2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《我们的呼吸器官》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《我们的呼吸器官》教学设计一、教材分析《我们的呼吸器官》是青岛版新教材小学科学三年级下册第一单元的核心课时，承接低年级“人体简单认知”的基础，聚焦呼吸器官这一人体重要系统，是学生认识自身生命活动的关键内容。教材遵循“感知—探究—认知—应用”的逻辑主线，开篇通过“深呼吸时身体的变化”情境导入，引发学生对呼吸相关器官的关注；随后借助插图、模型示意等直观素材，清晰呈现鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺等呼吸器官的组成及位置关系；通过“模拟呼吸运动”“观察呼吸器官模型”等探究活动，帮助学生理解呼吸器官的功能及协同工作过程；最后结合生活实例，引导学生认识保护呼吸器官的重要性及具体方法。教材内容紧密联系学生生活实际，注重培养学生的观察能力、探究实践能力和生命健康意识，符合最新科学课程标准中“发展学生核心素养，聚焦生命观念、探究实践、科学思维、态度责任”的要求，为后续学习《呼吸道传染病》及其他人体系统知识奠定坚实基础。二、核心素养教学目标生命观念：能准确说出人体主要呼吸器官（鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺）的名称及位置；知道呼吸器官的协同作用完成呼吸过程，理解呼吸是人体维持生命活动的基本需求，初步建立“人体器官相互配合完成生命活动”的生命观念。科学思维：能通过观察自身呼吸变化、教材插图、器官模型，结合实验现象，归纳呼吸器官的组成及功能；能运用对比、推理等思维方法，分析不同状态下呼吸的差异及原因，培养初步的科学探究思维。探究实践：能主动参与“感知呼吸变化”“模拟呼吸运动”“观察呼吸器官模型”等探究活动，能用画图、文字记录等方式整理探究结果；能通过小组合作完成实验操作，准确描述实验现象并分析结论。态度责任：激发对自身身体器官的探究兴趣，养成主动观察、乐于思考的学习习惯；认识保护呼吸器官的重要性，掌握基本的保护方法，树立关爱自身生命健康的责任意识。三、教学重难点教学重点：认识人体主要呼吸器官的名称、位置及功能；理解呼吸器官协同工作完成呼吸的过程。教学难点：理解肺的呼吸运动与气体交换的简单原理；建立“呼吸器官是一个相互配合的系统”的整体认知。四、教学过程情境导入：感知呼吸变化，引发探究兴趣情境创设：教师引导学生进行两次不同的呼吸体验：“请大家先轻轻吸一口气，再慢慢呼出来；现在我们来做一次深呼吸，深吸一口气，憋住，再慢慢呼出。”同时提问：“在这两次呼吸过程中，你们能感觉到身体有哪些变化？”随后出示教材第2页主题插图，插图展现了不同场景下人们呼吸的状态（安静时、运动后、深呼吸时）。师生互动：生1：“轻轻呼吸时没什么特别感觉，深呼吸时感觉胸口鼓起来了，肚子也有点胀。”生2：“深呼吸后感觉身体里有很多空气，呼出来的时候很舒服。”生3：“图里运动后的人好像在大口喘气，安静的人呼吸很平稳。”师：“大家观察得非常仔细！呼吸是我们每时每刻都在做的事情，即使我们没有刻意关注，它也在持续进行。运动后我们会大口喘气，安静时呼吸平稳，这些变化都和我们身体里的‘呼吸器官’有关。那我们身体里哪些器官在参与呼吸呢？它们各自有什么作用？今天我们就一起来探究《我们的呼吸器官》。”（板书课题：我们的呼吸器官）设计意图：通过简单易操作的呼吸体验，让学生直观感知呼吸时身体的变化，激活生活经验；结合教材主题插图，引导学生关注不同状态下呼吸的差异，自然引出“呼吸器官”这一探究核心，激发学生的探究欲望，为后续学习奠定情感和经验基础。