2024年湖心亭看雪课件

2024年湖心亭看雪课件

湖心亭看雪课件1

湖心亭看雪

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥春衣

炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砺，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心

亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜日："湖中焉得更有此人！"拉

余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰："莫说相公痴，

更有痴似相公者！"

注释

1、崇祯五年：公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号Q628-1644)。

2、俱:都。

3、绝：消逝。

4、是日更(gang)定：是，代词，这。更定：指初更以后。B免上八点左右。定，起先。

5、余：第一人称代词，我。

6、孥：通“檄，撑:船)。

7、拥毒(cui)衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。森衣：细毛皮衣。蠹:鸟兽的细毛。

8、雾淞沆扬：冰花一片充满。雾，从天上下罩湖面的云气。淞，从湖面蒸发的水汽。沆扬，

白气充满的样子。曾巩《冬夜即事诗》自注："齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出

飘满阶庭，齐人谓之雾淞。

9、上下一白：上上下下全白。一白，全白。-,全或都，一概。

10、惟：只有。

11、长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河或沿海的防水建筑物。

这里指苏堤。一，数词。痕，痕迹。

12、一芥：一棵小草。芥，小草，比方稍微纤细的事物；（像小草一样微小）。

13、而已：罢了。

14、毡：毛毯。

15、焉得更有此人：意思是：想不到还会有这样的人。焉得，明B能。更，还。

16、拉：邀请。

17、强（q话ng）饮：尽情喝。强，尽力，勉力，竭力。一说，兴奋地，兴奋地。

18、大白：大酒杯。£;古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯，这里的意思是三杯酒。

19、客此：客，做客，名词作动词。在此地客居。

20、及：等到。

21、舟子:船夫。

22、喃喃：低声嘟哝。

23、莫：不要。

24、相公：原意是对宰相的'尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。

25、更:还。

26、痴似：痴于，痴过.痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特特性，本

文为痴迷的意思。

湖心亭看雪课件2

一、教学目标：

1、了解作者及写作年头，品尝雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、

抒情于一炉的写作特色，品尝课文清爽淡雅的意境和严整而富于改变的语言。

2、积累文言词汇，培育学生古文的阅读和理解实力，能在理解文意的基础上背诵全文，驾

驭白描写作手法。

3、能体会人物语言的妙处，感悟和理解作者的思想感情。

二、教学重点：

字词积累，诵读课文，品尝白描手法。

三、教学难点：

调动学生的想像力，感悟文章的简约之美，走进作者的内心世界。

四、教学方法：

探讨法、朗读法、启发法

五、课时：1

六、教学过程：

（一）导入：（播放课件：西湖十景观赏）

俗话说:上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。明人汪珂玉《西子

湖拾翠余谈》中有妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正

领山水之绝者，尘世有几人哉！”今日，就让我们一同走进张岱笔下的雪湖吧。因为有人说过，

假如你没有去过西湖，只要你读了张岱的《湖心亭看雪》就也足矣!（出示课件：张岱的介绍。）

（二）预习检查：

1、西湖名诗大拼盘。沟通你所搜集到的关于西湖的诗词。

2、字词障碍一扫清。

①请一学生读课文，师生评价。

②提出你不能理解的字词，全班沟通解决。

③句中量词可改为"性长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”吗？为什

么？比较朗读。（不能，因为作者原文中的量词能把自己乜融入苍茫的宇宙中。）

④读"而已"两个字，你读出了什么言外之意吗？（’而已”一词使人感觉人在苍茫的天地

中都似有还无，有“天人合一”之味。）

⑤老师小结：原来，痴人眼中望见的也是痴景，因为痴人把自己融入了宇宙，天人合一了。

（板书：痴景）作者在写景色的时候没有加任何的修饰，这种手法称为白描。它也可以运用在人

物的描写中，虽没有修饰，其艺术感染力往往却能直达人的内心深处。

3、心中的痴情

老师提问：在如此宁静的环境中，作者突然写喝酒闲聊之俗事，意境是不是被破坏了？这与

课文的题目又有什么关系？学生带着问题读书思索。

①请学生读"大喜”一句,肯定要读出"喜、惊喜"N感。

②客说"湖中焉得更有此人？"一句中，"此人"是什么样的人？你能用文言句式说说吗？

如："湖中焉得更有人。"

