浙江省杭州市观成教育集团2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题卷（含答案）

杭州观成教育集团2025-2026学年第一学期九年级语文十二月自学反馈试卷面书写（3分）一、基础知识积累、运用与名著阅读（20分）志未酬与思乡难归的无奈，这是家国责任与个人情怀冲突推向极致，成为英雄最为彻骨的“意难平”。出困境，积蓄力量——“归去，也无风雨也无晴”。（1）一展bào____负（2）bào____国无门（3）灌gài____（4）kǎi_____叹（1）濡养（A.rúB.rǔ)（2）陡然（A.dǒuB.tú)6.京剧脸谱通过人物面部的色彩直接反映人物的性格。请你结合“脸谱知识”知识卡片，红色脸：表现忠勇、侠义黑色脸：表现粗鲁紫色脸：表现肃穆、稳重蓝色脸：表现刚直、桀骜师谋求诏安时，其他人都没动，他却大吵大叫。这些情节表现出李逵粗鲁豪爽的性②泉是老泉了，不过这古老曾经是存在传说里的。传说有证据，证据是村庄的名字旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰地绿答得理直气壮：古泉村呢！⑩泉没戳出来，大中把自己戳老了，当然老了的还有巧风。缺水，村子穷，穷了的人，⑩大中把巧风拽了来，要巧风听，巧风不信，倾耳细听，水流声悦耳动听。巧风惊呼：是水呀！星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。古泉村还叫古泉村，造巧风、村里人这些人物形象有什么作用4分）“美”离不开人的审美活动，离不开人的心灵创造。意识去“发现”它、去“唤醒”它、去“照亮”它，使它从实在物变成“意象”，即“因人而彰”。学者季羡林在散文《月是故乡明》中说，他曾到过近30个国家，看过许许多多的月光，“美不自美，因人而彰”的美学观念对审美主体提出了要求：一方面要重视审材料二：光投向受难中的土地，建构起一系列意蕴丰富的土地形象。艾青的《雪11.下列对材料的理解与分析不正确的一项是3分）的话进行阐述，13.作为审美意象，季羡林散文中的“小月亮”、戴望舒诗歌中的“国土”分别蕴情感3分）链接材料：火把（节选）【甲】秀林峰，寄宿僧舍，苦读于山中，自是“江湖苦吟士，天下最穷人”。【乙】【丙】余每见朋友中有下目成诵者，究竟反一无所得；亦有终日矻矻④,才能数行者，而到底17.下列对甲诗的理解和分析正确的一项是3分）（3分）五、写作（50分）“蠕（rú)”,此处不读ri。思乡之情，又写报国壮志未酬的无奈，契合“家国责任与个人情怀间的意难平”。语序不当：改为“积蓄力量，酝酿希望，走出困境”。“及时雨”，始终心怀报效朝廷的忠心，带领梁山好汉寻求诏安以尽忠报国，其忠义品格契参考答案：详细解析：这是一道内容概括题，解题关键是从原文中提取对应情节：找泉眼”；从“老榆树守在一边，大中和巧凤守在一边”，可概括出“大中（和妻子）第8题参考答案：详细解析：并试图说服大中”；且开玩笑”；作用：巧凤和村人的“安于现状”，与大中的“执着找泉”形第⑥段描写高台旱地广阔、植物长势萎靡、缺乏生机的景象，作用如下：交代背景：突出古泉村缺水、贫瘠的自然环 统智慧与自然的关联；榆树“不言语”却始终坚守，象征着像大中一样默默守护乡土的人，鱼游来”，表达了对乡土复苏、年轻人回B项正确：材料一明确“中华美学从来认为，艺术作品的品格和艺术家的品格是统一的，诗品、书品、画品出于人品”。D项正确：材料二指出抗战诗歌中的土地形象“激发了读者的忧患意识和民族认同”，14.“火把”特点及成因（4分）（2）成因：/炽烈的火把”可看出火把具有美丽、耀眼、热情、金色、炽烈等特点；从“火把愈烧愈亮”“我们用火光搜索黑暗/把阴影驱赶/卫护我们前进”可看出火把能照亮黑暗、驱赶阴影、卫“腰白玉之环”即“在腰间佩戴白玉环”。（2）就，立即解析：结合语境“予少时读书，一见辄能诵”，指“一看就能够背诵”，“辄”表承接，意为“就、立即”。（3）凭借，依仗解析：课内“负势竞上”中“负”为“凭借、依仗”之意，此处“然每阅一事/必寻绎数终/掩卷茫然/复不省解析：句意为“每次阅读一件事，必定要反复答案：D解析：A项错误：首联“何事居穷道不穷，乱时还与静时同”点明侄子在穷困义，并非“守礼法、勤勉修业”，首联未侧重B项错误：颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”对比的是“干戈地”与“礼乐风”，突出弟侄在乱世中坚守礼乐教化的品格，并非“勤勉好学”。C项错误：颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”以景衬情，表现书堂的清幽雅致，苦攻读”。D项正确：全诗语言通俗浅近，如“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”直接善忘”对比。作用：突出“勤”的重要性，即使有天赋，若不勤奋也会一事无文“将勤补拙”“聪明反被聪明误”的观点做铺垫。为学人”对比。作用：鲜明突出“勤奋”比“天赋”更重要，论证了“天下惟大聪明人，自19.人物是否为“大聪明人”分析（6分）宋濂：是“大聪明人”。他深知学问的益处，即使“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”奋刻苦，符合“知学问之益”的“大聪明人”特质。杜苟鹤：是“大聪明人”。他少年贫寒却苦读不辍，深知“少年辛苦终身事，莫向光阴值的深刻认知，是“大聪明人”。要性，虽“聪明衰耗”但醒悟了学问的价值，符合“知学问之益”的核心标准，因此晚年可称“大聪明人”。适应环境”。议论性文章：明确中心论点（如“逆境磨砺铸就精彩人生”结合古今事例（如爱迪生评分标准：一类文（45-50分立意深刻，选材新颖，结构严谨，语言流畅，情感真挚，能紧密二类文（40-44分立意明确，选材恰当，结构完整，语言通顺，情感真实，能结合三类文（35-39分立意基本明确，选材一般，结构基本完整，语言基本