五年级下册古诗文阅读理解训练题

五年级下册古诗文阅读理解训练题一、训练设计说明五年级下册古诗文围绕“田园生活”“童真童趣”“智慧应答”等主题展开，训练题紧扣字词释义、句子翻译、内容赏析、情感主旨四大能力维度，贴合教材要求，助力学生夯实文言基础、提升文本解读能力，在理解中感受传统文化魅力。二、单篇古诗文训练（一）《四时田园杂兴（其三十一）》（宋·范成大）原文：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。1.字词释义（结合语境理解）（1）耘田：________（2）绩麻：________（3）解：________（4）傍：________2.句子翻译（直译+意译结合）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。____________________________________3.内容赏析（1）诗的前两句描绘了怎样的乡村生活场景？（2）从“童孙学种瓜”的细节中，你能体会到什么？4.情感主旨这首诗表达了诗人对乡村生活怎样的情感？参考答案与解析：1.字词释义：（1）耘田：在田间除草（结合“昼出”的劳动场景，理解为田间劳作）。（2）绩麻：把麻搓成线（“夜绩麻”体现夜晚的手工劳动）。（3）解：理解，懂得（“未解”即不懂得）。（4）傍：靠近（“傍桑阴”即靠近桑树的阴影）。2.句子翻译：小孩子还不懂得耕田织布，却也模仿大人的样子，在桑树的阴影下学着种瓜。（“未解”“供”“傍”需准确翻译，体现童真模仿的趣味）3.内容赏析：（1）前两句描绘了乡村男女“昼耕夜织”的忙碌场景：白天在田间除草，夜晚在家搓麻线，各自承担家庭生产任务，展现出田园生活的勤劳与有序。（2）“童孙学种瓜”的细节，一方面体现孩子对劳动的好奇与模仿，充满童真童趣；另一方面也侧面烘托出乡村劳动氛围的浓厚，连孩童都受感染参与其中。4.情感主旨：诗人通过描写乡村男女的劳作与孩童的模仿，表达了对田园生活的赞美与热爱，歌颂了劳动的美好与乡村生活的质朴温馨。（二）《稚子弄冰》（宋·杨万里）原文：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。1.字词释义（关注古今异义、器物名称）（1）稚子：________（2）脱晓冰：________（3）钲：________（4）磬：________2.句子翻译（还原童趣场景）敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。____________________________________3.内容赏析（1）诗的前两句描写了孩子怎样的游戏过程？（2）“敲”“碎”两个动词有什么表达效果？4.情感主旨诗人通过描写稚子弄冰的场景，表达了怎样的情感？参考答案与解析：1.字词释义：（1）稚子：幼小的孩子（直接点明人物身份）。（2）脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来（“晓”点明时间，“脱”体现取冰的动作）。（3）钲：一种金属打击乐器（结合“银钲”的比喻，理解为类似锣的乐器）。（4）磬：一种玉石或金属制成的打击乐器（结合“玉磬”的比喻，突出声音清脆）。2.句子翻译：（孩子）敲出的声音像玉磬一样穿越树林，清脆响亮；忽然冰锣被敲碎，落在地上发出像玻璃破碎一样的声响。（“穿林响”“玻璃碎”需体现声音的变化，还原童趣场景）3.内容赏析：（1）前两句描写孩子的游戏过程：早晨从金属盆中取出冻结的冰块，用彩丝串起来当作银钲（锣）玩耍，动作连贯，充满童真创意。（2）“敲”字体现孩子玩冰时的投入与快乐，“碎”字则写出冰锣破裂的意外与清脆声响，一“敲”一“碎”，既表现孩子的活泼，又通过声音变化增强画面的动态感，让童趣更鲜明。4.情感主旨：诗人通过细腻描写孩子玩冰的场景，表达了对童真童趣的喜爱与赞美，传递出对童年纯真时光的怀念。（三）《村晚》（宋·雷震）原文：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。1.字词释义（结合景物描写理解）（1）陂：________（2）衔：________（3）漪：________（4）腔：________2.句子翻译（营造画面感）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。