探究新知一：认识呼吸器官的组成与位置自主观察与猜想：师：“请大家结合自己的身体感受，想一想：当我们吸气时，空气会从哪里进入身体？呼气时，空气又会从哪里出来？请用手摸一摸自己的鼻子、喉咙、胸口等部位，猜想一下哪些器官可能是呼吸器官。”（学生自主触摸、猜想，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的想法）师：“谁来说说你的猜想？你认为哪些器官是呼吸器官？为什么？”生1：“我觉得鼻子是呼吸器官，因为我们平时都是用鼻子吸气、呼气的。”生2：“喉咙应该也是，深呼吸时能感觉到喉咙这里有空气经过。”生3：“胸口里面肯定有呼吸器官，深呼吸时胸口会起伏。”阅读教材与验证：师：“大家的猜想都很有道理！那我们身体里的呼吸器官到底有哪些呢？请大家翻开教材第3页，阅读‘我们的呼吸器官’部分的文字和插图，看看教材是怎么介绍的。插图里标注了不同的呼吸器官，大家可以对照自己的身体，找到它们的位置。”（学生自主阅读教材，观察插图，对照身体寻找呼吸器官位置，教师巡视指导，解答学生疑问）师：“谁来说说教材里介绍了哪些呼吸器官？它们分别在我们身体的什么位置？”生4：“教材里介绍了鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺这五种呼吸器官。鼻腔在鼻子里面，咽喉在喉咙部位，气管在脖子中间，支气管在气管下面，肺在胸口里面。”师：“说得非常准确！现在请大家和同桌互相指认对方身体上呼吸器官的位置，比如指着鼻子说‘这是鼻腔’，指着喉咙说‘这是咽喉’，巩固一下我们对呼吸器官位置的认识。”（学生同桌互指，教师巡视检查，及时纠正错误认知）观察模型与深化：师：“为了让大家更清楚地看到呼吸器官的样子和它们之间的连接关系，老师带来了人体呼吸器官模型（展示模型）。大家仔细观察模型，看看鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺之间是怎么连接的，肺的形状有什么特点。”（学生观察模型，教师引导学生关注“鼻腔连接咽喉，咽喉连接气管，气管分支成支气管，支气管连接肺”的结构关系，以及“肺是成对的、质地柔软”的特点）师：“通过观察模型，我们发现呼吸器官是相互连接的一个整体。空气就是通过这样的路径进入我们身体的：鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺。”（板书：鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺）设计意图：通过“猜想—验证—深化”的递进式活动，引导学生从自身感受出发，结合教材插图和实物模型，逐步认识呼吸器官的组成与位置；同桌互指、观察模型等环节，增强学生的直观认知，培养学生的观察能力和自主学习能力，为后续理解呼吸器官的功能奠定基础。探究新知二：理解呼吸器官的功能与协同工作过程探究单个呼吸器官的功能：师：“我们已经认识了呼吸器官的组成和位置，那这些器官各自有什么作用呢？请大家再次阅读教材第3-4页的文字和插图，结合自己的生活经验，小组讨论一下每个呼吸器官的功能。”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合教材内容和生活体验分析功能，如“用鼻子呼吸时能感觉到空气变温暖”“感冒时鼻子不通气会影响呼吸”等）师：“哪个小组来分享一下你们的讨论结果？鼻腔有什么作用？”生1：“鼻腔能让空气进入身体，还能过滤空气中的灰尘，让空气变温暖、变湿润。”师：“说得很好！教材里也提到，鼻腔里有鼻毛和黏膜，鼻毛能阻挡灰尘，黏膜能分泌黏液湿润空气、温暖空气。那咽喉、气管、支气管和肺又有什么作用呢？”