③饮酒前不问姓氏，饮酒之后离别时才问，却避而不答姓氏，只说是"金陵人"，"客此"，

然后也不留地址、电话、E-MAIL,这是为什么？作者追求的究竟是一种怎样的人生？学生探讨。

（他不情愿与人深交，不愿进入的是世俗生活，他只愿融入自然，他活在自然和自己的世界中。）

④那么，开头提到的“独望湖心亭"之"独"与后文有冲突吗？学生探讨。（不冲突，他知

音尚且不顾，何况舟子.世界上只有他的心，是属于自己，属于自然的.）

⑤那么，张岱笔下这样表现自然，是什么缘由呢？舟子说他"痴"，他会辩解吗？他会有怎

样的行为和表情？他的心里又在说些什么呢？让学生充分发挥想象。理解时参看全文第一个词语

以及注释。（避世的忧愤，孤傲的情怀。）（老师板书：痴情）

4、老师小结：

中国历史上，有许多这样的文人，他们在现实生活中被压得喘不过气来，只有在大自然中来

伸一伸他们被压弯的‘腰杆，在大自然中去呼吸一口干净的空气。他们寄情于阔大安静灵动清寒

的山水之中，找寻心灵的皈依，心志的独一。就如此文中，雪是张岱之节，冰是张岱之志，苍茫

天地就是他的归宿，凌寒独立就是他的人格。现在，让我们一起来读一读柳宗元的《江雪》，来

品尝诗文之同境吧。

齐读。"千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

孤舟一寒士，独品满湖雪。现在，就让我们来读一读曹雪芹在《红楼梦》中的诗，再来品一

品张岱的痴吧。

"满^氏荒唐言，一把€'酸泪。都言作者痴，谁解其中味。"

齐诵课文。

七、本课总结：

作家心中充溢喜悦，那他笔下肯定会春意盎然，张岱心中全是孤傲和愤恨，所以他笔下装的

全是江雪寒冰。走进张岱，他并不神奇。你或许也有过这样的体验：雨中愁闷的闲逛，夜里独坐

听风，在黑暗中听心底的音乐……"世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。其实，感受张岱，相

识的也是我们自己。

八、作业

1、写写你有过的和作者类似的感受。

2、用白描手法写写你的老师、同学或者校内的某处景物.

九、板书设计

湖心亭看雪课件3

教学目标：

1.情感看法价值观：观赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

2.学问和技能：了解作者有关状况，积累文言词语，培育阅读实力；理解文章内容，把握作

者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

3.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精致的语言特点,感

受诗情画意，学习白描手法。

教学重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学设想：

1.课文常识：

本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小

品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

2.教学思路：

作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在深化理解课文内容和写法

特点等的基础上才能达成。本文写景的特点是运用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它

讲清晰。

本课的教学难点是理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。学生对张岱是生疏

的，因此有必'要对张岱的状况作简要介绍，这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。而叙事与写景的

关系，让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互衬托就可以了。

文言词语的积累，不单独讲，而将其放在学生阅读和师生教学活动过程之中，学生已经理解

了的,就不再讲；学生没理解的才作强调。

至于对比阅读，也是我们语文教学中常用的手法。本课与柳宗元《江雪》的对比阅读，其主

要目的也在于理解、学习本课白描的手法，同时也要区分张柳二人不同的思想感情。

3.教学过程：

教学过程采纳板块式。由学生搜集描写雪景的诗文句子导入，顺便简介作者，西湖雪景的画

面在课件中作为背景展示，不单独展示，以节约教学时间，也不显生硬。整体感知，先由学生齐

读（因为布置了预习，要求学生读准字音），再播放课文的录音，学生跟读。学生比照注释理解课

文内容，再设计几个小问题，让学生理解课文交代的时间、地点、天气状况和作者赏雪的经过（包

括对雪景的描写和湖心亭奇遇）。这一环节中，在理解课文整体内容的同时强调一些文言词语，

让学生自然积累，而不单独设计词语积累一环节。问题研讨部分主要是解决课文的难点，即作者

的内心世界和文章写景、叙事、抒情的关系。这一部分点到为止，不深化，不作过多探讨。对比

阅读从写法上和思想感情上作区分，这一层次较高，所以要求学生在预习时先行打算，希望能达

到预期的目的。小结部分突出本文的学习重点，即白描写法；并布置作业，让学生课外用此手法

作写景练习。

课时支配：1课时

课前预习：

1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。

2.比照注释并杳阅工具书，朗读课文，读准字音。

3.回顾小学已学的柳宗元《江雪》内容和含义。

教学过程：

一、导入

1.指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句.

