与生同乐的课堂真是韵味十足-评《线段、直线、射线》一课

与生同乐的课堂真是韵味十足--评《线段、直线、射线》一课九月，又到了，35岁以上教师的教学竞赛时间，本次的教学竞赛一改往年的竞赛规则，以同组教师同课异构的方式进行，它是一次更高水平的教学技能的较量，每个老教师都拿出了自己修炼多年的教学技艺，看似教学内容单调无味，实则比往年的教学竞赛更加精彩纷呈。本次课堂教学竞赛是学校对老教师的一次大检阅，督促着老教师们要活到老学到老，老教师们没让学校失望，用精湛的教学技艺呈现了一场教学盛宴。本次竞赛我共听了七节课，课题都是四年级上册的《线段、直线、射线》这一内容，老教师们各有各的教学特色，每节都有各自的亮点，上得十分精彩。其中最让我回味无穷、为之震撼的是马志勇老师的那一节，他让我感受到与生同乐的课堂真是韵味十足，体会到数学课原来也可以让学生如此快乐。下面我就从四个方面谈谈我的听课感受：一、寓入德育的课堂导入真是别具韵味教育的最终目标莫过于让孩子们启智明理。马老师利用本节课将要学习的“线段”这一概念的特点与成语“有始有终”的意思之间的联系，在课前两分钟时出示词语“有始有终”，问：“同学们知道这个词语是什们意思吗？”孩子们争先恐后的汇报后，马老师追问：“你身边有这样的人吗？他是怎样做事的？”孩子们津津有味地谈起平时同学做事的态度来。我想，这时一定有许多孩子的脑子里都会呈现出这些优秀孩子做事的样子来，就在孩子们沉浸在回忆中时，马老师借势再追问：“他们的做事态度值得我们学习吗？”孩子们在齐声回答“值得！”的同时，掌声已响起，目光已不自觉的转向了他们学习的榜样身上。我想，这已是最高质量的德育教育，不需要教师过多的说教，孩子们已通过身边的榜样示范力量明白了“做事一定要有始有终”的道理。你看，马老师就是这样巧妙地抓住与本节内容相关的德育的切入点对学生进行了德育教育，同时也利用知识间的联系为后续学习线段知识进行了铺垫，可谓是一导两用。这样的导入既启迪智慧，又启迪人生，真正做到了“润物细无声“”。你能说这样的导入不绝妙吗？二、与生同究、师生同乐的教学过程更具韵味《数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创新思维。”马老师这节课就很好的体现了这一理念。在教学射线时，马老师利用学生都熟悉激光笔射出光线，让学生观察看到了什么，然后让学生想象一下，如果这条直直的光线射向天空，在没有任何障碍物阻挡的情况下，可能射到哪里？具有丰富想象力的孩子们在马老师极富感染力的语言引导下，畅所欲言地表述着各自的想法。当孩子们正说得起劲时，马老师又抛出了问题：“看到这条线，你感受最深的是什么？”就这样，教师引着孩子们一步一步对射线有了深入的理解，直至归纳出射线的概念。在探究出射线的概念后，马老师接着问：“怎样表示把线段向一端无限延伸呢？请大家想一想，然后根据你的理解画一条射线。”学生用心地完成自己的作品后，马老师选取了几幅有代表性的作品上台展示，并交流自己的作品是怎样表示出线段向一端无限延伸的。一个个小画家们骄傲地展示着自己的作品，并用丰富的语言叙述着，这时，马老师的赞扬声一次比一次高亢，孩子们的掌声一次比一次热烈。最后，孩子们互相点评作品，老师及时点拨，不仅让孩子们真正领悟了“无限延伸的含义”，同时也学会了射线的表示方法。此时听课的老师们也忍不住发出了阵阵称赞声，既称赞孩子们优秀的表现，更称赞马老师的精妙设计。此时，本节课达到了高潮，因为在马老师的精心引导和与孩子的共同探究下，快乐高效地突破了本节课的难点之一。听过许多的概念课，大多数老师都是一板一拍的交给学生每一个概念，所以在学生们的印象里概念课都是枯燥无味的。可马老师大胆尝试、推陈出新，通过一个个精心设计的活动使整节课是那样的妙趣横生，让孩子们在与老师共同探究的氛围中轻松愉快的就理解掌握了概念。我想说这样的教学过程难道没有韵味吗？三、扶放结合、有的放矢的教学方式更加适宜

