大学英语《过去进行时》教案（2025-2026学年）

大学英语《过去进行时》教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析大学英语《过去进行时》教案针对2025—2026学年的大学阶段学生设计。本课内容依据《大学英语教学大纲》和《大学英语课程标准》进行编写，旨在帮助学生掌握过去进行时的用法，提高英语表达能力和听力理解能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于基础语法教学阶段，是连接简单时态和复合句子的桥梁。核心概念包括过去进行时的构成、用法和语境，技能包括正确运用过去进行时进行描述和复述。2.学情分析大学阶段的学生在进入本课前，已具备一定的英语基础，但可能存在以下学习困难：对过去进行时的概念理解不够深入，容易混淆过去进行时与一般过去时；在具体语境中运用过去进行时表达时，可能会出现时态不匹配的问题。学生兴趣倾向各异，但普遍对提高英语实际应用能力有较高需求。通过学情分析，教师可以有的放矢地设计教学活动，帮助学生克服学习难点。3.教学目标与策略教学目标设定为：使学生能够理解并掌握过去进行时的用法，能够在听、说、读、写中正确运用过去进行时。教学策略包括：通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生在真实语境中感知和运用过去进行时；利用多媒体辅助教学，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；通过小组讨论、练习等方式，巩固学生对过去进行时的理解和运用。二、教学目标1.知识与技能目标受众：大学英语学习者行为：能够条件：在具体语境中程度：正确运用具体行为：说出过去进行时的构成形式，列举过去进行时的典型例句，解释过去进行时在句子中的功能。合格标准：学生在完成相关练习后，能够无错误地识别和构造过去进行时的句子。2.过程与方法目标受众：大学英语学习者行为：能够条件：通过小组合作程度：有效具体行为：设计包含过去进行时的对话或短文，并能够评价同伴的作品。合格标准：学生在小组活动中能够积极参与，提出的建议具有建设性，并能根据评价标准给出合理的反馈。3.情感态度与价值观目标受众：大学英语学习者行为：能够条件：在学习过程中程度：积极具体行为：认识到语法学习对提高英语实际运用能力的重要性，并对英语学习保持积极的态度。合格标准：学生在课后能够主动复习所学内容，并在日常交流中尝试使用过去进行时，表现出对英语学习的兴趣和自信。三、教学重难点教学重点：掌握过去进行时的构成和基本用法，能够正确识别和构造过去进行时的句子。教学难点：理解过去进行时在句子中的功能，以及在具体语境中区分过去进行时与一般过去时，避免时态混淆。难点在于学生需要克服对时态概念的抽象理解，并能够在实际对话和写作中灵活运用。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含过去进行时语法规则、例句和练习的多媒体课件；准备图表、模型等辅助教具，以直观展示过去进行时的用法；收集相关音频和视频资料，用于情境模拟和听力练习；设计任务单和评价表，以引导学生积极参与学习过程和自我评估。同时，学生需要预习教材内容，准备学习用具，并提前了解即将学习的内容。此外，教学环境的设计也很重要，包括合理排列小组座位和设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。五、教学过程1.导入时间：5分钟目的：激发学生学习兴趣，建立学习情境。活动：教师展示一张描绘过去某个特定时间点的照片或视频片段，引导学生回忆并描述画面中的场景。学生分享自己的相关经历或故事，引入“过去进行时”的概念。2.新授时间：15分钟目的：讲解过去进行时的构成和用法。活动：教师通过PPT展示过去进行时的定义和构成（主语+was/were+动词ing），并结合例句进行讲解。通过视频或音频材料，让学生听懂并识别过去进行时的句子。学生练习造句，教师即时点评并纠正错误。3.巩固时间：10分钟目的：通过练习加深学生对过去进行时的理解。活动：教师提供一系列包含过去进行时的练习题，包括选择题、填空题和改错题。学生独立完成练习，教师巡视并解答学生疑问。小组合作完成综合练习，如编写小故事或对话，应用过去进行时。4.小结时间：5分钟目的：总结本节课所学内容，强化记忆。活动：教师引导学生回顾本节课的重点，包括过去进行时的构成、用法和练习。学生分享自己的学习心得，教师总结并强调关键点。5.作业时间：课后目的：巩固所学知识，提高实际运用能力。活动：学生完成课后练习，包括写作练习，如描述过去的一个经历。学生将所学知识应用于实际情境，如模拟对话或角色扮演。6.教学反思时间：课后目的：教师对教学过程进行反思，改进教学方法。活动：教师记录学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和错误类型。教师分析学生的作业，评估教学效果。教师根据反馈调整教学计划，优化教学策略。7.评估时间：课后目的：检验学生的学习成果。活动：教师通过作业、小测验或口头报告等方式评估学生的学习效果。学生通过自我评估和同伴评估了解自己的学习进度。教师根据评估结果调整教学计划，确保所有学生达到课程标准的要求。8.学科核心素养与人才培养时间：贯穿整个教学过程目的：培养学生的英语核心素养，提升全面能力。活动：教师在教学中注重培养学生的跨文化交际意识，通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在真实语境中运用英语。教师鼓励学生自主学习，培养学生的探究精神和创新能力。教师通过评价和反馈，帮助学生建立自信，培养积极的学习态度。9.教育理论应用时间：贯穿整个教学过程目的：将教育理论应用于教学实践，提高教学效果。活动：教师运用建构主义理论，鼓励学生主动参与学习过程，通过合作学习、探究学习等方式，促进学生知识的建构。教师运用多元智能理论，关注学生的个体差异，设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。教师运用情感教育理论，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感态度和价值观。六、作业设计1.基础性作业内容：完成教材中关于过去进行时的练习题，包括选择题、填空题和改错题。完成形式：学生独立完成，纸质版或电子版均可。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生对过去进行时构成和用法的记忆，提高语法应用能力。2.拓展性作业内容：以小组为单位，创作一个简短的故事或对话，其中包含过去进行时的句子，并尝试使用不同的时态进行对比。完成形式：故事或对话文本，可以是书面或口头形式。提交时限：课后一周。能力培养目标：提高学生的语言组织能力和创造性思维，同时加深对时态变化的理解。3.探究性/创造性作业内容：选择一个与过去进行时相关的历史事件或个人经历，进行深入研究，撰写一篇简短的研究报告，要求使用过去进行时描述事件或经历。完成形式：研究报告，可以是书面形式，包含引言、主体和结论。提交时限：课后两周。能力培养目标：培养学生的研究能力、批判性思维和跨学科学习能力，同时提升学生的英语写作水平。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生能够正确识别和运用过去进行时。然而，部分学生在造句时仍然存在时态混淆的问题，说明在语法知识的深入理解和应用上仍有待加强。2.教学环节效果与问题导入环节通过情境创设激发了学生的学习兴趣，但部分学生对于过去进行时的概念理解不够深入。新授环节中，PPT的展示和例句讲解有助于学生理解，但课堂练习时发现学生对某些细节把握不足。小结环节的回顾和总结较好地巩固了知识，但时间控制上略显不足。3.