2025年秋季学校教科研工作总结：向研究深处走向课堂亮处行【课件】

研究深处走

向课堂亮处行向——2025年秋季学校教科研工作总结——不把研究放在材料里，而把研究放进课堂里；不把改进停在会议上，而把改进落在每一次备课、每一节课、每一次作业反馈里。汇报人X老师

时间2026.01WORKSUMMARY工作总结汇报校本教研提实课题研究提质教师成长提速成果转化提效本学期，我们把校本教研的重心向课堂关键处下沉，把课题研究的路径向日常教学里嵌入，把研修与交流的力量向团队里汇聚，努力让每一项工作都能对应一个真实问题、带来一处真实变化。“行是知之始，知是行之成。”教科研的价值，最终要：在“做出来”的过程中被看见；在“改得动”的细节里被确认；在“带得走”的经验中被沉淀。CONTENTS目录03把流程做顺——机制清晰推进不折腾02把课题做细——研究融进日常教学里01把教研做实——研讨回到课堂关键处04把资源做活——校内外联动形成合力07把方向做明——下阶段重点与行动要点06把改进做准——学习变化落到学生上05把队伍做强——教师成长走出一条线1把教研做实——研讨回到课堂关键处（一）盯住课堂难题，把研讨从“讲经验”拉回“看课堂”本学期校本教研的入口更清晰，先把问题说清，再谈做法是否合适。各教研组不再满足于“交流一下”，而是把目光落到课堂里常见、反复的卡点上：1目标是否说得明2任务是否做得成3学生是否跟得上4练习是否对得准教研组织上，我们更强调对着同一件事说话。同一节课、同一份作业、同一类错题、同一段课堂片段。教师讨论不再是谁讲得更完整，而是哪里出了偏差、为什么会偏、怎么改更稳。在这样的教研安排下，研讨更容易深入，也更容易达成共识。1把教研做实——研讨回到课堂关键处（二）做实集体备课的“二次加工”，把好课从“备出来”带到“教出来”在开学初，就进行了全面安排，继续坚持“同备一节课、共磨一个点”的思路。本学期更突出二次加工。不是把教案合并，而是把关键环节拆细。共性问题①这节课最重要的学习结果是什么，学生做到什么才算“学会”；②课堂里最容易失手的地方在哪里，提前准备怎么兜；③练习与评价怎么安排，课堂上怎么当场看一眼“学得怎么样”。1把教研做实——研讨回到课堂关键处（二）做实集体备课的“二次加工”，把好课从“备出来”带到“教出来”写得全不全学生能不能跟着走完共享成果共用的关键问题清单共用的板书框架共用的课后微练1把教研做实——研讨回到课堂关键处（三）把作业研究做成“共同约定”，让练习更轻、更准、更有回音作业管理教研1练什么2练到什么程度3怎么反馈反馈上

减少“对错一划了之”，更提倡“错在哪一类、下一次怎么避免”。各学科逐步形成“错因归类—当堂订正—再练一题”的小循环，让作业不只是完成任务，而是变成学习的一次回访。对共性问题，教研组能快速回收，形成下一轮教学调整的着力点。各年级在作业设计上更强调分层结构，基础巩固有“必做”，能力提升有“选做”，思维拓展有“挑战”，尽量让不同层次的学生都能找到合适的位置。2把课题做细——研究融进日常教学里（一）把选题口子收小，从“大而全”回到“小而真”校本教研课题立项同向提升选题更强调真实困惑、可操作路径、可持续推进。鼓励老师从“最常遇到的难”切入某类题型为何总错、某个环节为何总散、某种表达为何总不顺。论证环节，重点把三句话说实研究对象是谁、想改变的是什么、打算怎么做。避免目标写得很大、做法写得很空。选题口子越小，推进越稳，老师越容易在日常教学里把研究做下去。2把课题做细——研究融进日常教学里（二）把推进节奏定稳，阶段交流不断线，材料沉淀不走样课题推进不靠“临近结题突击写”，而靠一学期持续往前推。

