2025年高职化学（化学教育心理学案例分析）试题及答案

2025年高职化学（化学教育心理学案例分析）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。1.化学教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程2.学生在学习化学概念时，往往会受到已有知识经验的影响，这种现象属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移3.教师在讲解化学实验时，通过演示实验让学生观察现象，这种教学方法主要是利用了学生的（）A.视觉表象B.听觉表象C.运动表象D.嗅觉表象4.化学学习中，学生对元素周期表的记忆属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.元认知知识5.当学生遇到化学难题时，能够主动思考并尝试不同的解题方法，这体现了学生的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略6.教师在课堂上通过提问、讨论等方式引导学生思考，这种教学方式有助于培养学生的（）A.批判性思维B.创造性思维C.聚合思维D.发散思维7.化学教育中，培养学生的科学探究能力主要包括提出问题、作出假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等环节，其中核心环节是（）A.提出问题B.作出假设C.进行实验D.解释与结论8.学生在学习化学方程式时，容易出现配平错误，这主要是因为（）A.知识理解不透彻B.缺乏练习C.粗心大意D.记忆方法不当9.教师在批改学生化学作业时，发现学生对某些知识点的理解存在偏差，这时候教师应该采取的措施是（）A.在课堂上再次讲解该知识点B.让学生自己查阅资料解决问题C.个别辅导学生，纠正其理解偏差D.布置更多相关作业让学生巩固10.化学学习中，学生通过小组合作完成实验探究任务，这种学习方式有利于培养学生的（）A.合作能力B.自主学习能力C.创新能力D.A和B11.教师在设计化学教学目标时，应遵循的原则不包括（）A.科学性原则B.全面性原则C.可行性原则D.随意性原则12.学生对化学实验现象的观察兴趣浓厚，但对实验原理的理解较为困难，教师可以采用的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.直观教学法13.化学教育中，培养学生的化学用语表达能力至关重要，下列属于化学用语的是（）A.元素符号B.化学方程式C.离子符号D.以上都是14.当学生在化学学习中取得进步时，教师给予及时的表扬和鼓励，这符合（）A.强化理论B.人本主义理论C.建构主义理论D.认知主义理论15.教师在教学过程中，根据学生的反馈及时调整教学进度和方法，这体现了教学的（）A.灵活性B.启发性C.直观性D.系统性16.学生在学习化学时，将新知识与已有的知识结构建立联系，这种学习策略属于（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略17.化学教育中，培养学生的化学学科核心素养不包括（）A.宏观辨识与微观探析B.变化观念与平衡思想C.科学精神与社会责任D.艺术审美能力18.教师在讲解复杂的化学概念时，运用比喻、类比等方法，帮助学生理解，这是利用了（）A.直观教学原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则19.学生在化学实验中，能够独立设计实验方案并进行操作，这说明学生具备了一定的（）A.实验操作技能B.实验设计能力C.科学探究能力D.以上都是20.化学教育心理学的研究方法中，最基本、最常用的方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案研究法第II卷（非选择题共60分）21.（10分）简述化学教育心理学中学习动机的激发与培养方法。22.（10分）举例说明如何在化学教学中培养学生的创新思维。材料：在化学课堂上，教师展示了一个有趣的实验：将一根洁净的铁钉放入硫酸铜溶液中，过一会儿取出铁钉，发现铁钉表面有一层红色物质生成。教师引导学生观察实验现象，并提出问题：“为什么铁钉表面会出现红色物质？”学生们积极思考，纷纷发表自己的看法。2w3.（15分）根据上述材料，分析教师的教学行为对培养学生思维能力的作用，并回答教师还可以进一步引导学生进行哪些思考。24.（12分）材料：某学生在学习化学时，对化学实验充满兴趣，但在书写化学方程式时总是出错。教师针对该学生的情况，与他进行了单独交流，了解到他对方程式的配平原理理解不透彻。教师通过举例、对比等方式，帮助该学生理解配平的方法，并让他进行了针对性的练习。请分析教师的辅导策略及效果。25.（13分）材料：在一次化学考试中，有这样一道题：“请写出实验室制取氧气的化学方程式，并简述实验步骤。”大部分学生能够写出正确的化学方程式，但在简述实验步骤时，存在很多问题，如步骤不完整、表述不准确等。针对学生在这道题上的答题情况，分析学生可能存在的问题，并提出改进教学的建议。答案：1.A2.B3.A4.A5.B6.D7.C8.A9.C10.D11.D12.C13.D14.A15.A16.B17.D18.A1w9.D20.A21.学习动机的激发与培养方法：①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲。②根据作业难度，恰当控制动机水平。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。④正确指导结果归因，促使学生继续努力。⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。22.例如在讲解氧化还原反应时，教师可以先给出一些生活中常见的氧化还原现象，如铁生锈、燃烧等，让学生观察并思考其中的化学原理。然后引导学生提出问题，如“为什么铁会生锈？”“燃烧的本质是什么？”等。接着让学生分组讨论，尝试自己提出假设和实验方案来验证假设。最后教师进行总结和点评，鼓励学生大胆创新，提出不同的想法和见解。这样可以培养学生的创新思维。23.教师展示实验并提出问题，激发了学生的观察能力和思考能力。学生积极发表看法，锻炼了思维的活跃性。教师还可进一步引导学生思考：红色物质是什么？化学反应的本质是什么？铁钉质量有何变化？溶液颜色为何改变？反应的化学方程式如何书写？24.教师的辅导策略：针对学生对方程式配平原理理解不透彻的问题，通过举例、对比等方式帮助学生理解配平方法，并让学生进行针对性练习。效果：学生能够在教师的帮助下理解配平原理并进行练习，有助于提高学生书