2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学三年级下册《专题研究 制订研学旅行攻略》教学设计

2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学三年级下册《专题研究制订研学旅行攻略》教学设计核心素养教学目标科学观念：知道研学旅行需要考虑交通方式选择、行程规划、安全保障等核心要素；理解交通方式与研学目的地、行程安排的内在联系，初步建立“合理规划能提升研学效率与安全性”的科学观念。科学思维：能通过调查、分析、对比等方法，筛选研学目的地相关信息，选择合适的交通方式，制定合理的行程计划；能结合实际情况预判研学过程中可能出现的问题，提出初步的应对方案，培养初步的规划与推理思维能力。探究实践：能主动参与“确定研学目的地”“选择交通方式”“制定行程计划”“规划安全保障措施”等专题研究活动，能用文字、表格、图表等方式整理研究成果，完成研学旅行攻略的制定；能通过小组合作完成研究任务，提升信息搜集能力、规划设计能力和团队协作能力。态度责任：激发对研学旅行的期待与探究兴趣，养成严谨规划、认真思考的学习习惯；增强安全意识和团队合作意识，树立对自己、对他人负责的责任态度。教学重难点教学重点：掌握研学旅行攻略的核心要素（目的地选择、交通方式选择、行程规划、安全保障）；能结合实际情况制定合理的研学旅行攻略。教学难点：根据研学目的地的距离、特色及自身需求选择合适的交通方式；预判研学过程中可能出现的安全问题，制定有效的应对措施；确保行程规划的合理性与可行性。教学过程情境导入：走进研学旅行，明确研究主题情境创设：教师出示教材第32页主题插图，插图展现了学生研学旅行的场景（参观科技馆、走进自然景区、考察传统交通设施），提问：“同学们，仔细观察这幅图，说说图中的同学们在做什么？你们参加过研学旅行吗？在研学旅行前，我们需要做好哪些准备工作？”师生互动：生1：“图中的同学们在参加研学旅行，有的在参观科技馆，有的在自然景区观察植物，还有的在看古代的交通工具。”生2：“我参加过研学旅行，去了博物馆。出发前老师让我们准备好书包、水杯、笔记本，还要了解博物馆的相关知识。”生3：“我觉得研学旅行前还要确定去哪里，怎么去，什么时候去，需要注意什么安全问题。”师：“大家说得非常全面！研学旅行前的准备工作至关重要，而制定一份详细的研学旅行攻略是做好准备的核心。今天我们就一起来开展专题研究，学习制定研学旅行攻略。（板书课题：专题研究制订研学旅行攻略）”设计意图：通过教材主题插图和生活化提问，激活学生对研学旅行的已有认知，引导学生初步感知研学旅行前准备工作的重要性；借助学生的分享和教师的总结，明确本节课的研究主题，引发学生的探究兴趣，为后续的专题研究活动奠定基础。探究新知一：明确研学旅行攻略的核心要素小组讨论，初步梳理要素：师：“什么是研学旅行攻略呢？研学旅行攻略就是为研学旅行制定的详细计划，能帮助我们顺利完成研学活动。请大家结合教材第33页‘研学旅行攻略核心要素’提示，以小组为单位讨论：一份完整的研学旅行攻略应该包含哪些核心要素？”（学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从“去哪里、怎么去、什么时候去、去做什么、需要准备什么、要注意什么安全问题”等方面梳理核心要素）分享交流，明确核心要素：师：“哪个小组来分享一下你们的讨论结果？一份完整的研学旅行攻略应该包含哪些核心要素？”生1：“我们认为应该包含研学目的地、交通方式、行程安排、研学任务、物品准备、安全保障这几个要素。”生2：“我们补充一下，还要包含研学时间、参与人员、经费预算这些要素。”教材讲解，规范核心要素：师：“大家梳理得非常全面！