学校按月组织阶段交流汇报，要求每个课题至少带着两样东西来：一段真实做法：如某个课堂任务的改法、某个提问方式的调整、某类作业的改版；一份课堂里的“看得见的变化”：如可以是学生作业前后对照、课堂练习完成情况、学生表达片段、教师反思记录等。交流不追求“讲得漂亮”，更看重“讲得清楚”。这个改法为什么选它？学生哪里更顺了？哪里还不理想？

在这样一轮轮的交流中，课题逐渐从“写成果”转向“用成果”，也更容易沉淀出可借鉴的操作步骤。下一步准备怎么再调一调？2把课题做细——研究融进日常教学里（三）把结题方式做实，先在校内讲清楚，再把经验整理出来本学期课题管理更强调“校内先通一遍”第一步第二步第三步第四步研究背景做法变化课堂呈现学生学习变化在成果整理上，学校倡导三类成果更“耐用”：1.课例类：关键课型或关键环节的做法说明；2.案例类：围绕一个真实问题的解决过程；3.经验类：可迁移的策略清单

让成果从“纸面表达”走向“课堂可用”，是课题工作的最终落点。3把流程做顺——机制清晰推进不折腾（一）把流程说清楚，少一点绕路，多一点明白本学期对教科研常用流程进行了再梳理立项怎么报过程怎么记阶段怎么交流结题怎么呈现教科研流程成果怎么归档尽量做到“第一次听就能懂，照着做就能走通”。同时坚持“要求不求多、关键不漏掉”：该有的材料不缺位，不必要的材料不叠加。让教科研成为一线教师“做得出来”的工作，而不是“写得出来”的任务。3把流程做顺——机制清晰推进不折腾（二）把材料归好类，找得到、看得懂、拿得走教科研材料整理更强调实用，按学科、按主题、按课题进行归类归档。对教研活动的纪要、课例资源、典型作业样本、阶段反思记录等，统一命名，方便老师随时调用。材料要能一眼看出“做法怎么改、课堂怎么变、学生怎么跟”的材料，才是最有价值的积累。3把流程做顺——机制清晰推进不折腾（三）把评价做得更温和，重过程、重成长、重共建

学校在教科研工作评价中，坚持“看投入、看改进、看贡献”。对积极参与教研、持续打磨课堂、愿意分享做法的老师，学校及时给予展示机会与经验推广的平台；对新教师与研究起步的老师，评价更注重“有没有往前走一步”，让每个人都能在适合自己的节奏里持续推进。倡导“少一点形式竞争，多一点共同成事”。让教研氛围更开放、研讨更平等，教师更愿意把真实困惑拿出来说，也更愿意把有效做法分享出来用。4把资源做活——校内外联动形成合力（一）专题研修更贴课堂，讲完能回去就用，改完能在组里复述本学期学校组织多轮专题研修主题尽量对准课堂关键处：

①教学目标如何落到任务

②课堂提问如何更聚焦

③作业反馈如何更有效

④课堂节奏如何更稳。

研修组织强调“带着问题来、带着做法走”，把研修与教研组磨课、课题推进结合起来，避免“一次听完就散”。

把学到的做法在组里再讲一遍，再选一节课试一试，再把试用后的感受拿回来讨论，让研修真正长在学校日常里。回讲•试用4把资源做活——校内外联动形成合力（二）校际交流更重互学，看一节课，学一个点，带一份改法本学期学校组织多次校级间的交流

校际交流不追求“看很多”，更强调“学得准”。

外出学习与观摩后，要求带回三样东西：同主题交流不讲大而空的口号，讲具体做法与改动细节，让交流更有含金量，也更容易形成互相促进。

一个值得借鉴的课堂处理一个可迁移的作业设计点一个值得注意的“容易踩坑处”4把资源做活——校内外联动形成合力（三）线上资源更重共享，少一点重复劳动，多一点拿来就用本学期学校促进信息化手段进一步应用

