2026年下半年河南省小学教师资格证教师职业道德考试试题含答案

2026年下半年河南省小学教师资格证教师职业道德考试试题含答案一、单项选择题（每题2分，共30分。下列各题给出的四个选项中，只有一项最符合教师职业道德规范要求，请将正确选项的字母填在括号内）1.周五放学时，一年级学生小宇把同桌的绘本撕破，班主任李老师当场要求小宇赔偿原价并在全班做检讨。李老师的做法（）A.及时纠正错误，有利于形成集体舆论B.忽视儿童心理承受能力，易造成羞辱C.体现严格要求，符合教育惩戒原则D.先通知家长再处理，程序更为稳妥答案：B解析：对低年级学生采取公开赔偿并检讨的方式，易形成标签效应，伤害其自尊心，违背《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”的要求。2.农村小学缺少英语教师，中心校决定让数学专业的王老师兼教英语。王老师虽通过自学达到授课水平，但内心忐忑。此时王老师的最佳做法是（）A.服从安排，边教边学，不额外提条件B.以专业不对口为由拒绝，避免误人子弟C.接受任务，同时向中心校书面申请系统培训D.要求学校按代课标准发放课时补助答案：C解析：教师应服从大局，也有权获得专业支持；申请培训既对学生负责，也体现对自身职业发展的尊重，符合“终身学习”与“爱岗敬业”双重规范。3.家长委员会提议由全体家长集资为六年级教师购买“感恩红包”，班主任林老师觉得数额不大便默许。该行为主要违反了（）A.廉洁从教B.关爱学生C.团结协作D.因材施教答案：A解析：无论金额大小，接受家长集体财物均构成变相受贿，触碰师德红线。4.课堂上，小浩突发癫痫倒地，口吐白沫。科学老师周老师立即掐其人中并指挥学生按住四肢。周老师的应急处置（）A.措施果断，防止二次伤害B.方法欠妥，易造成骨折或咬伤C.符合校园突发事件处理流程D.体现临危不乱，值得推广答案：B解析：癫痫发作禁忌强行约束或掐人中，应侧卧、清周围杂物、守护并记录时间，及时呼叫120；周老师缺乏急救知识，违背“保护学生安全”的职业责任。5.教育局开展“师德师风满意度”网络测评，并允许学生匿名给教师打分。某教师得知后，在班级群发消息暗示“做人要感恩”。该行为属于（）A.合理引导学生树立感恩意识B.利用职权影响评价结果，违背诚信C.正当维护个人名誉D.网络舆情应对，方式欠妥但情有可原答案：B解析：暗示学生打高分干扰了第三方评价的客观性，违背“坚持言行雅正”的准则。6.下列做法最能体现“树立正确人才观”的是（）A.期末颁发“最佳进步奖”B.把成绩后10%的学生集中补课C.按分数排座位，激励后进D.推荐成绩第一的学生参选市级三好学生答案：A解析：关注进步幅度而非绝对分数，体现多元评价，尊重个体差异。7.教师利用周末组织学生到敬老院做义工，活动后让学生写心得并装入成长档案。从师德角度看，该活动首要价值在于（）A.完成德育处交办任务B.丰富学生综合实践记录C.培养学生社会责任感D.为教师评职称积累材料答案：C解析：育人为本，通过公益实践培育学生责任与爱心，是教师职业道德的落脚点。8.某校推行“无人监考诚信考场”，下列教师行为最符合设置初衷的是（）A.走廊巡视频繁拍照发群，以示监督B.考前强调违纪后果，考中关闭监控C.充分信任，考后抽样谈话了解学生感受D.要求学生签订“军令状”，违纪记入学籍答案：C解析：诚信教育重在尊重与唤醒，抽样谈话可评估学生自律体验，体现教育温度。9.小学科学课需要燃烧酒精演示，教师发现实验器材老化，最合适的做法是（）A.用视频代替，安全第一B.简化步骤，教师独自操作C.向学校申请更新器材，暂缓实验D.让学生自带打火机，培养动手能力答案：C解析：教师对课堂安全负有首要责任，器材隐患未排除前不得开展明火实验。10.教师在校外遇到家长赠送两箱自家种植的水果，家长强调“不值钱，只是尝鲜”。教师正确的处理方式是（）A.当面拒绝，并说明纪律B.先收下，回赠等值礼物C.带回办公室与教师分享D.折价付给家长并留记录答案：A解析：廉洁从教要求“零物质往来”，当面拒收并说明理由，既给家长面子，也守师德底线。11.下列教师语言最符合“文明执教”要求的是（）A.“这么简单的题都不会，你脑子呢？”B.“再讲话就让你滚到最后一排！”