《海滨小城》教学实录

《海滨小城》教学实录个人简介：张艳玲，云南省罗蓉名师工作坊学员，昆明市第五届罗蓉名师工作室学员。一级教师，官渡区东华二小副校长。先后获得“官渡区教坛新秀”“官渡区骨干教师”“昆明市骨干教师”“昆明市学科带头人”“第二届官渡教学名师”“昆明市第六届教学名师”等荣誉称号。在教学实践中，她敬业意识强，奉献精神好，课改劲头足，教学成绩优，能潜心研究小学语文教学，在工作中大胆探索实施素质教育的途径、方法，在教中研，研中改，教研相长，积极实践“新课程”标准，积极参加各种教研活动，承担各类教学公开课、示范课、研究课，参加各种课题研究，撰写教学论文，多篇论文获奖并发表在国家知名刊物上。一、揭示课题，教学“滨”字

师：前几节课，我们跟随课文，从美丽山河古诗诵读会中，探寻了山水的雄奇，借助关键语句点赞富饶的西沙群岛。这节课，我们又要开启一段海滨之旅，欢迎你到这南国风光的海滨小城。（出示ppt、地图轮廓里面贴小红旗）。师：全班齐读课题。生：19海滨小城。师：课题里有一个生字，我请同学来读，你读。生：bīn。师：前鼻音“bīn”，你读。生：bīn。师：全班齐读。生：bīn。师：看看图片（出示PPT），再看看“滨”的偏旁（出示PPT），猜一猜“滨”是什么意思？师：猜猜这个字和什么有关？生：水。师：这个字是一个形声字，左边三点水表示它跟水有关，右边是“宾客”的“宾”表示他的读音，像这样形旁表义，声旁表音的字，咱们把它叫做——生：形声字。师：我们看看这个“滨”字，我们怎么把它写好看呢？全班同学，抬起你的手，我们一起来板书课题。（板书：19海滨小城，边板书边说：滨，是个形声字，左右结构，左窄右宽，下横稍长。）生：书空。师：齐读一遍课题。生：海滨小城。（全班齐读）师：“滨”指的是水边，靠近水的地方，“海滨小城”就是一座靠近海边的城市。靠近海的地方叫——生：海滨。师：对的，靠近湖的地方是——生：湖滨。师：非常棒，你还知道什么“滨”呢？生：河滨。生：江滨。师：现在让我们一起跟随作者林遐，去看看这座海滨小城到底是什么样的呢？点评：回顾本单元前面几篇课文，注意单元整体课文的相互勾连和语文要素的落实，让孩子们陶醉于我们祖国的壮丽景色，这时引入课题《海滨小城》，字源识字“滨”，引起孩子们的兴趣，使孩子们对新课充满了期待。二、初读课文，理清脉络师：请同学们打开语文书，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍。听明白了吗？生：听明白了。师：好，自由读，开始。生：自由读课文。师：声音都停止了，说明你们都读完了，那么我来检查一下，上面出示的这些句子，你能读吗？（出示PPT）师：读第一句。生：人们走到街道尽头，就可以看见浩(hào)瀚(hàn)的大海。师：非常棒，第二句。生：帆船上的渔(yú)民，军舰上的战士，他们的脸和胳(ɡē)臂(bei)也镀(dù)上了一层金黄色。师：这里有一个词需要提醒，胳(ɡē)臂(bei)。跟我读。生：胳(ɡē)臂(bei)。师：你读一遍。生：胳(ɡē)臂(bei)。师：第三句。生：海边是一片沙滩，沙滩上遍(biàn)地是各种颜色、各种花纹的贝壳。师：特别准，第四句。生：船上满载(zài)着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。师：四个句子全读对了，那老师告诉大家，这四个句子是从课文1—3自然段中找出来的，请大家把他们送回课文中，你们认真地读一读，边读边思考这三个自然段分别为我们介绍了什么地方的景物？自己读，开始。生：自由读1-3自然段。师：请同学分别来说说，这3个自然段，分别介绍了什么地方的景物？你来说说！生：第一自然段和第二自然的写的是大海的景色，第三自然段写的是沙滩的景色。