2025教师招聘《心理学》重点卷

2025教师招聘《心理学》重点卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题备选答案中，只有一个是符合题目要求的，请将正确选项的字母填在题后的括号内。）1.心理学作为一门科学诞生于（）。A.中国B.法国C.德国D.英国2.提出“人是环境的产物”观点的心理学流派是（）。A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.存在主义3.下列哪项不是巴甫洛夫经典条件反射实验中的中性刺激？（）A.铃声B.食物C.狗的唾液分泌D.桌子4.班杜拉认为，个体通过观察他人的行为及其后果而学习，这种学习称为（）。A.替代学习B.条件反射C.操作性条件反射D.经典条件反射5.小明在学习时，喜欢将知识点制作成思维导图，这主要体现了他的哪种认知策略？（）A.复述策略B.组织策略C.调节策略D.精细加工策略6.根据记忆内容保持的时间长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，短时记忆的容量大约是（）个信息单位。A.5-7B.7-9C.9-11D.12-157.个体对自己能力的评估和期待，被称为（）。A.自我效能感B.自我概念C.自我意识D.自我评价8.在儿童发展的哪个阶段，自我意识开始发展，并出现“伙伴”或“朋友”式的伙伴关系？（）A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青春期9.根据维果茨基的理论，儿童在指导下借助外部支持达到的解决问题的水平，称为（）。A.最近发展区B.潜在发展水平C.实际发展水平D.距离发展水平10.教师在课堂上使用不同的教学方法来适应学生的个体差异，这体现了（）原则。A.因材施教B.系统性C.科学性D.启发性11.学习动机中最重要、最有效的成分是（）。A.外在动机B.内在动机C.自我提高动机D.附属动机12.课堂里某些学生集体违反课堂纪律的现象，被称为（）。A.攻击行为B.超限行为C.从众行为D.联合行为13.测量智力水平的量表，如斯坦福-比奈智力量表，主要测量的是个体的（）。A.创造力B.情绪智力C.流体智力D.社交智力14.个体在认知活动中表现出来的稳定特点，被称为（）。A.能力B.气质C.性格D.兴趣15.导致学生出现焦虑、厌学等问题的心理障碍，可能属于（）。A.精神分裂症B.神经衰弱C.适应障碍D.强迫症二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。下列每小题备选答案中，有两个或两个以上是符合题目要求的，请将正确选项的字母填在题后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。）16.下列属于感觉分析系统的基本功能的有（）。A.知觉B.整合C.储存D.辨别E.反应17.影响学生态度形成的因素包括（）。A.家庭教养方式B.同伴群体C.教师行为D.社会舆论E.个人价值观18.发展心理学的研究方法主要包括（）。A.实验法B.观察法C.调查法D.个案研究法E.测量法19.教师的专业素养主要包括（）。A.学科知识B.教育理论C.教学能力D.人格品质E.健康状况20.下列属于学习迁移的现象有（）。A.学过游泳后，学习潜水更快B.掌握了汉语语法后，学习英语语法更轻松C.儿童学习了加法后，学习减法D.熟悉了某个软件后，学习功能相似的另一个软件E.学会了骑自行车后，走路更稳健三、判断题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分。请判断下列说法的正误，正确的填“√”，错误的填“×”。）21.心理学的研究对象是人的行为和心理过程。（）22.斯金纳的操作性条件反射理论认为，行为的发生取决于其后果。（）23.短时记忆经过复述可以自动进入长时记忆。（）24.自我效能感高的个体更容易坚持完成困难任务。（）25.婴儿期的认知发展主要以感知运动阶段为特征。（）26.维果茨基认为，语言是思维发展的工具。（）27.教师公正是指教师对待所有学生一视同仁。（）28.学习兴趣是学习动机中最活跃、最持久的成分。（）29.人格是后天形成的，没有遗传因素的影响。（）30.心理测量学就是研究如何测量心理现象的学科。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）31.简述注意的特点。32.简述影响遗忘的主要因素。33.简述学习策略的主要类型。34.简述班主任开展班级管理工作的基本方法。五、论述题（本大题共1小题，10分。）35.结合教育实际，论述如何运用学习理论激发学生的学习动机。试卷答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.A5.B6.B7.A8.B9.A10.A11.B12.D13.C14.C15.C二、多项选择题16.B,D,E17.A,B,C,D,E18.A,B,C,D,E19.A,B,C,D20.A,B,C,D三、判断题21.√22.√23.×24.√25.√26.√27.×28.√29.×30.√四、简答题31.简述注意的特点。解析思路：回答注意的基本特征。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，具有：*指向性：心理活动总是朝向某个特定的对象。*集中性：心理活动在指向特定对象的同时，会聚于该对象，排除其他干扰。*主动性与积极性：注意不是被动的接受，而是人有意识的选择和维持。*稳定性与波动性：注意可以长时间保持，但也容易因疲劳、分心等因素而波动。32.简述影响遗忘的主要因素。解析思路：回答导致记忆内容消失或难以提取的影响因素。主要因素包括：*时间：遗忘的进程是不均匀的，初期快，后期慢（艾宾浩斯遗忘曲线）。*意义：对材料理解越深刻、联系越紧密，遗忘越慢；机械记忆遗忘快。*提取：提取次数越多，记忆越巩固；提取困难或失败会加速遗忘。*削弱：新信息的干扰（前摄抑制和倒摄抑制）。*运用与巩固：是否将知识应用于实践，是否进行复习巩固。33.简述学习策略的主要类型。解析思路：按照学习策略的作用环节分类。主要类型有：*认知策略：用于加工信息的策略，如复述策略（重复、大声读）、精细加工策略（联想、组织、运用助记术）、组织策略（列提纲、画思维导图）。*元认知策略：对自身认知过程的监控和调节策略，如计划（设定目标、安排时间）、监控（自我提问、检查理解）、调节（调整策略、寻求帮助）。*资源管理策略：辅助学习，管理学习环境和资源的策略，如时间管理、环境管理、努力管理、寻求支持。34.简述班主任开展班级管理工作的基本方法。解析思路：回答班主任常用的管理手段。基本方法包括：*说服教育法：通过语言和事实进行引导和沟通。*榜样示范法：以教师自身或学生榜样影响学生。*情感陶冶法：利用环境和氛围感染学生。*奖励与惩罚法：对积极行为进行鼓励，对不良行为进行约束。*民主管理法：发挥学生的主体作用，共同管理班级。*网络沟通法：利用信息技术与学生、家长沟通。五、论述题35.结合教育实际，论述如何运用学习理论激发学生的学习动机。解析思路：*阐述学习动机的重要性：学习动机是驱动学生学习行为的内部动力，直接影响学习效果。*运用动机理论（结合实际）：*需要层次理论（马斯洛）：满足学生基本需求（安全、归属），再追求更高层次需求（尊重、自我实现）。实际：提供安全的学习环境，关心学生情感，认可学生成就，创设发展机会。*成就动机理论（阿特金森）：区分追求成功的动机和避免失败的动机。实际：为不同能力水平学生设置恰当难度任务；对成功者给予鼓励，对失败者提供支持和帮助，降低焦虑；强调努力与成就的关系。*归因理论（韦纳）：引导学生将成败归因于可控的、不稳定的内部因素（努力）。实际：表扬时强调努力，批评时分析原因并鼓励改进，避免归因于能力。*自我效能感理论（班杜拉）：通过设置小目标、成功经验、榜样示范、替代性经验、言语说服等方式提高学生自我效能感。实际：分解学习任务，让学生体验成功；教师积极鼓励；展示榜样；帮助学生分析失败原因。*强化理论（斯金纳）：运用表扬