一年级英语食物单元教案设计

一年级英语食物单元教案设计英语启蒙阶段的食物主题学习，是帮助一年级学生建立语言感知、培养学习兴趣的重要载体。结合低龄儿童“以形象思维为主、注意力易分散”的认知特点，本单元教案围绕“感知—模仿—运用”的语言习得规律，通过多感官互动、情境化游戏与生活化延伸，让学生在沉浸式体验中掌握核心词汇与基础句型。一、教学背景与目标定位一年级学生正处于英语学习的萌芽期，对具象化、趣味性的内容接受度更高。本单元以“Food（食物）”为主题，教材涵盖核心词汇（如*apple、banana、bread、milk、egg*）与基础句型（“I'dlike...”“Havesome...”），旨在帮助学生：知识目标：能听、说、认读5-6个食物类单词，准确运用2个基础句型表达需求或分享食物；能力目标：在真实或模拟情境中，用英语完成“点餐”“分享食物”等简单交流，提升听说反应力；情感目标：通过食物主题的文化拓展（如不同国家的特色食物），激发学习兴趣，树立珍惜食物的意识。二、教学重难点拆解教学重点：食物类单词的音形对应（如区分“bread”与“egg”的发音、拼写逻辑），基础句型的语用场景（何时用“I'dlike...”表达需求，何时用“Havesome...”邀请分享）；教学难点：部分单词的连读或弱读（如“milk”的尾音/l/，“banana”的多音节发音），以及在生活化情境中灵活切换句型（如餐厅、家庭聚餐场景）。三、教学准备：多感官教具支撑为降低学习难度、提升参与感，需准备：实物与模型：真实水果（苹果、香蕉）、面包、牛奶盒（空盒）、鸡蛋模型，让学生通过“摸、闻、观察”建立直观认知；视觉教具：彩色单词卡片（正面图、背面词）、食物主题PPT（含卡通动画、实物对比图）；互动道具：纸质“食物券”“菜单”，用于角色扮演；音频资源：英文儿歌《DoYouLikeBroccoli?》《FoodSong》，句型跟读音频（带停顿，方便学生模仿）。四、教学过程：阶梯式情境建构（一）趣味导入：唤醒语言感知（5分钟）以“厨房小探秘”为主题，播放儿歌《FoodSong》（歌词含“apple,banana,bread,milk”等单词），教师带领学生边唱边做动作（如举苹果卡片、模仿喝牛奶）。唱完后，拿出神秘袋（内装食物模型），让学生“摸一摸、猜一猜”：“What'sinthebag?Isita...?”借助悬念激发探索欲，自然引出新单词。（二）新知建构：多感官深度输入（15分钟）1.单词教学：从“感知”到“内化”实物联动：拿出苹果、香蕉等实物，先让学生用中文说出名称，再过渡到英文“apple”。教师示范发音时，用手势辅助（如拖长*/æ/*音时手向上扬），学生模仿并触摸实物，感受“apple”的形状、质地；Chant创编：将单词编成节奏短句，如“*Apple,apple,redandround;Banana,banana,yellowandlong...*”让学生拍手跟读，强化音形记忆；对比辨析：用PPT展示“bread”（固体）与“milk”（液体）的动态图，提问：“What'sdifferent?Breadis...Milkis...”引导学生观察并输出简单描述，渗透词性认知。2.句型教学：从“模仿”到“理解”教师扮演“餐厅服务员”，手持菜单问学生：“Whatwouldyoulike?”并示范回答：“I'dlikeanapple,please.”邀请学生上台“点餐”，用实物道具模拟场景。随后，切换角色为“小主人”，端出面包说：“Havesomebread!”引导学生回应“Thankyou!”或拒绝“No,thanks.”，通过“点餐—分享”的双情境，让句型自然融入互动。（三）巩固操练：游戏化语言输出（15分钟）1.“PasstheFood”传递赛将学生分组，每组传递实物模型（如香蕉），音乐停时，持物者需用句型说：“I'dlikeabanana.”或邀请组员：“Havesomebanana?”错误者暂离，最后留到组内的学生获“美食小达人”贴纸。2.“RestaurantRole-play”情境剧发放“菜单”“食物券”，学生分别扮演服务员、顾客、厨师。服务员用句型点餐：“Whatwouldyoulike?”顾客回应后，厨师“烹饪”（举实物）并说：“Hereyouare!”顾客道谢。过程中教师巡视，纠正发音与句型错误，评选“最佳餐厅团队”。（四）总结拓展：从课堂到生活（5分钟）知识回顾：让学生用“思维导图”形式（画苹果、面包等图标），复述单词与句型；文化延伸：展示汉堡、寿司、饺子的图片，提问：“What'sthis?InChina,weeat...InAmerica,theyeat...”引导学生感知饮食文化差异；家庭任务：回家后用英语向家长介绍3种食物（如“Mom,I'dlikesomemilk.Havesomebread?”），并记录家长的回应，次日分享。五、教学评价：多元反馈促成长过程性评价：观察课堂参与度（如是否主动开口、动作模仿是否到位），游戏得分（贴纸数量）；成果性评价：布置“食物小剧场”作业，学生用所学单词、句型拍摄1分钟家庭对话视频，教师从“发音准确性”“句型运用灵活性”“情境真实性”三方面评分；自评与互评：让学生用“星星贴纸”评价自己的表现（“我能读准单词”“我会用句型交流”），并给同桌的表演打分，培养反思与合作意识。六、教学反思与优化一年级学生的注意力持续时间短，需注意活动切换的节奏（每10-15分钟换一种形式）。若课堂中部分学生对多音节单词（如“banana”）掌握困难，可在后续课时增加“音节拆分”练习（如*ba-na-na*）。此外，可结合绘本《TheVeryHungryCaterpillar》开展拓展阅读，用故事串联食物单词，深化语