老师打算：如毛泽东《沁园春雪》的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外,

惟余莽莽，大河上下，顿失落滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，

格外妩媚。"柳宗元《江雪》"千山鸟飞绝，万径人踪灭。”另如：梅须逊雪三分白，雪却输梅

一段香。（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。（吕本中）山回路转不见君，雪上空留

马行处。（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。（李

白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参）

2.导入，并简介作者张岱。

张岱，字宗子，又字石公,号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦

世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵

梦忆》、《西湖梦寻》等。（在教材P.205,指名学生朗读或齐读。）

老师补充：明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江刻溪山中，用心从事著述。

他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深厚的故国之思和沧桑之感，总带

有淡淡的哀愁。

二、整体蝴

1.学生齐读文章。留意读准字音和停顿。

2.播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。

3.思索回答几个问题，整体感知课文内容。

（1）"崇祯五年十二月，余住西湖。"

告知了我们什么？（点明时间、地点。）

（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。"

从哪种感觉来写？（从听觉来写。）

在全文中起什么作用？（突出天气的寒冷；也为下文更走到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴

剧烈。）

"俱"和"绝"各是什么意思？（"俱"指全、都；"绝"的意思是停止、消逝。）

（3）"是日更定，余拿一小船，拥霆衣炉火，独往湖心亭看雪。"

这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴,

孤高自赏。）

"是"字怎样理解？（是代词，这。）

（4）"雾淞沆丽，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余

舟一芥、舟中人两三粒而已。”

这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴实，不加渲染。）

齐读第一段。

（5）齐读其次段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。）作者看到了什么？

和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。）（望见有两个人已铺好毡子，相

对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们望见我，特别兴奋地说："在湖中怎么还能碰

上您这样有闲情雅致的人呢！"拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们

的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。）

作者和这些人相遇饮酒共话的情境使我想起两句诗："同是天际沦落人相逢何必曾相识？”

作者不善饮酒，却“强饮三大白"，真可谓"酒逢知己干杯少"啊。

（6）"及下船，舟子喃喃曰：’莫说相公痴，更有痴似相公者！’"是尾声，你怎样理解这

个"痴"字？（舟子说作者"痴"，又说还有像作者一样"痴"的人，事实上是突出作者的

"痴"。）

"喃喃"一词，你看出了什么?（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态.）

4.学生齐读全文。

三、问题研讨

1.关于白描手法：

读描写雪景的句子："雾淞沆硒，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖

心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。"