请大家阅读教材第33页的文字说明，教材明确指出，研学旅行攻略的核心要素包括：确定研学目的地、选择交通方式、制定行程计划、规划安全保障措施、准备研学物品。这五个要素是制定攻略的关键，能确保我们的研学旅行顺利、安全地开展。”（学生自主阅读教材，教师巡视指导，帮助学生理解每个核心要素的重要性，如目的地选择要结合研学主题，交通方式选择要考虑距离和安全性，行程计划要合理有序，安全保障是研学旅行的前提等）师：“通过阅读教材，我们明确了研学旅行攻略的核心要素。接下来，我们就围绕这五个核心要素，逐步开展专题研究，完成攻略的制定。”设计意图：通过“小组讨论—分享交流—教材讲解”的递进式活动，引导学生明确研学旅行攻略的核心要素；小组讨论环节激活学生的已有认知，分享交流环节培养学生的表达能力，教材讲解帮助学生规范认知，明确研究方向，为后续的攻略制定活动奠定基础。探究新知二：确定研学目的地，明确研学主题与任务提出要求，引导筛选：师：“制定研学旅行攻略的第一步是确定研学目的地。研学目的地的选择要结合我们的年龄特点、研学主题和实际条件（如距离、时间、安全性）。请大家结合教材第34页‘研学目的地推荐’（科技馆、自然博物馆、植物园、传统交通博物馆、乡村农业基地），以小组为单位，讨论选择一个合适的研学目的地，并明确研学主题和具体任务。”（学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从“目的地特色、研学价值、距离远近、安全性”等方面筛选，明确研学主题要具体，任务要可操作）分享交流，确定目的地与任务：师：“哪个小组来分享一下你们的选择结果？你们选择了哪个研学目的地？研学主题是什么？具体有哪些研学任务？”生1：“我们小组选择了传统交通博物馆，研学主题是‘探秘传统交通，感受科技发展’。研学任务是：1.观察博物馆内的传统交通工具（马车、帆船、轿子等），记录它们的外形特征和用途；2.对比传统交通工具与现代交通工具的异同；3.采访博物馆讲解员，了解传统交通的发展历史。”生2：“我们小组选择了植物园，研学主题是‘走进植物世界，探究植物与交通的关系’。研学任务是：1.观察植物园内的植物，记录哪些植物可以用于制作交通工具的材料（如木材用于制作马车、轮船）；2.了解植物资源对交通发展的影响；3.绘制‘植物与交通’关系图。”教材拓展，完善研学任务：师：“大家的选择都非常有意义，研学主题和任务也很具体！请大家阅读教材第34页的‘研学任务设计提示’，进一步完善自己小组的研学任务。教材提示我们，研学任务要围绕研学主题展开，要具有探究性和实践性，能帮助我们在研学过程中获得知识、提升能力。”（学生分组完善研学任务，教师巡视指导，帮助学生优化任务设计，确保任务明确、可操作）设计意图：通过“筛选讨论—分享交流—教材拓展”的递进式活动，引导学生结合实际情况选择合适的研学目的地，明确研学主题与任务；筛选讨论环节培养学生的分析与筛选能力，分享交流环节培养学生的表达能力，教材拓展帮助学生优化任务设计，提升任务的探究性与实践性，落实探究实践的核心素养目标。探究新知三：选择交通方式，制定行程计划分析条件，选择交通方式：师：“确定了研学目的地后，接下来要选择合适的交通方式。请大家结合教材第35页‘交通方式选择参考’，分析自己小组选择的研学目的地的距离、交通便利性、安全性及自身需求，讨论选择哪种或哪几种交通方式，并说明选择理由。”（学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从“距离远近（近程选择自行车、公交车，中远程选择高铁、汽车）、安全性（选择正规、安全的交通方式）、便利性（选择能直达或中转次数少的交通方式）”等方面分析，如选择传统交通博物馆，距离较近可选择公交车或校车；选择乡村农业基地，距离较远可选择大巴车）师：“哪个小组来分享一下你们的交通方式选择结果？