____________________________________3.内容赏析（1）诗的前两句描绘了怎样的乡村傍晚景色？（2）“横”字表现了牧童怎样的形象？4.情感主旨这首诗表达了诗人对乡村晚景怎样的情感？参考答案与解析：1.字词释义：（1）陂：池岸（结合“水满陂”，理解为池塘的岸）。（2）衔：用嘴含，这里指落日被山峦“含”住（拟人化写法）。（3）漪：水中的波纹（“寒漪”即带有凉意的水波）。（4）腔：曲调（“无腔”即没有固定曲调）。2.句子翻译：牧童放牛归来，悠闲地横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏，没有固定的曲调。（“横”“无腔信口吹”需体现牧童的自在）3.内容赏析：（1）前两句描绘乡村傍晚的静态美景：池塘边长满青草，池水漫上池岸；远处的山峦仿佛衔着落日，落日的余晖倒映在寒凉的水波中，营造出宁静悠远的田园氛围。（2）“横”字表现了牧童的自在、调皮：不是规规矩矩骑牛，而是随意横坐，体现出乡村孩子的无拘无束与天真烂漫。4.情感主旨：诗人通过描写乡村傍晚的自然景色与牧童的悠闲，表达了对乡村晚景的喜爱与赞美，流露出对宁静、自在生活的向往。（四）《杨氏之子》（南朝·刘义庆）原文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”1.字词释义（关注文言实词、通假字）（1）惠：________（通假字）（2）诣：________（3）乃：________（4）示：________2.句子翻译（准确传达文言语气）（1）为设果，果有杨梅。____________________________________（2）未闻孔雀是夫子家禽。____________________________________3.内容赏析（1）杨氏之子的回答妙在哪里？（2）从文中哪些细节可以看出杨氏之子“甚聪惠”？4.人物形象结合全文，分析杨氏之子的性格特点。参考答案与解析：1.字词释义：（1）惠：同“慧”，智慧（通假字，结合“甚聪惠”理解为聪明）。（2）诣：拜访（“诣其父”即拜访他的父亲）。（3）乃：于是，就（“乃呼儿出”即于是叫孩子出来）。（4）示：给……看（“指以示儿”即指着（杨梅）给孩子看）。2.句子翻译：（1）（杨氏之子）为（孔君平）摆上水果，水果中有杨梅。（省略句，需补充省略的主语和宾语，体现待客礼仪）（2）没听说孔雀是先生您家的鸟。（“未闻”“夫子”需准确翻译，体现回答的委婉与机智）3.内容赏析：（1）杨氏之子的回答妙在“以其人之道还治其人之身”：孔君平以“杨梅”与“杨”姓关联调侃，孩子则以“孔雀”与“孔”姓关联回应，既巧妙反驳，又不失礼貌（用“未闻”弱化反驳的尖锐感）。（2）细节体现聪慧：①“应声答曰”——反应迅速，不假思索；②回答的内容——逻辑清晰，对仗巧妙（“杨梅”对“孔雀”，“君家果”对“夫子家禽”）。4.人物形象：杨氏之子聪明机智、有礼貌、思维敏捷。从“为设果”可见其懂礼仪；从“应声答曰”的快速反应与巧妙回答，可见其聪慧过人、善于应变。三、综合训练：对比阅读与拓展（一）古诗对比阅读（《四时田园杂兴》与《村晚》）1.两首诗都描绘了乡村生活，但侧重点不同。《四时田园杂兴》侧重______，《村晚》侧重______。（从“劳动场景”“傍晚景色”中选择）2.两首诗都表达了诗人对乡村生活的喜爱，但情感略有区别：《四时田园杂兴》赞美______，《村晚》向往______。（从“劳动的美好”“宁静的氛围”中选择）（二）生活拓展题学了《四时田园杂兴》，请你观察身边的劳动场景（如家人做饭、农民种地等），用一段话描写下来，注意体现劳动的细节与氛围。参考答案与解析：（一）1.劳动场景；傍晚景色（《四时田园杂兴》写男女劳作、童孙学种瓜，是劳动场景；《村晚》写池塘、落日、牧童，是傍晚景色）。2.劳动的美好；宁静的氛围（《四时田园杂兴》歌颂劳动的质朴与活力；《村晚》通过晚景表达对宁静生活的向往）。（二）示例：清晨，爷爷来到菜园里。他弯着腰，左手扶着菜苗，右手拿着小锄头，小心翼翼地给菜苗除草。阳光洒在他的背上，汗珠顺着脸颊滑落，他却浑然不觉，嘴里还哼着小曲。菜园里的青菜、茄子在爷爷的照料下，长得格外精神。这场景，就像《四时田园杂兴》里的乡村生活，充满了劳动的踏实与美好。（需体现劳动细节、人物状态，呼应古诗的劳动主题）四、阅读理解方法总结1.字词突破：结合注释、语境理解文言字词，关注通假字、古今异义（如“惠”“解”）。2.句子翻译：直