作者写西湖雪景，文字简练朴实，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描

手法吗？（作者抓住景物的突出特征，"一痕""一点""一芥""两三粒"，高度抽象、概括，

寥寥几笔，却传达出景物的形与神。）作者为什么要强调这些景物的小，他真刚要突出的景物是

什么？（是要突出"天与云与山与水，上下一白”的壮丽景象。正是这种满世界都白的奇观，才

使他觉得眼前的详细景物都变小了。）

文章开头说作者"独往湖心亭看雪"，这里又说"舟中人两三粒而已"，是否冲突？谈谈你

的理解。（不冲突。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个"独"字表现了文人雅士的孤傲。）

2.文章写景、叙事、抒情的关系：

文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（作者是一个超凡

脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。）

四、对比阅读

L朗读课文及柳宗元的《江雪》。

2.《江雪》也描写雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同？

（先说同，再说异。）

（相同之处是：都有大小的对比。本文用"一痕""一点""一芥’"两三粒"来突出"天

与云与山与水，上下一白”的壮丽景象；《江雪》中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过剧

烈的对比，突出雪景的无穷无尽，雄奇壮美.相异之处是：描写手法上，本文主要运用白描手法，

而《江雪》主要运用烘托手法；在表达的感情上，本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，

而《江雪》表达的是作者柳宗元明珠暗投的孤独感。）

五、小结

课文的白描手法，高度抽象、概括，犹如中国画中的写间山水，寥寥几笔，却能传达出景物

的开与神。在课外试着用白描手法写一种景物，留意抓住景物的特征来写。

另外，课外可搜集一些描写西湖的古诗文，学习古人的描写手法。

板书设计：

（见下页）

课后小记：

湖心亭看雪

张岱

白描手法：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲

文字简练朴实，不加渲染。的文人雅士，

高度抽象、概括，寥寥几笔，课文表达了他清高自赏的感情和

却传达出景物的形与神。淡淡的愁绪。

湖心亭看雪课件4

教学目标：

1.反复朗读，背诵课文。

2.积累文言词汇，培育古文的阅读理解实力。

3.领悟文中景物描写的妙处。

4.初步了解白描的写作手法

5.品尝作者的思想感情.

教学重点：

1.积累文言词汇，培育古文的阅读理解实力。

2.领悟文中景物描写的妙处。

3.初步了解白描的写作手法

教学难点：

品尝作者的思想感情。

课时支配：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

屏示诗句：

"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。"

"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

"暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。"

这些诗句写的是同一个地方一杭州西湖。

二、介绍湖心亭与作者

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)

在山上建成亭阁，取名“湖心亭"。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，

水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人垦客到此赏景。

2、张岱:

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，始终过

着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江刻(sh^n)溪山中,用心从事著述，穷困以终。

代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘

往事，字里行间流露出深厚的'故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见

长。

(1)课文选自《陶庵梦忆》，忆一这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国

往事的怀念。

(2)作者的家乡是哪里？一山阴(即今日的浙江绍兴)。而他寓居的地方是？一杭州。这

说明作者身在他乡，客居异地。

⑶"明亡后不仕"，是什么意思?为什么"不仕"？一不想给清廷做事。这说明他有深深

的故国之思。

补充：明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江刻溪山中，用心从事著述。他

的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深厚的故国之思和沧桑之感，总带有

淡淡的哀愁。

三、朗读

1.听范读，标注字音。

2.自由朗读。

3.齐读。

四、理顺文章大意

1.结合注释，翻译课文。圈画翻译难点。

2.沟通难点，翻译全文。

参考：

崇祯五年十二月，我住在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。

这一天初更以后，我划着一只小船，穿着毛皮衣,带着火炉，一个人去湖心亭观赏雪景。冰

花一片充满，天、云、山、水，上上下下一片洁白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤在雪中隐

隐露出一道痕迹，湖心亭是白雪中的一点，我的船像一片漂在湖中的芥叶，船上的人像两三粒小

小的米粒罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，面对面坐在那儿，一个小书童烧着酒炉，炉上的酒正在

沸腾。（那两个人）望见我，非常惊喜地说："想不到湖中还会有这样痴情赏雪的人！"便拉着我

一同喝酒。我牵强喝了三大杯就告辞。问他们的姓名，（他们回答）是金陵人，在此地客居。

等我到达自己船的时候，船夫喃喃自语地说："不要说先生痴，还有像你一样痴的人."

湖心亭看雪课件5

教学目标：

学问与实力目标：

1.积累一些文言实词、虚词。

2.了解作者和写作背景。

3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4.背诵课文。

过程与方法目标：

1.把握文章运用的白描手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、看法、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活看法，但

又流露出消极避世的心情，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深化理解本文的写景特点和闲情雅趣.

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课

教学方法：

读读，说说，议议。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂"，自古以来就有多数文人墨

客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句,同学们能背出哪些？

同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，假如，诗人的心中只有孤

寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，观赏雪景并体会

作者情感。

二、作者及背景简介

作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出

仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江冽溪山中,用心从事著述，穷困以终。

代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出

深厚的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

三、朗读课文，疏通文句

1.老师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。

注音：崇祯(ch6ngzhQn)更(geng)定森(cui)衣雾淞(song)沆(hang)砺(dang)

毡(zhan)更(gOng)有此人喃喃(nan)

