2026届全国新高考语文冲刺复习-咏史怀古诗鉴赏

1、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中____________________,_____________________两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。2、苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》词中表达词人旷达之情的句子是______________________,____________________.3、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中感叹东吴强盛的局面和孙权风流余韵的英雄业绩，都经历了无数的风雨，一去不复返的句子是

，

,

。

4.辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》中，写历史人物刘裕叱咤风云、驰骋疆场，语句中充满了词人对其无限的仰慕与赞叹之情的语句是“_________________，________________”。江山如画

一时多少豪杰人生如梦

一尊还酹江月课前检测舞榭歌台，

风流总被

雨打风吹去金戈铁马

气吞万里如虎PPT模板http:///moban/千古兴亡多少事，叹人叹己叹家国2026届全国新高考语文冲刺复习咏史怀古诗鉴赏蜀相永遇乐念奴娇·赤壁怀古免背一次扬州慢再背一首桂枝香轮空PPT模板http:///moban/1.识记咏史怀古诗的基本常识。2.掌握并运用“三步鉴赏法”，精准分析诗歌写作意图，解决相关题型。咏史怀古诗定义

是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。（以古为镜,可以知兴替）第一种类型：怀人伤己诗人追念古人一般是由于古人的身世与际遇和诗人有了某种相似性，触发点在古人，连接点在自己。

A.对比失落型古人能一展抱负，建功立业，得遂心愿，而自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才尽其用，从而有了郁郁寡欢乃至消极遁世之心。B.同病相怜型

自己和古人的遭遇相同，追思古人更体现自己的不得意，感慨身世，关照自我，抒发自己渴望建功立业或怀才不遇的感伤。

第二种类型：怀古伤今

古代以寒士为主流的诗人，在心怀济天下、拯黎民的念头而去关注国家政治、社会生活时，常借写古迹、古事来表达对现实的关切、热情、不满或是警戒的一类诗歌。怀古尽管触点在古，但连接点在于诗人对现实的强烈关注。

第三种类型：理性思考

前两类诗歌，作者都身置其中，抒发一己之感慨；此一种，作者跳出来，站在历史的高度，独抒己见，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。⒈告诫世人或统治者，不要一味贪图享乐、过度奢侈、穷兵黩武，以免重蹈历史覆辙。2、理性分析，某人或某事失败的原因，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。

怎样鉴赏咏史怀古诗？第一步：读懂“写什么”（梳理内容）临______→

思______→

忆______第二步：找准“______”（建立关联）寻找“古人古事”与“诗人自身”之间的桥梁（相似、相反、相关）。第三步：析透“为何写”（领悟情感）三类核心情感：___________、___________、___________。古地

古人

其事连接点怀人伤己

怀古伤今

理性反思解读范例探寻方法蜀

相杜甫丞相祠堂何处寻，

锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，

隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，

两朝开济老臣心。出师未捷身先死，

长使英雄泪满襟。连接点找一找挖掘二者连接点

诸葛亮

杜甫连接点社会状况才情理想机遇结局人物角度战争频仍，动荡不安安史之乱，战争不断两表酬三顾一对足千秋读书破万卷下笔如有神

匡扶汉室，一统天下致君尧舜上，再使风俗淳出师未捷身先死

壮志难酬两朝开济仕途坎坷

，失意难耐社会背景相似才情卓越境遇相反志向相似命运共鸣独立完成请结合课下注释，找出《京口北顾亭怀古》所用典故涉及了哪些“古人”和“古事”，并说说你从作者所用的这些典故中读出了作者怎样的连接点和用意？古人古事连接点用意分析典故，理解情感用意古人古事连接点用意孙权刘裕刘义隆拓跋焘廉颇置镇京口，雄踞一方起兵北伐，建立政权草率出师，仓皇而逃率兵追击，建立行宫一饭斗米，以示勇武风流不在仰慕、向往不屑、讽刺耻辱、悲哀同情、悲叹叹英雄后继无人表建功立业雄心劝为政者勿草率谏为国者勿忘耻望为政者用人才诗歌古人古事连接点写作意图《念奴娇.赤壁怀古》《桂枝香.金陵怀古》《扬州慢》姜夔小组合作讨论，完成以下表格。诗歌古人古事连接点写作意图《念奴娇.赤壁怀古》《桂枝香.金陵怀古》《扬州慢》姜夔小组合作讨论，完成以下表格。周瑜

谈笑间……

命运相反

怀才不遇渴

望建功立业

六朝统治者

六朝灭亡

北宋统治者荒淫误国

杜牧

扬州繁华

扬州今昔对比

告诫统治者勿重蹈覆辙

昔盛今衰感时伤乱

链接高考(2020·高考全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。【注】①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”思考：1.这首诗的“古事”是什么？______________________________2.王安石作为改革家，他与“历史被误读”这一现象有何“连接点”？

3.这首诗主要表达了哪种情感类型？_____________________________一、【2020年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成各小题。读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇①犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。（注）①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。链接高考【2020年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成各小题。读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇①犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。（注）①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