这几个自然段抓住大海、沙滩，分别为我们讲述了海滨的景色。（板贴：海滨）点评：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。在识字学词中，发挥学生自主识记字词的能力，通过自己观察，发现原来课文1-3自然段是写海滨的段落。师：现在老师再给你们一组句子，相信你们会读得更好。生：小城里每一个庭院都栽(zāi)了……很多……树。（很结巴）师：老师相信，你如果不急的话，会读得更好。生：小城里每一个庭院都栽(zāi)了很多树。（声音很小）师：她需要全班同学给她勇气，全班一起来读。生：小城里每一个庭院都栽(zāi)了很多树。（全班读）师：你们真棒！接下去第二句，你来读一读。生：小城的公园更美。这里栽(zāi)着许许多多榕(rónɡ)树。师：我们班的同学越来越棒了，接下去第三句，最长的一个句子，我请个男生。生：小城的街道也美。除(chú)了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩(cǎi)在沙滩上一样。师：特别的棒。这三个句子是老师从4、5、6自然段里悄悄找出来的，在这一组句子里出现了两个非常相近的生字宝宝。你有什么办法记住它们吗？你说说。生：一个里面是“木”，一个里面是“车”。师：是“木”说明我们要？生：不要写错。师：是“木”说明我们要“栽树”，是车说明？生：拉东西。师：是的，很棒！老师奖励大家一首小儿歌，全班一起读一读。生：有木栽树木，有车载货物。斜勾要舒展，小撇巧穿插。（全班齐读）师：好的，我们写的时候如果注意这几个点，相信你们能把它们写得更好。现在我们把这几句话放到4、5、6自然段里，看看你们能发现写了什么吗？生：自由读。师：举手的小朋友是不是已经有发现了。现在我就请你们班戴眼镜最睿智的小男生起来跟我们分享一下他的发现。生：我发现这些都是在说小城里面的。师：这些都是在说我们小城里面有些什么？生：景物。师：那这些景物都在什么地方呢？生：在庭院、在公园、在街道。师：找得特别准。同学们，你们也圈一圈。生圈画。师：刚刚这个特别睿智的男生告诉我们，这几个地方都在我们的小城。（出示PPT）那这三个自然段就是围绕小城，分别为我们介绍了庭院、公园、街道。（板贴）点评：随文识字“栽”和“载”。同时引导学生发现4-6自然段是写小城的段落。梳理课文内容，帮助学生理清课文脉络。三、整体感悟，体会海滨之美师：学到这里，老师要告诉大家，在这篇课文里有一个非常关键的句子，（出示PPT）告诉了我们海滨小城是什么样子的？你能找到那个非常非常关键的句子吗？（板贴：借助关键语句）生：这座海滨小城真是又美丽又整洁。师：这座海滨小城给我们留下了深刻的印象，因为这座小城——生：这座海滨小城真是又美丽又整洁。（全班读）师：这小城的特点我们可以用两个关键词语来告诉大家，就是——生：美丽、整洁。师板贴词语：美丽、整洁点评：教学设计中教会学生学习方法，引导学生抓住课文中的关键句子、关键词语来抓海滨小城的特点。关注文章的写法,感受使用总起句的好处，明确作者从不同的方面有条理地介绍海滨小城。四、借助关键句，感受小城美景师：我们如果抓住这样的关键词，抓住这样的关键句，就能很好地理解一篇课文。现在就让我们用抓住关键语句的办法，一起漫步美丽整洁的小城，走进庭院去看看课文第四自然的写的庭院的美（板指）。第四自然段讲了什么？生：小城里每个庭院里都栽了很多树。师：这一句，整个自然段都是围绕这一句来写的，那么这一句就是这个自然段的——生：中心句。师：是非常关键的一个语句，我们就把它叫做“关键语句”。围绕这一句关键语句，自然段里都分别为我们写了哪些树？圈一圈，开始。生读书、圈画。师：不动笔墨不读书，头坐正，身坐平，特别棒。好，你来给大家介绍一下。生：桉树、椰子树、凤凰树、橄榄树