C.“老师相信你能通过努力赶上大家。”D.“你们这一届是我带过最差的学生。”答案：C解析：尊重学生人格，使用鼓励性语言，体现教育的人文关怀。12.教师因家庭矛盾情绪低落，上课前独自在教室外哭泣。此时最恰当的做法是（）A.立即请假，调整心态B.坚持上课，避免耽误进度C.向学生倾诉，寻求安慰D.把情绪发泄在捣乱学生身上答案：A解析：教师情绪失控会影响学生，应临时请假或调课，先处理情绪再上讲台，体现对学生负责。13.学校安排新教师与骨干教师“青蓝结对”，新教师听课后应首先（）A.在朋友圈晒听课笔记，展示勤奋B.复制骨干教师教案直接使用C.与导师交流，反思改进自身教学D.向同事吐槽导师语速过快答案：C解析：师徒结对的核心是反思与改进，而非简单模仿或炫耀。14.教师发现同事体罚学生，上前劝阻无效后，应（）A.拍摄视频上传网络，引发关注B.立即报告学校师德管理部门C.保持沉默，避免伤和气D.私下劝说学生息事宁人答案：B解析：保护学生是教师的共同责任，按程序内部举报，既维护学生权益，也避免网络暴力。15.下列哪项最能体现“公平诚信”原则（）A.教师子女评优同等条件下优先B.学生竞赛加分公示并接受异议C.把公开课名额给与自己关系好的老师D.作业评分对班干部适当放宽答案：B解析：公示并接受监督，保证程序正义，是公平诚信的直接体现。二、判断题（每题1分，共10分。请判断下列说法是否符合教师职业道德规范，正确的填“√”，错误的填“×”）16.教师可以在课堂上适当传播自己的宗教信仰，引导学生向善。（）答案：×解析：教育与宗教相分离，教师不得利用职业身份传教。17.学生作文出现“爸爸妈妈天天玩手机不管我”，教师未经同意将作文拍照发班级群，以提醒家长。该行为侵犯学生隐私。（）答案：√解析：作文内容涉及家庭隐私，公开传播需征得监护人同意。18.教师参加校外培训，将机构提供的精美课件直接用于本校公开课，属于资源共享，不违反师德。（）答案：×解析：机构课件多属版权作品，直接用于公开课需获得授权，否则构成侵权。19.教师因学生未完成作业，要求其课后补做并留下协助打扫办公室，属于劳动教育，不属体罚。（）答案：×解析：打扫卫生与教学无关，强制劳动属变相体罚。20.教师发现学生带零食入校，当场没收后自行食用，该行为违背廉洁从教。（）答案：√解析：没收物品应登记返还或销毁，教师私自占有即为侵占。21.教师用个人微博发布“今天又被领导骂，真不想上班”不算违反师德，因为属于私人空间。（）答案：×解析：教师身份具有公共属性，微博公开可见即代表职业形象，消极言论损害教师声誉。22.教师将学生分组命名为“精英组”“蜗牛组”，意在激励后进，符合因材施教精神。（）答案：×解析：标签化命名伤害学生自尊，违背尊重学生人格原则。23.教师参加校外抗疫志愿服务，可适度调课，学校应予以支持。（）答案：√解析：教师履行社会责任，学校应统筹调课，体现对公益的支持。24.教师接受出版社邀请编写教辅，未告知学校，所得酬劳归己，不违反师德。（）答案：×解析：利用职业影响编写教辅需向学校报备，避免利益冲突。25.教师因课堂教学需要，截取网络短视频30秒用于讲解，属于合理使用，不侵权。（）答案：√解析：课堂教学少量使用已发表作品，非营利目的，符合《著作权法》合理使用条款。三、情境分析题（每题15分，共30分。阅读下列情境，结合教师职业道德规范，分析问题并给出解决策略，答案需逻辑清晰、措施具体）26.情境：四年级一班学生小柯父母离异，跟随奶奶生活，性格敏感。数学月考仅得38分，班主任张老师当着全班面说：“你爸你妈都不要你了，再不好好学，以后连扫马路都没人要！”小柯当场痛哭，次日未到校。家长向校长投诉，校长要求张老师登门道歉，张老师认为自己出于“激将法”，拒绝道歉。问题：（1）张老师的言行违反了哪些师德要求？（2）如果你是该校师德小组成员，如何依规处理并帮助张老师改进？答案：（1）违反的师德要求：①关爱学生——讽刺挖苦、揭伤疤，伤害学生心理健康；②尊重家长——将家庭隐私公开化，损害家长名誉；③言行雅正——语言暴力，违背文明执教；④爱岗敬业——以分数唯一评价学生，忽视育人本质。