为什么选择这种交通方式？”生1：“我们小组选择的传统交通博物馆距离学校5公里，我们选择坐公交车去，因为公交车方便、实惠，而且能直达博物馆门口，安全性也高。”生2：“我们小组选择的乡村农业基地距离学校30公里，我们选择坐学校的大巴车去，因为大巴车能载很多人，方便团队出行，而且学校的大巴车有专业司机，安全性更有保障。”结合需求，制定行程计划：师：“选择好交通方式后，我们要制定详细的行程计划。请大家结合教材第35-36页‘行程计划示例’，以小组为单位，制定自己小组的研学行程计划。行程计划要包含研学时间（出发时间、到达时间、各环节活动时间、返回时间）、活动内容、负责人、注意事项等要素。”（学生分组制定行程计划，教师巡视指导，引导学生合理分配时间，确保行程有序、不匆忙，活动内容与研学任务紧密结合，明确每个环节的负责人，提醒学生注意时间节点）分享交流，优化行程计划：师：“哪个小组来分享一下你们的行程计划？其他小组可以提出优化建议。”生3：“我们小组的行程计划：8:00学校门口集合，乘坐公交车出发；8:30到达传统交通博物馆，集合整队；8:40-10:00参观博物馆，完成研学任务（观察记录、采访讲解员）；10:00-10:15休息、补充水分；10:15-11:00小组讨论，整理研学成果；11:10集合，乘坐公交车返回学校；11:40到达学校。负责人是小组组长，注意事项是遵守博物馆规定，不触摸展品，紧跟团队，不擅自离队。”生4：“我们建议你们在参观前增加一个环节，由组长强调研学任务和安全注意事项，这样能让大家更明确目标，避免出现混乱。”师：“这个建议非常好！行程计划的制定要考虑周全，确保每个环节都有序、安全。请大家结合其他小组的建议，进一步优化自己小组的行程计划。”（学生分组优化行程计划，教师巡视指导，帮助学生完善细节）设计意图：通过“分析选择—制定计划—分享优化”的递进式活动，引导学生结合实际情况选择合适的交通方式，制定合理的行程计划；分析选择环节培养学生的分析与推理能力，制定计划环节培养学生的规划与设计能力，分享优化环节培养学生的合作与反思能力，突破教学难点。探究新知四：规划安全保障措施，准备研学物品预判风险，规划安全保障措施：师：“安全是研学旅行的前提。请大家结合教材第36页‘安全保障提示’，以小组为单位，预判研学过程中可能出现的安全问题（如交通意外、人员走失、身体不适、物品丢失等），讨论制定对应的安全保障措施。”（学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从“交通安全、人身安全、财产安全、健康安全”等方面预判风险，制定具体的应对措施，如交通意外：遵守交通规则，紧跟团队，不擅自横穿马路；人员走失：记住组长电话和集合地点，佩戴小组标识；身体不适：携带常用药品，及时向老师或组长报告）师：“哪个小组来分享一下你们的安全保障措施？”生1：“我们小组制定的安全保障措施：1.交通安全：乘坐公交车时排队上车，坐稳扶好，不将头、手伸出窗外；2.人身安全：参观过程中紧跟团队，不擅自离队，不触摸危险展品，不追逐打闹；3.健康安全：携带水杯、纸巾，准备晕车药、创可贴等常用药品，身体不适及时报告；4.财产安全：保管好自己的书包、笔记本等物品，不随意放置。”结合需求，准备研学物品：师：“制定好安全保障措施后，我们要准备相应的研学物品。请大家结合教材第37页‘研学物品准备清单’，以小组为单位，列出自己小组的研学物品准备清单。物品准备要结合研学任务和安全保障需求，做到实用、简洁，不携带无关物品。”（学生分组制定物品准备清单，教师巡视指导，引导学生从“研学工具（笔记本、笔、相机、画板等）、个人用品（水杯、纸巾、帽子等）、安全用品（常用药品、小组标识等）”等方面准备，如参观传统交通博物馆需要准备笔记本、笔、相机（记录展品），准备帽子、水杯（防晒、补充水分），准备创可贴、晕车药（应对突发情况））教材拓展，完善准备工作：师：“请大家阅读教材第37页的‘物品准备小贴士’，进一步完善自己小组的物品准备清单。