，还有别的亚热带树木。师：这位同学找的和老师的一样（PPT出示），你们也一样吗？生：一样。师：好的，请你读一读这一句。生：有桉树、椰子树、凤凰树、橄榄树，还有许多别的亚热带树木。师：读完这一句，你有什么感受呢？你说说。生：在每个庭院里都栽了很多树。师：是的。这些树种类特别多，都有些什么树呢？大家一起读一读。有——生：有桉树、椰子树、凤凰树、橄榄树，还有许多别的亚热带树木。（全班齐读）师：这些树的种类真是非常多。（出示：树多）那在这些树中，有两种树是作者最喜欢的，你能找得到吗？生：初夏，桉树叶子散发出来的香味飘得满街满院都是。师：读完这个句子你有什么感受？怎么会读得那么棒？生：我感受到桉树的叶子很香，很好闻，飘得很远，范围很广。师：这里面有一个关键词——满街满院。这香味都飘到了什么地方呢？昨天来到你们学校，我也觉得你们学校有一股浓浓的烤烟的香味儿。对不对，哎，看看这里，这满街满院都会飘到什么地方？大街、小巷、学校，还有同学们的家里。谁来读一读这叶香味浓的桉树的这一句。有的人特别积极，好，我请你。生：初夏，桉树叶子散发出来的香味飘得满街满院都是。（断断续续的）师：这个女生的香味儿有一点点内敛，我觉得还不是那么浓郁。谁再来试试？好，请你。生：初夏，桉树叶子散发出来的香味飘得满街满院都是。（不太流畅）师：这棵桉树的香味飘得有点激动，全班一起来帮帮他！生：初夏，桉树叶子散发出来的香味飘得满街满院都是。（全班齐读）师：老师闻到了，相信在座的老师也闻到了。还有一种树是作者最喜欢的树，是什么树呢？请那位女生，你来说说。生：凤凰树。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片红云中。师：读完以后，你觉得这凤凰树怎么样？生：非常非常美。师：特别会说话。看，老师把凤凰树的图片带来了，你看到了什么呢？谁起来跟大家说一说，分享一下。生：红红的凤凰花很美。师：还有没有其他的说法。生：红红的凤凰花像一个个小太阳，非常美丽。师：你特别会用词，还有吗？谁来说一说？那我们具体来看一看，作者是怎么说的？请个同学来读一读，谁愿意？你来！生：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片红云中。师：在这里，我们作者用了一个我们平时不太常用的有新鲜感的词，你发现是哪一个了吗？生：笼罩。师：你说说什么是笼罩？生：凤凰树盖在了小城上面。师：那这里是说，凤凰树开了花，大片大片的，小城好像笼罩在了一片片的红云中。还有吗？哪个地方让我们觉得特别有新鲜感？生：凤凰树的叶子盖着小城。师：除了这里，有哪个词？让我们觉得特别有新鲜感，和我们平时表达的不太一样。生：红云中。师：红云中。还有吗？你说。生：热闹。师：特别的会发现。老师也发现了这个词。（PPT出示）我们在生活中是怎么说“热闹”这个词？生：人很多的时候。师：对，下课的时候，我们可以说操场上非常热闹。这里怎么会是在说——生：凤凰树开的花很热闹？师：怎么会说它热闹呢？生：作者用了一个拟人句。师：说明它开得特别的——生：多师：特别的——生：美丽。师：你嘴里的词特别的多。好的，像这样有新鲜感的词咱们把它读一读，积累下来，凤凰树，起——生：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片红云中。师：小城的庭院实在是太美了。全班一起读一读这个自然段，预备，起。生齐读第四自然段。点评：在习得关注“关键语句”勾画“关键词语”方法的基础上，引导学生将方法运用到第四自然段的学习中，将方法学深悟透。师：刚刚我们借助关键语句，勾画了里面的关键词，知道了小城的庭院很美，其实，小城的公园更美，街道也很美。现在，请同学们自由读5、6自然段。（出示PPT）看看作者围绕关键句分别写了什么？把关键词圈画出来。四人小组进行交流。生四人小组学习。师：我们的小组已经学完了，我刚刚巡视了一下，我们的小朋友特别聪明，都有一双慧眼，现在我们先来看看，描写小城的公园的第5自然段。这一段的关键句是哪一句？生：小城的公园更美。师：全班一起来。生：小城的公园更美。（全班齐读）师：围绕这一句关键语句，作者是怎么写公园更美的？那个地方让你觉得公园更美的？生：这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。师：你为什么找这一句？生：因为榕树像一顶顶绿绒大伞。师：（出示PPT）。是这样的吗？和你想像的一样吗？那你能不能把这个句子读出它的感觉来呢？你试试。生：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。师：这一棵棵的绿绒大伞能不能再大一些呢？请最后一位同学。生：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。师：你抓住了里边的几个关键词，读得特别到位，一个是——生：绿绒大伞。师：还有一个是——生：密不透风。师：这两个关键词，让我们感受到了什么呢？你们读读看看。来，你来说。生：这一棵棵的绿绒树就像一顶顶绿绒大伞。师；这一顶顶绿绒大伞，让我们觉得这榕树特别——生：大。师：特别——生：美。师：特别——生：壮观。师：来，一起读一读这一句。生：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（全班齐读）师：就在这样的大榕树下，我们可以干些什么呢？