2.学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。

(1)学生自读课文，疏通文句。

(2)老师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。

是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。

定，起先。

余挚一小舟:奔,划。

拥春衣炉火：a,鸟兽的细毛。毒衣，毛皮衣。

雾淞沆碰：雾淞：水气凝成的冰花。沆砺：白气充满的样子。冰花一片充满。

上下一白：全白。（比较这里的"一"和"湖心亭一点‘的"一”的区分。）

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

一芥（ji6）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及下船：等到。

（3）试译下列文句，突破难点

A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。B、拥春衣炉火

C、雾淞沆扬，天与云、与山、与水,上下一白

D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。

E、余强饮三大白而别.F、莫说相公痴，更有痴似柜公者。

（4）学生齐读课文，加深理解。

（5）请同学试译课文，假如还有不清晰的，可举手提问或同学探讨；

如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，可意译），其他同学评价.

四、整体感知文意

1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能依据课文大意来评价一下吗？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个"痴人"。）

2、你从哪些地方能看出作者是个"痴人"？

（学生探讨并明确课文所写“痴人"的"痴行，痴景，痴情"。）

痴行：大雪独行

痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然

3、"痴"的背后隐藏着什么样的内心世界？

（"痴人"就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

五、合作探究：

1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?

（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）

2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。

补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色调或很少用色调而只用

黑线在白底上勾画物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔

就勾画出事物形象的描写方法。

（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、

概括，犹如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）

3、白描的例子：（抽象、概括）

A、《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，〃\桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际，

B、“他留着浓黑的胡须，目光光明，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……"

—唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

4、渲染的例子：（形象，详细）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在原野上呻吟；我望见奔流似的马群，深夜

嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的'脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的

土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的

足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的词语，原野

上怪诞的风……《土地的誓言》端木籁良

六、比较阅读：

江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？（在描写手法上，《湖》主要运用

白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要运用烘托手法景为人设。）

2、二文表达感情上的不同？

（在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者

明珠暗投的孤独感。）

七、结束课文：

《红楼梦》中有诗云：”满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。“作者用"痴

笔"叙"痴事"，绘"痴景"，抒"痴情"，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的

高洁情怀、不随流俗的生活看法别出心裁的闲情雅趣。

八、布置作业：

1、背诵和默写课文.

2、利用白描手法写人或物片段。

3、收集有关"西湖""冬雪"的诗歌。（附有关诗词）

板书：湖心亭看雪

痴行：大雪独行

上下一白

痴景（奇景）：一痕、一点、

一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐

痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。

白描：抽象、概括

渲染：形象，详细

有感于西湖的诗1、白居易《钱塘湖春行》最爱湖东行不足,绿杨阳里白沙堤。

2、苏轼《饮湖上初晴后雨》

水光激港睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

3、杨万里《晓出净慈寺送林子方》

终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

4、林升《题临安邸》

山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。

有关咏雪的诗

L"撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。"燹，谢道蕴《咏雪联句》x弧

2."欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。"唐，李白，《行路难》

3."北风卷地白草折，胡天八月即飞雪.”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》

4."忽如一夜春风来，千树万树梨花开。"唐，岑参《白雪歌送武判官归京》

5."瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。"唐，岑参《白雪歌送武判官归京》

6."孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"唐，柳宗元《江雪》

7."窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。"唐，杜甫《绝句》

8."柴门闻犬吠，风雪夜归人。唐，刘长卿，《逢雪宿芙蓉山主子》

9."遥知不是雪，为有暗香来。"宋，王安石，《梅花》

湖心亭看雪课件6

教学目标：

1、了解文言文常用词的含义，增加文言文阅读实力。

2、相识白描手法。

3、体会作者困难而微妙的情感

教学重点：

在理解写景特点的基砧上熟读成诵。

教学过程：

一、导入：

杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。如苏轼的

"水光激艳睛方好，山色空濠雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总适宜。”白居易的《钱塘湖

春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”以及他的另一首《春题湖上》："未能抛得

杭州去，一半勾留是此湖。"然而我们发觉诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄

清很少提及。明末清初的文学家张岱却别出心裁，描写了西湖漂亮的雪景。今日就随着张岱去《湖

心亭看雪》吧。

二、出示目标（略）

世上没有机器猫，没有时空机,我们不能跨越时空去当年的西湖观看雪景，与张岱作面对面

的沟通。可是文字的魅力怡恰在于只要我们静下心来，通过文字走进文章，专心去品读文章，走

近作者，像挚友一样专心来沟通，去体会他的喜怒哀乐。

三、检杳预习

1.读准字音；

2、有节奏的朗读。

四、重点词语及课文内容的理解。

此过程中,老师提炼出几个重点的字词句，以便利学生记忆。(板书)