本学期更强调“为一线省时间”。学校逐步完善教研资料共享区。教研活动纪要公开课课件板书设计练习单样式课题阶段材料等共享的目的不是“堆资料”，而是“好找、好用”不少老师反映，备课时能直接调取同主题的成熟资料，再做二次加工，效率明显提高；教研组也更容易在共同资源的基础上把研讨做深。5把队伍做强——教师成长走出一条线（一）青年教师：先站稳课堂，再把经验写清楚青年教师培养坚持“从课堂里长出来”本学期继续推进师徒结对与课堂陪跑：听课后不急着下结论，先把课堂发生的细节说清；评课时不泛泛谈优缺点，而是对准一两个关键处，讨论“下一次怎么改会更稳”。【任务】引导青年教师养成“短记录”的习惯：一节课一个得失点、一周一个困惑、一月一个改动小结。【要求】不求漂亮，但求真实。5把队伍做强——教师成长走出一条线（二）骨干教师：既带课堂，也带团队，把“好做法”带成“共同做法”骨干教师示范与引领

把优势课型、关键环节讲透，让年轻老师看得懂、学得会；组织与带动

在教研组内牵头磨课、主持专题研讨、带队做课题，把个人经验转化为团队经验。鼓励骨干教师把“怎么做”讲清楚，把“为什么这样做”讲明白，把“换个班还能不能行”讲透彻，真正发挥示范的辐射作用。5把队伍做强——教师成长走出一条线（三）成果写作：把课堂语言写成研究表达，把研究表达再送回课堂教师写作：本学期更强调把话说顺、把结构写清教师写作学校组织案例写作与课题写作指导，重点解决三类常见难题材料多但抓不住主线写得很认真但看不出改动表达很完整但不够贴课堂写作推进不追求“大作”，更倡导“把一件事写透”围绕一个真实问题，写清来龙去脉、改动细节、课堂变化与反思体会。6把改进做准——学习变化落到学生上（一）关注差异发展，让不同学生都有合适的台阶研究不是为了写得更好看，而是为了教得更合适。礼仪对象性点击在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明。在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，A对起点较弱的学生，更强调基础环节的稳定与清楚；B对需要提升的学生，更强调方法与表达的规范；C对学有余力的学生，提供更有挑战的任务，保持学习的劲头。针对性辅导把差异看见，把台阶搭好，是课堂更有质量的重要前提。6把改进做准——学习变化落到学生上（二）关注学习状态，让课堂更有秩序，也更有温度研究与教研不只盯成绩，也盯学生在课堂里的状态：

愿不愿意说、敢不敢试、遇到困难会不会停。老师在教学安排上更重节奏与反馈：让学生知道“现在要做什么”“做到什么样”“做完下一步是什么”。课堂节奏更清楚反馈更具体学生更容易进入学习学生更容易建立信心研究最终落到学生身上，往往就是这些看似细碎的改变。6把改进做准——学习变化落到学生上（三）家校协同，把学校的做法讲明白，把家庭的配合说具体

本学期继续加强学习沟通，召开家长会3次，家长开放日2次着力把年级的学习重点、作业的安排逻辑、复习的节奏与方法建议讲清楚，尽量减少家长的焦虑与误解。7把方向做明——下阶段重点与行动要点

学校教科研工作既要讲规范，也要讲朴素；既要有推进节奏，也要尊重一线实际；既要鼓励成果呈现，也要守住课堂改进这一根。下一阶段把教研做得更贴身

对准课堂关键处，少绕路、多直达；把课题做得更耐用

从一线困惑出发，在日常教学里推进；把成果做得更可传

讲清楚、写明白、带得走，用起来还管用。7把方向做明——下阶段重点与行动要点

回望这一学期，我们教科研工作的价值不在“做了多少活动”，而在于教师是否更会