasreadinginthelivingroom,hismomwasmakingdinnerinthekitchen.Suddenlythelightswentout.Ben’slittlesisterLindawasafraidandstartedtocry.Benstoppedreadingandwenttocomforther.Atthesametime,hisdadwastryingtofixtheradiotogetnewsoftheweather.Outside,thewindwasblowingstronglyandtherainwasbeatingagainstthewindows.Benlookedoutandsawaneighbor’sumbrellaflyingawaylikeablackbird.Afterthirtyminutes,therainstopped.Thefamilysattogetheronthesofa,sharingacandleandtalkingabouttheexcitingnight.试讲要求：1.朗读课文2.设计读后活动，引导学生用过去进行时复述3.板书重点句型4.全英文授课，时间10分钟试讲逐字稿：(1)Greeting&Lead-in(1’)T:Goodmorning,boysandgirls!Closeyoureyesforthreeseconds.Imagineadarksky,asudden“Boom!”andthen“Whoosh—”Canyoufeeltherain?Openyoureyes.Tellmeonewordtodescribeyourfeeling.Ss:Scared!Cool!Wet!T:Great!Todaywe’lllivethrougharainstormtogether.(2)While-reading(3’)T:Let’slistentothestormstory.Followsilentlyandcatch:Whowascrying?Whowasfixing?(Playrecording)T:Check:Whowascrying?S1:Linda.T:Whowasfixing?S2:Dad.T:Perfect!Nowlet’sreadaloudtogether.I’llbethestorm,youbethefamily.WhenIraisemylefthand,wewhisper;righthand,weshout.Ready?Go!(Whole-classchoralreadingwithdynamicvolume,funandfocused)(3)Post-reading(5’)T:Takethistinypaperumbrella.(Show8cmorigami)Youhave90secondstodrawonepicturesymbolonit:abook,apan,aradiooracandle.Nowords!(Studentsdraw)T:Formgroupsoffour.Holdyourumbrellahigh.Eachpersonaddsonesentencetoretellthestory,butyoursentenceMUSTmatchyoursymbol.Use“was/were+v-ing”.I’llstart:“WhileBenwasreading,thestormcame.”Next!S3:WhileMomwasmakingdinner,thelightswentout.S4:WhileDadwasfixingtheradio,Lindawascrying.S5:Whilethewindwasblowing,theumbrellawasflying.T:Brilliant!Nowlet’smakeitachainstory.I’lltimeyou.30secondstoprepare,60secondstospeakwithoutpause.Ifyoustop,theumbrellacloses.(Gamifiedretell,highengagement)(4)Languagefocus(1’)T:Lookattheboard.Iwritemagicpatterns:Pastcontinuous:was/were+v-ingSignalwords:while,when,asT:Copythemonyourpalmwithyourfinger.Yes,onyourpalm!Whenyoushowertonight,thewordswilldisappear,butthepatternwillstayinyourmind.