崇祯五年更定独往雾淞湖上影子铺毡对坐痴

五、共赏雪景

阅读课文导语，提出问题：雪后西湖景色如何？请同学们从文中找出描写雪景的句子。

你匕啜喜爱哪一句？说说你的看法。

小结：描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢，却抓住了景物的突出特征，寥寥数语露出

马脚已勾画出一个亦真亦幻、凄清淡雅的‘雪世界，颇有意味。这种写作手法就是白描。它可用

于写景、写事和写人。

问题：空阔的雪景使得大地间呈现一股肃杀的冷寂来，在如此冷寂的雪景中，作者的心境如

何呢？

先思索然后看资料，了解张岱的生活经验和当时的时代背景对张岱家国之痛的深切感受。

探讨：

(1)这篇文章写于明亡后.而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情？

(2)作者会在凌晨这个无人的时刻来到湖心亭看雪，可见作者当时的心态如何？(独——

淡淡的愁绪)

(3)"独往湖心亭看雪"与"舟中人两三粒而已"有没有冲突？(与从不同的情趣，芸芸

众生中，知己难求，而舟子在如同不在，由此可见他的清高孤傲。

(4)遇客后"强饮三大白"，为何？(偶遇知音的欣喜)对于这样一个人，你认为哪个字

最能体现他特性？(痴。的确，这是对张岱最准确的的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐，痴

迷于世俗之外的雅情雅致，以一种自命不凡的心态凌晨来到湖心亭看雪。

拓展：其实，从古到今，像苏轼这样的痴人并不少，本册中就有学过的。回忆一下：苏轼”念

无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。“陶弘景"自康乐以来，未复有能与其奇者。"周敦颐"莲

之爱,同予者何人？"

其他的还有：李白杜甫陈子昂柳宗元等。

老师小结：

曹雪芹有一句话说得对："满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解个中味？

湖心亭看雪课件7

R―出目标I

1、读准文中重点字词的读音，正确理解重点字的意思。

2、熟读课文，在自主疏通文意的撤出上当堂成诵。

［深层目标R

1、积累文言词汇，培育古文的阅读理解实力。

2、了解什么叫白描，加深对描写这种表达方式的理解。

3、感受本文作者的那种别出心裁的心态和旷世独绝的孤怀雅兴。

1、正确理解文章意思，体会作者描绘雪景的独特手法,

2、正确把握本文写景、叙事、抒情三者相结合的特色。

3、理解文中"独"与"痴"两字的内涵，体会它们在文中的作用。

一课时。

一、导入新课

同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂"，自古以来就有多数文人墨

客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳闻目睹的诗句有"欲把西湖比西子，淡妆

浓抹总适宜"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。""接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红J

等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。(展示图片)

是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他

笔下的西湖就温顺缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能望见不同的西湖。让我们步入张岱的世

界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走进作者，介绍背景，强调作者的故国之思，沧桑之感

张岱(1597~1679),字宗子，又字石公，号陶庵，别名蝶庵居士，明末山阳人。

他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，中年经验明朝的覆亡，家境也随之败落，晚年避居山中，穷愁

潦倒所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。张岱钟情于山水而无意于政治不入世俗，

对熙熙攘攘的社会和改变无常的士人看法冷淡甚至厌恶，他追求的是一种冷寂的孤高。这点在他

的文章中时有体现。

三、学生自主阅读课文，老师出示疑难字词的图片

崇chong是日更定geng春cui淞song沆扬hangdang芥jie

强饮qiang

四、默读文章，听文章录音

五、学生自读课文，借助工具书解决字词意义，重点字词共同解决

1、提出重点字词：

⑴大雪三日湖中人鸟声俱绝：消逝。

⑵是日更定：完了，结束。

⑶余拿一小船：撑，划。

⑷雾淞沆丽:白气充满的样子。

⑸焉得更有此人：还。

⑹余强饮三大白而别：豪爽。

2、学生自己疏通文