（2）处理与改进策略：第一步：启动师德调查，约谈张老师，调取班级监控与学生证言，形成书面调查报告；第二步：依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第7条，给予警告处分，记入师德档案，责令其向学生及家长公开道歉；第三步：安排心理教师对小柯进行心理干预，班主任每日一次关怀谈话，持续两周；第四步：学校为张老师定制“师德修复计划”：①参加区级“学生心理危机识别”培训12学时；②与心理骨干教师结对，观摩正面管教课堂4节；③撰写教育叙事《我的一次失败激将》，在教研组内分享反思；④设立一月观察期，由分管校长随堂听课2次，评估语言改进情况；第五步：召开四年级组家长会，通报处理结果，重建家长信任；第六步：将案例纳入校本师德警示教材，每学期组织教师讨论，形成长效预警机制。27.情境：乡村小学六年级班主任刘老师为提升毕业班成绩，每周六组织无偿补课，部分学生因路远缺席。刘老师将补课内容纳入单元测试，导致未参加学生成绩下滑。家长质疑其变相强制，刘老师认为“自愿且无偿，问心无愧”。问题：（1）刘老师的做法存在哪些伦理风险？（2）如何在保障学生学业公平的前提下满足毕业班提分需求？答案：（1）伦理风险：①公平诚信——测试范围与补课挂钩，对缺席学生形成制度性歧视；②关爱学生——忽视乡村学生交通困难与安全风险；③规范教学——违反“零起点教学”与“不得利用周末集体补课”规定；④社会声誉——引发家长投诉，损害学校公共形象。（2）改进策略：①立即调整测试范围，确保与课堂教学完全对应，对受影响学生进行补测；②采用“线上微课+线下分层”模式：a.录制15分钟难点微课，上传教育云平台，学生在家免费点播；b.周一到周五放学后开设30分钟“学业支持时段”，学生按需自愿参加，教师轮流值守；③对路途遥远学生建立“学习互助小组”，由骨干教师每周一次送教到村教学点；④学校向中心校申请“乡村少年宫”项目资金，配备多媒体设备，解决线上学习硬件短缺；⑤建立家长知情同意书制度，任何课外辅导需家长签字，并在校务公开栏公示内容与师资；⑥将提分目标纳入年级组集体教研，通过优化课堂40分钟效率、设计分层作业实现“主战场”突破，而非依赖额外时间。四、论述题（30分。请结合“双减”背景，谈谈小学教师如何在减负与提质之间平衡，并阐述这对教师职业道德提出的新挑战。要求观点明确，论证充分，语言流畅，不少于800字）答案：“双减”政策落地，小学教育从“时间红利”转向“质量红利”，教师角色由“知识传递者”升级为“学习设计师”。减负并非简单的作业量减法，而是对育人理念、课堂结构、评价方式的系统重塑，由此带来师德内涵的新拓展。首先，在作业管理上，教师需以“精选”替代“重复”，以“分层”替代“一刀切”。过去依赖大量纸笔训练巩固知识，如今要求教师投入更多时间研究学情、设计任务，这背后是对“爱岗敬业”的再定义：投入边界从可见的加班时间转向隐性的专业研究时间。部分教师产生“隐性负担”抱怨，认为政策挤压了个人空间，此时更需要坚守“学生中心”立场，把抱怨转化为专业成长动力，通过参加作业设计大赛、跨学科教研提升作业质量，而非消极应付。其次，在课后服务环节，教师面临“服务时间延长”与“家庭期待升高”的双重压力。过去三点半放学，教师可自主支配；如今延时到五点半，需开发社团、托管、阅读等多元课程。师德挑战表现为：是“看堆式”托管，还是“成长式”陪伴？是“应付了事”，还是“课程再造”？真正的师德境界在于，即使疲惫，仍保持教育热情。例如，郑州某小学音乐教师利用延时服务开设“河南坠子”非遗社团，既解决家长接娃难题，又传承地方文化，实现社会价值与职业价值统一，体现了“传播优秀文化”的师德要求。再次，在评价改革上，“双减”取消期中考试、淡化分数排名，要求教师用成长记录袋、表现性评价呈现学生进步。部分教师陷入“无分数如何证明质量”的焦虑，甚至暗地组织“隐形考试”。这是对“公平诚信”的直接挑战。教师必须认识到，评价的本质是促进学生自我调控，而非筛选与比较。通过设计“数学闯关游戏”“科学探究日志”等多元任务，把评价嵌入学习过程，既符合政策，也彰显教育良知。与此同时，教师需抵制家长“偷偷补课”的功利诉求，敢于对“抢跑”说不，维护教育生态的公平底线。最后，在教师自身专业生活层面，“双减”带来工作时间延长，容易挤压研修与家庭时间，引发职