生2：“咽喉是空气和食物的通道，气管能把空气输送到肺里，支气管是气管的分支，能把空气分到肺的各个部分。”生3：“肺是用来交换气体的，我们吸气时空气进入肺，呼气时废气从肺里排出来。”师：“大家总结得非常全面！鼻腔过滤、温暖空气，咽喉是气体通道，气管和支气管输送气体，肺是气体交换的主要场所，每个呼吸器官都有自己独特的功能。”模拟实验：探究呼吸运动的过程师：“我们吸气和呼气时，肺会发生什么变化呢？接下来我们做一个‘模拟呼吸运动’的实验。请大家看教材第4页的实验插图，了解实验材料和实验方法：用一个透明塑料瓶代表胸腔，一个小气球代表肺，一个橡胶塞（中间插一根吸管）代表气管，一个小薄膜代表膈肌。实验步骤是：将气球套在吸管一端，把吸管通过橡胶塞插入塑料瓶，用橡皮筋固定好；将小薄膜固定在塑料瓶底部，模拟膈肌。用手向下拉薄膜，观察气球的变化；松开手，再观察气球的变化。”（教师演示实验操作，强调实验注意事项：固定气球和薄膜时要密封好，避免漏气；操作时动作要轻柔，仔细观察现象）师：“现在请大家以小组为单位开展实验，把实验现象记录在教材第4页的‘实验记录表’中，并思考：拉薄膜和松薄膜时，气球的变化分别对应我们的吸气还是呼气？为什么会出现这样的变化？”（学生分组实验，教师巡视指导，重点关注学生的操作规范性和现象观察的准确性）师：“实验结束了，哪个小组来分享一下你们的实验现象和思考结果？”生4：“向下拉薄膜时，气球变大了；松开手时，气球变小了。我们认为拉薄膜对应吸气，松薄膜对应呼气。”师：“你们的观察很准确！为什么会出现这样的变化呢？其实，当我们向下拉薄膜时，塑料瓶内的空间变大，气压变小，外界空气就会通过吸管进入气球，气球变大，这就像我们吸气时，膈肌下降，胸腔变大，肺扩张，空气进入肺；当我们松开手时，薄膜收缩，塑料瓶内的空间变小，气压变大，气球内的空气被挤出，气球变小，这就像我们呼气时，膈肌上升，胸腔变小，肺收缩，废气排出体外。”总结呼吸器官协同工作过程：师：“结合刚才的实验和我们对呼吸器官功能的认识，谁能完整地说说我们呼吸时，各个呼吸器官是怎么协同工作的？”生5：“吸气时，空气从鼻腔进入，经过咽喉、气管、支气管，最后进入肺，肺扩张；呼气时，肺收缩，废气从肺经过支气管、气管、咽喉、鼻腔排出体外。”师：“说得非常完整！呼吸器官就像一个配合默契的团队，它们协同工作，完成空气的吸入和废气的排出，为我们的身体提供氧气，排出二氧化碳，维持我们的生命活动。”（板书：吸气：空气→鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺；呼气：肺→支气管→气管→咽喉→鼻腔→废气）设计意图：通过“小组讨论分析功能—模拟实验探究过程—总结协同工作机制”的递进式活动，引导学生从单个器官功能到系统协同工作，逐步深化对呼吸过程的理解；模拟实验将抽象的呼吸运动具象化，降低学生的认知难度，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析推理能力，突破教学难点。探究新知三：认识保护呼吸器官的重要性与方法情境讨论：呼吸器官受损的危害师：“呼吸器官对我们的生命活动非常重要，如果呼吸器官受到损伤，会对我们的身体造成什么影响呢？请大家看教材第5页的‘危害情境’插图，图里展示了吸烟、空气污染、用嘴呼吸等场景，和小组同学讨论一下这些行为会对呼吸器官造成哪些危害。”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合教材内容和生活经验分析危害，如“吸烟会伤害肺，导致咳嗽、生病”“空气污染会刺激鼻腔和肺，引发呼吸道疾病”等）师：“哪个小组来分享一下你们的讨论结果？吸烟会对呼吸器官造成什么危害？”生1：“吸烟会伤害肺，让肺变黑，还会引起咳嗽、气喘，严重的还会生病。”