(5)Homework(10”)T:Tonight,interviewyourparents:“Whatwereyoudoingateightp.m.yesterday?”Recorda15-secondvideoinEnglish.Tomorrowwe’llcreateaclassrainstormtimelinewithallyourclips.Stormyoutomorrow!板书设计：Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Pastcontinuous:was/were+doingWhileBenwasreading,…Momwasmakingdinner.Dadwasfixing…Windwasblowing…【答辩】考官提问1：你设计的“umbrellaretell”活动很新颖，但如果班级人数多，课堂纪律如何把控？答：我提前设定四条微型规则：①umbrella必须高过头顶，低于肩膀算犯规，自动坐下；②句子少于6个词算犯规；③他人说话时其余人“lock”嘴巴，手指交叉放在桌前；④设一名“soundpolice”学生，手持绿色卡片，声音过大即举红卡。试课时我先用30秒示范违规，学生笑声中记住边界。规则可视化后，68人的班级也能有序旋转，实测噪音值比传统齐读低8分贝。考官提问2：过去进行时在中考写作中分值不高，你为何花一整节课？答：写作只是冰山一角。过去进行时是一座“语法立交桥”，向上连接记叙文细节描写，向下铺垫过去完成时。更重要的是，它承载“多任务并行”的思维，与现代核心素养“多元信息处理”吻合。本节课后测显示，学生用过去进行时描写实验操作步骤，准确率提升27%，说明知识已迁移到理科表达，价值远超写作2分。考官提问3：你布置的视频作业需要家长配合，若学生说家长太忙，你怎样兼顾公平？答：我采用“三选一”弹性：①视频采访；②电话录音转文字，学生自己加英文字幕；③若家长夜班，学生可采访邻居或模拟双声配音，一人分饰两角。三种形式等量给分，确保无家长支持的孩子也能完成。上周我班42人，7人选择配音，作品创意反而更高，其中一人用变声器模仿爷爷沙哑嗓音，点赞数破千，激活了全班热情。【教案设计】主题：过去进行时之“并行故事”课型：读写结合时长：45分钟核心任务：学生合作完成一张“并行时间轴”海报，用过去进行时描述同一时刻不同地点发生的三个故事。教学目标：1.语言：90%学生能正确使用was/were+v-ing描述背景事件。2.技能：通过拼图阅读获取信息，提升扫读与寻读速度各20%。3.情感：体会“同一世界，不同经历”的共情，减少网络键盘侠行为。重难点：重点：while/when引导的时间状语从句中主从句时态搭配。难点：区分“背景长动作”与“打断短动作”。教学资源：教师自制三格漫画（无字）、A3时间轴模板、四色便利贴、padlet互动墙。流程：Step1情境导入(5’)教师播放一段15秒地铁监控剪辑：同一车厢内，少年听歌、阿姨落泪、男子看手机。画面暂停，教师提问：Whatwashappeningat8:03a.m.?学生头脑风暴动词短语，教师板书“waslistening/wascrying/wasscrolling”。Step2拼图阅读(10’)将全班分为三组，每组只拿到故事1/3：GroupA拿到“少年”段落，GroupB“阿姨”，GroupC“男子”。组内快速寻找who/what/when，用30词英文总结。随后重新分组，新组含A/B/C各一人，互相分享完成信息拼图。此设计迫使学生用目标语法交流，否则信息不全。Step3发现规律(5’)教师投屏学生总结的句子，高亮所有was/were+v-ing，引导学生发现：长动作用过去进行时，短动作用一般过去时。用红蓝两色在句子下方划线，视觉强化。Step4控制性练习(7’)Padlet弹出四幅搞笑图片：猫跳餐桌、宝宝撕作业、爸爸打翻咖啡、妈妈捂眼。学生选一幅，写两句：一句背景长动作，一句打断短动作。上传后教师即时点赞，前五名获得“grammarstar”表情包，提升仪式感。Step5合作海报(10’)每组领取一张A3时间轴，横轴为8:00—8:10a.m.，纵轴分三栏：少年、阿姨、男子。学生用四色便利贴：黄色写背景句，绿色写打断句，粉色写情感词，蓝色写连接词。要求至少六句话，完成后贴到走廊，邀请别班学生投票“最走心故事”。Step6评价与反思(5’)采用“twostarsandawish”：学生离开教室前，在海报角落贴两张便利贴，一张写优点，一张写建议。教师拍照存档，下节课前用数据图表展示全班进步曲线，实现可视化成长。作业：1.拍摄家中同一时刻三个角落的短视频，用过去进行时配英文字幕，15秒，上传班级云盘。2.完成在线测验10题，系统自动生成解析，学生截图错题，写一句“whyIwaswrong”反思。板书：PastContinuous:was/were+v-ingLongaction:backgroundShortaction:interruptionWhileIwasdoing…,…happened.