《数学课程标准》中提出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。换言之，就是说教师只应做学生的引路人。马老师在本节课中的引路人角色做得极其到位。学生在二年级教材中就已初步认识了线段，所以对线段这一概念的学习难度并不大，于是马老师在教学线段时用时较短，只是在原有基础上进行了适当的补充和拓展。到了认识射线的环节时，教师首先利用学生熟悉的生活情境激光笔的光线导入，然后通过一个个由浅到深的问题串引领着学生感知射线、了解射线，而后借助活动，让学生理解、掌握射线。最后在认识直线的环节时，教师直接出示合作学习要求“自习课本第38页有关直线的内容，小组讨论直线有哪些特征并完善以下表格”后，就放手让学生自主探究。学生们照葫芦画瓢，很快就讨论好了，教师请了一个学习小组的成员上台板书填写表格，还要求填好后留在台上为台下的孩子解惑。这时，马老师发出口令：“同学们可以提问了，直到问倒为止。”此时，老师和孩子们都笑了起来。接下来，台下的孩子毫不留情的提出了各种各样的问题，台上的孩子也毫不畏惧，精诚团结地应对着一个个挑战。此时，课堂气氛又达到了高潮，一阵阵的掌声此起彼伏。看，马老师准确把握学情对各个教学环节采取不同的教学方式，他扶放结合、有的放矢的教学方式不仅为后续的教学环节赢得了时间，使本节课的教学任务得以高效完成，更培养了孩子们自主学习、合作学习的良好学习习惯。真正做到了“授之以鱼不如授之以渔”。四、构思巧妙、提升思维的课堂练习更具实效一节好的课，导入、探究新知等的热闹、精彩不算什么，而是要在成果检验中禁得起考验。马老师完全没有辜负我们的期望，他的练习设计更是精妙绝伦。第1题是以帮“线”找家为名，巩固线段、直线、射线的概念，激起了学生做题的兴趣。第2题提升为学生游戏：你比我猜。游戏规则：男女生各选两人，一人用手比划大屏幕中线的特征，另一人猜出线的名称。先猜对的积1分,5轮后积分多的获胜。这样的练习是学生最喜欢的，孩子们激情高涨，争着抢着参与，使课堂气氛异常的活跃，让本节课再一次达到了高潮。这时，师乘兴追问：“游戏过程中，什么最关键？区分三种线的关键是什么？”就这样，当孩子们根据活动经验回答了此问题后，实际上已真正掌握了本节课所学的知识。第3题过点画直线中，学生在解决完“经过两点A、B能画直线吗？能画几条？”的问题后，汇报结果中出现了“能画一条的”、“能画无数条的”，这时，教师出示“画了无数条线，只不过其中只有一条直线”的图让学生辨析，这时，引起了学生的思维冲突，马老师借机点拨，很多孩子马上恍然大悟。马老师的练习设计匠心独具，不仅使学生对线段、射线、直线的认识得到升华，同时也成就了本节课的精彩与高效。

总之，马老师上的《线段、直线、射线》一课，各个环节的设计和衔接都较为新颖巧妙，让学生在丰富的活动中与师同究、与师同乐，不知不觉就轻松地掌握了数学知识，而且每个环节都是那么的精彩纷呈，一个高潮盖过一个高潮。整节课妙趣横生、活力四射，让听课的老师们都眼前一亮，知道了“原来枯燥的数学概念课也可以上得如此精彩”。在我看来，它不仅是一节构思巧妙的竞赛课，更是一节成功的数学概念示范课。课后，许多老师都感叹：做马老师的学生是多么的幸福呀？我想，这样的数学课堂也一定会永久的印在孩子的心中，可见与生同乐的课堂，韵味有多么的十足！再完美的课也还是会留有遗憾，我认为马老师这节课值得商榷的地方有:1.教学中设计了许多学生的活动都展示了作品，但都只是让学生上台用手举着展示，这样由于作品大小有限，后排的孩子可能不太看得清楚。如果教师利用多媒体把作品投影到大屏幕上，那样可能看起来会更清晰