教材提示我们，物品准备要提前检查，确保完好可用；要分工负责，指定专人保管重要物品；要遵守研学目的地的规定，不携带禁止物品（如博物馆内禁止携带食品、饮料）。”（学生分组完善物品准备清单，教师巡视指导，帮助学生梳理物品，确保准备周全、实用）设计意图：通过“预判风险—制定措施—准备物品—教材拓展”的递进式活动，引导学生重视研学旅行的安全问题，做好充分的物品准备；预判风险环节培养学生的预判与推理能力，制定措施和准备物品环节培养学生的实践与规划能力，教材拓展帮助学生完善准备工作，强化安全意识，落实态度责任的核心素养目标。整合成果：完成研学旅行攻略，展示交流整合要素，完成攻略：师：“我们已经完成了研学旅行攻略各个核心要素的研究，现在请大家以小组为单位，将研学目的地、研学主题与任务、交通方式、行程计划、安全保障措施、物品准备清单等要素整合起来，完成一份完整的研学旅行攻略。攻略可以采用文字、表格、图表等形式呈现，要求内容完整、条理清晰、重点突出。”（学生分组整合成果，完成研学旅行攻略，教师巡视指导，帮助学生梳理内容，优化呈现形式，确保攻略清晰、实用）展示交流，评价完善：师：“每个小组都完成了研学旅行攻略的制定，现在我们进行展示交流。请每个小组派一名代表介绍自己小组的攻略，其他小组认真倾听，从‘内容完整性、规划合理性、可行性、安全性’等方面进行评价，提出优化建议。”（各小组依次展示攻略，进行交流评价，教师担任主持人，引导学生客观评价，提出合理建议）生1：“我们小组的攻略包含了所有核心要素，行程计划合理，安全保障措施具体。我们建议在行程计划中增加‘研学成果展示’环节，让大家在返回学校后能及时分享研学收获。”生2：“我们小组的攻略采用了表格形式，清晰明了。我们建议在物品准备清单中增加‘垃圾袋’，做到文明研学，爱护环境。”师：“大家的评价都非常客观，提出的建议也很实用！请大家结合交流评价的结果，进一步完善自己小组的研学旅行攻略，将优秀的攻略提交给学校，为学校组织研学旅行提供参考。”设计意图：通过“整合成果—展示交流—评价完善”的递进式活动，引导学生系统梳理研究成果，完成研学旅行攻略的制定；整合成果环节培养学生的总结归纳能力，展示交流环节培养学生的表达能力，评价完善环节培养学生的反思与优化能力，提升攻略的质量，落实探究实践的核心素养目标。巩固提升：模拟研学旅行，检验攻略可行性模拟规则说明：师：“为了检验我们制定的研学旅行攻略的可行性，我们开展一场‘模拟研学旅行’活动。每个小组根据自己的行程计划，模拟研学旅行的关键环节（集合出发、到达目的地、开展研学任务、休息、返回集合），重点检验交通方式选择、行程安排、安全保障措施的可行性。”开展模拟活动：（学生分组开展模拟活动，教师巡视指导，引导学生严格按照行程计划执行，关注安全保障措施的落实，及时发现并解决模拟过程中出现的问题）师：“模拟活动结束了，哪个小组来说说你们在模拟过程中发现了什么问题？是如何解决的？你们的攻略还有哪些需要完善的地方？”生1：“我们在模拟参观环节发现，原计划的参观时间有点紧张，无法完成所有研学任务。我们决定调整行程计划，适当延长参观时间，压缩休息时间。”生2：“我们在模拟乘坐公交车环节发现，有同学忘记佩戴小组标识，容易走失。我们决定在物品准备清单中强调佩戴小组标识的重要性，并安排组长在出发前逐一检查。”师：“大家在模拟活动中发现了问题并及时解决，非常棒！通过模拟活动，我们进一步检验了攻略的可行性，完善了攻略的细节，为实际的研学旅行做好了充分准备。”设计意图：通过“模拟研学旅行”的形式，让学生在实践中检验攻略的可行性，及时发现并解决问题；模拟活动培养学生的