(出示PPT）我们来练习说话。发挥你的想象，榕树下，人们可以干什么？树下坐满了人，有的在——生：下棋。师：有的在——生：打牌。师：还有的在——生：看书。师：清晨，谁在榕树下干嘛呢？生：作者。师：说一句完整的话，清晨——生：清晨，作者在榕树下看书。傍晚，作者在榕树下喝酒。点评：将课文中的写作方法延展至描写榕树下人们的表现，引导学生围绕一句话从多个方面写具体，不仅落实了本单元的语文要素，也激发了学生热爱大自然、热爱家乡的情感。师：这样的人生真的是十分惬意，坐在这里十分舒服。公园的景色真的是太美了，全班读一读。生：全班齐读第5自然段。师：小城的庭院美，公园更美。我们用借助关键语句，勾画关键词的方法，领悟了这两个地方的美，小城还有一个地方非常值得我们去看一看它美丽的风景，这就是——生：街道。师：找到那个自然段，谁来交流一下这个自然段？生：小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。师：小城的街道她读完了。给你一种什么样的感受？生：很美的感受。师：你从哪里看出来的？生：小城的街道更美了。师：小城的街道更美了。（出示PPT))围绕这一个关键句子，小城的街道也美，作者是怎么写出小城街道的美呢？看看里面的关键词、关键语句你找得到吗？生：甚至连一片落叶都没有。师：这是在说什么呢？能把它说得完整一点吗？生：人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。师：这一句你为什么选它呢？生：十分美。师：这个美，是因为它——生：干净。师：太干净了，甚至连——生：一片落叶都没有。师：你们来读一读这一句，预备，起。生：人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。（全班齐读）师：小城的美，除了干净，还有其他特点吗？你来说说。生：除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。师：这一句让你感受到什么？生：让我感受到大路很像沙滩。师：为什么说它像沙滩呢？生：因为都是用西沙铺成的。师：真是太有趣了。除了沥青的大路，都是用西沙铺成的。走在这样的路上，我们能听到这样的声音。生：咯吱咯吱。师：她走得有点儿慢。生：咯吱咯吱。师；很有趣，还有呢？生：咯吱咯吱。师：全班读一读这一句。生：除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。（全班齐读）师：如果你们能把刚刚找到的这几个关键词读出来，我相信小城的街道会更美。你们班哪个同学读书读得特别棒，给我推荐一名同学。生：王浩宇。师：好，王浩宇，请你上来读。生带着感情读。师：小班长读得特别动情。小城的庭院很美，公园的景色也很美，小城的街道更美。走到这样的地方，让我们觉得流连忘返。男生一起读一读第4自然段。（出示PPT）男生读第四自然段。女生齐读第五自然段。全班齐读第六自然段。点评：借助关键句读懂第四段，关注关键词，感受小城庭院的美丽。迁移合作，学习第五，六自然段，感受公园、街道的美丽。落实“以学定教”的教育理念，将学习的自主权教给学生，教师根据学生的自学情况进行适时点拨，从而实现课堂的“高效”。五、文章写法总结师：这节课我们学会了（指板书）借助关键语句理解一段话，同样写作时注意围绕一个意思写一段话，会让我们的表达更清楚。听，语文园地里的助学小伙伴这样说。生：有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。师：是的。生：这样的句子也可能在一段话的末尾或中间。生：找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解这段话的意思。师：学到这里我们就知道了，这样的句子，就是——生：中心句。师：也就是我们今天一再强调的——生：关键语句。师：我们今天学会了这种方法，同时希望习作的时候也可以学着这样来写。好，这节课到这里。下课。同学们再见。生：老师再见。点评：结尾以语文园地做总结，既是对文章学习方法的总结，也是对整个单元的前后勾连，从而让学生体会什么是关键句，探寻关键句在一段话中可能的位置，关键句有什么作用，让学生对关键句有较为灵活的、初步的掌握。

板书设计：19.海滨小城

大海

海滨

沙滩

美丽

庭院

借助整洁

小城

公园

关键语句

街道

伙伴的话：学语文就是为了用语文，教材意图是这样，所以张老师秉承教材的意图解读文本，从读到写，从读到用，努力关注单元整体教学，明确本课的教学任务，为后面的习作教学服务。张老师在教学中，懂得取舍，引领孩子以语文的方式自主探究、合作交流，传递语文学科知识，启发孩子会思考、乐表达、爱实践，围绕主要问题组织和创设学习活动，努力教会学生习得方法，由课后习题到小练笔，再到习作，非常符合单元整体教学要求。罗老师的话：一、明确学习方法，聚焦关键语句本课教学紧扣“人文主题”和“语文要素”双线来进行教学设计，注意单元整体教学的前后勾连，以关键句为训练要点，通过文章体会什么是关键句，借助“关键语句”理解文本内容。二、创设情境，激发学习兴趣在学习课文的过程中，教师通过各种方式创设情境引导学生走入文本：通过出示凤凰花开的火红景象图片，直观形象地帮助学生理解凤凰花开得热闹；让孩子们联系生活实际感受桉树的香味，