生2：“用嘴呼吸不好，因为嘴巴里没有鼻毛和黏膜，不能过滤灰尘，也不能温暖、湿润空气，会伤害气管和肺。”生3：“空气污染时，空气中有很多有害气体和灰尘，会刺激鼻腔和肺，让我们不舒服，还会引发感冒、咳嗽等疾病。”师：“大家说得都很对！呼吸器官非常脆弱，吸烟、空气污染、用嘴呼吸、不注意保暖等行为都会损伤呼吸器官，影响我们的身体健康。所以，我们一定要保护好自己的呼吸器官。”学习保护呼吸器官的方法：师：“那我们应该怎么做才能保护好呼吸器官呢？请大家翻开教材第5页‘保护呼吸器官小窍门’部分的文字和插图，看看教材给我们提出了哪些建议。”（学生自主阅读教材，教师巡视指导，引导学生关注“用鼻呼吸”“远离吸烟人群”“保持室内通风”“雾霾天减少外出或戴口罩”“加强体育锻炼”等建议）师：“谁来说说教材给我们提出了哪些保护呼吸器官的方法？结合自己的生活经验，你还知道哪些保护呼吸器官的方法？”生4：“教材里建议我们用鼻呼吸，远离吸烟的人，保持室内通风，雾霾天戴口罩，多运动。我还知道感冒时要及时吃药，避免咳嗽加重伤害肺。”生5：“我们还要注意保暖，避免着凉，因为着凉会引起感冒，伤害呼吸道。”师：“大家总结得非常全面！保护呼吸器官需要我们从生活中的小事做起，养成良好的生活习惯。比如：平时用鼻子呼吸，不用嘴呼吸；远离吸烟人群，不吸二手烟；保持室内空气流通，经常开窗通风；雾霾、沙尘天气尽量减少外出，外出时佩戴口罩；加强体育锻炼，增强呼吸器官的功能；感冒时及时治疗，避免引发更严重的呼吸道疾病。”实践应用：制定“保护呼吸器官倡议书”师：“现在请大家以小组为单位，结合我们刚才学到的保护方法，制定一份‘保护呼吸器官倡议书’，向身边的家人、朋友宣传保护呼吸器官的重要性和具体方法。可以参考教材第6页的示例，把倡议书的内容写在教材的空白处。”（学生分组制定倡议书，教师巡视指导，帮助学生完善倡议内容，引导学生语言简洁、条理清晰）师：“哪个小组来分享一下你们的倡议书？”生6：“我们的倡议书是：亲爱的家人、朋友，呼吸器官是我们生命的重要保障，为了保护好呼吸器官，我们倡议：1.用鼻呼吸，不用嘴呼吸；2.远离吸烟人群，拒绝二手烟；3.室内多通风，保持空气清新；4.雾霾天少外出，外出戴口罩；5.加强锻炼，增强体质。让我们一起行动起来，保护呼吸器官，守护身体健康！”师：“这份倡议书内容全面、语言真诚！希望大家课后把倡议书分享给家人和朋友，和他们一起养成保护呼吸器官的好习惯。”设计意图：通过“情境讨论—学习方法—实践应用”的递进式活动，引导学生自主探究保护呼吸器官的重要性和具体方法；结合教材插图和生活经验，让学生直观感知损伤呼吸器官的行为及危害，强化生命健康意识；制定倡议书环节，将所学知识转化为实践行动，培养学生的责任意识和表达能力，落实态度责任的核心素养目标。巩固提升：开展“呼吸器官知识闯关”活动闯关规则说明：师：“我们已经学习了很多关于呼吸器官的知识，现在我们来开展一场‘呼吸器官知识闯关’活动，检验一下大家的学习成果。活动分为三个关卡：第一关‘器官认一认’，第二关‘功能说一说’，第三关‘保护想一想’。每个小组依次闯关，回答正确得1分，错误不扣分，最后得分最高的小组获得‘科学小达人’称号。”闯关题目设置：第一关“器官认一认”：出示呼吸器官模型或插图，让学生说出标注部位的器官名称及位置。第二关“功能说一说”：①鼻腔的主要功能是什么？②肺在呼吸过程中起到什么作用？③呼吸时，空气在呼吸器官中的流动路径是怎样的？第三关“保护想一想”：①用嘴呼吸为什么不好？②雾霾天我们应该怎么保护呼吸器官？③列举3种保护呼吸器官的具体方法。开展闯关活动：（学生分组闯关，教师担任裁判，及时判断答案对错，记录得分，对回答错误的题目进行讲解纠正）师：“闯关活动结束了，恭喜获得‘科学小达