小学四年级英语教材教案设计

小学四年级英语教材教案设计一、学情与教材定位：把握教学起点四年级学生已积累两年英语学习经验，对简单日常用语（如问候、数字、颜色）有基础认知，但在语言输出的准确性、情境运用的灵活性上仍需引导。本单元围绕“DailyRoutines（日常作息）”展开，旨在拓展学生对日常活动的英文表达，培养用英语描述生活的能力，为五年级“DailyLife”主题学习奠定基础。二、三维教学目标：锚定能力发展方向（一）知识目标1.掌握核心词汇：getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework等描述日常活动的动词短语；2.熟练运用句型：“Whattimedoyou...?I...at+时间.”进行时间与活动的关联表达。（二）能力目标1.能在图片、动作提示下听懂、说出新词汇，准确率达90%以上；2.能结合自身作息，用目标句型完成3-5轮真实对话，语言流畅度提升。（三）情感目标通过“设计健康作息表”活动，渗透时间管理意识，培养良好生活习惯。三、教学重难点：聚焦突破策略（一）教学重点词汇的音形义整合记忆，句型的结构理解与初步运用。（二）教学难点1.时间表达的准确性（如“at7:00”“inthemorning”的区分）；2.脱离提示后，在真实情境中自然输出语言（如“采访同学作息”时的灵活应答）。四、教学准备：创设多元支持环境多媒体资源：自制动画视频（展示“小明的一天”，含新词汇场景）、英文儿歌《ThisistheWay》改编版（替换歌词为新词汇）；实物道具：卡通时钟模型（带可拨动指针）、“作息任务卡”（含图文结合的活动插图）；学习单：小组合作“作息表设计”模板、个人“口语自评表”。五、教学过程：情境驱动的“学—练—用”闭环（一）趣味导入：激活旧知，唤醒兴趣（5分钟）播放改编版儿歌《ThisistheWay》（歌词：*“Thisisthewaywegetup,getup,getup...Thisisthewaywebrushteeth...”*），学生跟随动画模仿动作。结束后提问：“Whatdoyoudointhemorning?（用旧知回答：Iwashmyface.）”顺势引出新活动词汇，如“Today,let’slearnmoreaboutourdailylife!”（二）新知建构：多感官输入，分层内化（12分钟）1.词汇学习：“动—看—读”三维联动动作感知：教师做“brushteeth”动作，学生猜词并模仿，同时强调发音（/brʌʃtiːθ/）；用“时钟道具”演示“at7:00”，引导学生将动作与时间关联。图文匹配：展示教材插图，学生快速指认新词汇，小组竞赛“看词做动作”，强化音义对应。拼写突破：利用“拆分法”教“homework”（home+work），结合手势记忆“brush”的字母组合。2.句型呈现：情境中理解结构播放动画“Lily的一天”，暂停关键帧（如Lily7:30吃早餐），教师示范：*“Whattimedoyouhavebreakfast,Lily?Ihavebreakfastat7:30.”*引导学生观察句型结构（疑问词+时间+活动；回答：活动+时间）。（三）互动操练：从机械模仿到半开放表达（15分钟）1.“我说你做+时间挑战”（个人→小组）个人层：教师说指令（*“Brushteethat7:10!”*），学生边做动作边重复句子，训练“动作+时间”的输出。小组层：每组派代表抽“时间卡”（如8:00）和“活动卡”（如gotoschool），用句型造句，正确率最高组获胜。2.“同桌访谈”：真实语境初运用学生手持“采访表”，用目标句型询问同桌作息：*“Whattimedoyou...?”*记录回答并填写表格（如：Tomgetsupat6:50）。教师巡视，纠正语法错误（如“at”“in”的误用）。（四）拓展深化：任务驱动，迁移创新（8分钟）1.小组任务：“设计健康作息表”每组领取“作息表模板”，结合新词汇和时间表达，为“虚拟人物”（如卡通角色）设计合理作息，并用英语描述：*“Hegetsupat7:00,thenhebrushesteeth...”*完成后张贴展示，全班投票选出“最佳作息组”。2.角色扮演：“校园小记者”学生模仿记者，采访老师或同学的真实作息，录制1分钟短视频（课后上传班级群），要求至少使用3个新词汇和2组目标句型。（五）总结与作业：分层巩固，延伸课堂（5分钟）课堂小结：师生共同回顾“词汇树”（日常活动为枝干，时间表达为果实），强调“早睡早起”的重要性。分层作业：基础层：抄写新词汇3遍，用“at+时间”造句2个；拓展层：用英语绘制“我的周末作息图”，并配文描述（如：*“OnSaturday,I...at...”*）；挑战层：采访家人的作息，制作“家庭作息对比表”（英文呈现）。六、教学评价：过程性反馈促成长课堂表现：观察学生参与活动的积极性（如模仿动作的准确性、小组合作的贡献度）；任务成果：“作息表设计”的语言准确性、“访谈视频”的流畅度；自评互评：学生用“口语自评表”（含“发音准确”“句型丰富”等维度）互评，教师给予针对性评语（如“你的时间表达很准确，若能更自然地微笑交流会更好！”）。七、教学反思：迭代优化的教学智慧本设计通过“多感官输入+任务驱动”，降低了语言学习的枯燥感，但需关注：①部分学生对“at”“in”的时间介词仍易混淆，后续可设计“时间介词转盘”游戏强化；②小组任务中，个别学生参与度低，需优化分组策略（如“异质分组”+“角色分工卡”）。未来可结合“双减”要求，