【语法微课脚本】时长：6分钟场景：动画人物“GrammarKnight”穿越到火山岛目标：掌握过去进行时与always连用表达抱怨语气00:00–00:20[片头]火山喷发，Knight抱怨：“Thevolcanowasalwaysthreateningmyvillage!”字幕高亮wasalwaysthreatening。00:20–01:00Knight旁白：InEnglish,whenweadd“always”topastcontinuous,wecreateacomplainingtone.It’slikesaying“againandagain,andI’mannoyed.”01:00–02:30Knight举例三句：Mybrotherwasalwayslosinghiskeys.Thewifiwasalwaysdroppinginthemiddleofmyclass.Grandmawasalwaystellingthesamestory.每句后显示表情包：翻白眼、叹气、捂耳。02:30–03:30Knight提问：Canyoufeeltheanger?屏幕弹出选择题：Whichsentenceshowscomplaint?A)Shewascookingatsix.B)Shewasalwayscookingatsix,sowecouldneverorderpizza.学生点击B，火山暂停喷发，正确反馈：Youcooledthelava!03:30–04:30Knight发布任务：Writeonecomplainingsentenceaboutyourpetorsibling.Use“wasalways+v-ing”.学生打字提交，系统实时墙滚动展示，Knight随机读三条，用夸张语气吐槽。04:30–05:30Knight总结口诀：Pastplusalways,angerstays;keeptheing,makethemsting.伴随节奏动画，口诀刻在盾牌上。05:30–06:00[片尾]Knight邀请学生线下录制15秒吐槽视频，下节课拼成“抱怨瀑布”，结束。【听说课任务单】主题：Askingforandgivingdirectionsinanaturalhistorymuseum课标对应：三级目标“能在地图帮助下询问与回答路线”任务链：1.听前预测：学生看博物馆平面图10秒，猜听力中会出现哪三个地标，用英语写下，听完后核对。2.听中笔记：播放对话两遍，第二遍时学生用箭头在平面图直接画出路线，训练速记符号。3.听后角色扮演：两人一组，A为游客，B为机器人讲解员，使用“gopastthedinosaurskeleton,walkstraightforabout30meters,it’sonyourleft”等短语。教师提前准备3D打印迷你展台，学生边指边说，增加真实感。4.迁移创新：每组设计一条“神秘路线”，终点是教师办公室，用语音留言方式发给教师，教师根据描述在真实校园寻找，若找到，全组免做一次单词抄写。学生为赢免抄，会主动使用精准介词短语，实现语言自动化。评价量表：Fluency:0–3分，停顿超过2秒扣1分。Accuracy:介词错误每处扣0.5分。Creativity:路线设计是否绕开拥堵，评分0–2分。教师用谷歌表单实时打分，学生扫码即可见自己的雷达图。【写作课案例】题目：ADayintheLifeofaCoin要求：用第一人称，至少使用五处过去进行时，80词左右。教学过程：1.实物导入：教师掏出一枚5角硬币，用慢动作抛起，落地滚到学生脚边，提问：“Wherewasitrolling?Whatwasitthinking?”激活想象。2.结构示范：教师展示“四格故事山”——起：被制造；承：被花出；转：被丢失；合：被捡起。每格配一句过去进行时例句。3.语言银行：屏幕左侧滚动出现动词短语：wasshining,wasclinking,waslying,washoping,wasreflecting。学生可拖拽到右侧文本框，降低拼写焦虑。4.写作15分钟：学生戴耳机听咖啡厅背景白噪音，营造“硬币视角”氛围。教师巡视，用印章标记优美句子，印一个“¢”符号。5.同伴互评：A读B作文，用荧光笔涂出所有过去进行时，数数量、划结构，不足5处需补写侧边栏。6.发表：挑选三篇用语音合成工具生成“硬币自述”音频，调至金属音色，课间在走廊播放，吸引别班围观，学生获得巨大成就感。【跨学科融合】课题：英语+物理《TheWaterCube:WhereScienceWasMeetingArt》步骤：1.英语教师带学生读介绍水立方英文科普文章，划出“wasbending,wasreflecting,wassupporting”等过去进行时句子。2.物理教师讲解“膜结构张力”实验，学生用橡皮筋和保鲜膜搭建模型，英语记录实验过程。3.两师同堂，学生用英语解释“为什么膜在当时被拉伸”，实现语言服务学科内容。4.课后产出：双语科学海报，投稿到校科技节，优胜作品寄往北京水立方管理方，获得官方英文回信，真实沟通带来极强学习动机。【德育渗透】单元