2025年下半年宁波市余姚市中小学教师面向全日制普通高校招考易考易错模拟试题试卷后附参考答案

2025年下半年宁波市余姚市中小学教师面向全日制普通高校招考易考易错模拟试题试卷后附参考答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程2.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、交头接耳等行为，教师采取的下列处理方式中，正确的是（）A.立即停止讲课，批评违纪学生B.给予学生更多的监督C.采用眼神暗示等方式提醒学生D.对违纪学生进行罚款3.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.不随意注意5.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活6.提出“最近发展区”理论的教育家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基7.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾9.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程10.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导11.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛13.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识14.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯15.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于教育心理学研究对象的是（）A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的管理体制D.学生的心理健康问题2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养3.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性4.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望6.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法7.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识8.教师进行教学工作的基本程序是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定9.学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略10.以下属于教师职业道德规范的是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）2.教师只要有丰富的教学经验就可以成为一名优秀的教师。（）3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）4.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）5.课堂管理的目标是维持课堂秩序，减少问题行为。（）6.德育过程就是学生品德形成的过程。（）7.教学过程是一种特殊的认识过程。（）8.教师备课就是备教材。（）9.学习动机越强，学习效果就越好。（）10.教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯。（）四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师专业发展的途径。2.简述如何培养学生的学习动机。五、论述题（10分）结合实际，论述如何提高课堂教学效率。参考答案一、单项选择题1.答案：B解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.答案：C解析：当学生在课堂上出现注意力不集中等违纪行为时，教师采用眼神暗示等方式提醒学生，既不影响正常教学秩序，又能让学生意识到自己的问题。立即停止讲课批评违纪学生，会打断教学进程；给予更多监督不能从根本上解决问题；对违纪学生罚款是不合法的行为。3.答案：A解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，具有特殊性。所以教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。4.答案：B解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意是不需要学生意志努力的，属于无意注意。5.答案：A解析：“课程即知识”将课程看作是知识，强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位和体验。而“课程即活动”“课程即经验”“课程即生活”都体现了学习者是课程主体的思想，注重学习者的参与和体验。6.答案：B解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。7.答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。8.答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。9.答案：D解析：学科课程是根据学科分类来编排课程的，它以学科知识为中心，按照一定的逻辑顺序编排教学内容。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程都属于学科课程。10.答案：C解析：学习的心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是学习的心向与定势的影响。11.答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生家长的代理人、学生的朋友等。12.答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。13.答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的。14.答案：D解析：夸美纽斯以个体认识论为基础提出了教学理论，他认为教学要适应自然的秩序，强调直观性、系统性等教学原则。15.答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的高原现象。二、多项选择题1.答案：ABD解析：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括教师的教学行为、学生的学习行为以及学生的心理健康问题等。学校的管理体制不属于教育心理学的研究对象。2.答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情绪状态、坚强的意志等。3.答案：ABCD解析：课程目标的规定性有时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要在一定的时间内实现；具体性是指课程目标要明确、具体；预测性是指课程目标是对学生学习结果的预期；操作性是指课程目标要具有可操作性，便于实施和评价。4.答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向，培养全面发展的人，注重提高全民族素质，教育与生产劳动相结合。5.答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望等。教师的领导风格不同，对课堂管理的效果也不同；班级规模过大或过小都会影响课堂管理；班级的性质包括班级的风气、学生的特点等，也会影响课堂管理；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和课堂管理的效果。6.答案：ABCD解析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。7.答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的；检查知识可以了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。8.答案：ABCD解析：教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件；上课是教学工作的中心环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定可以了解学生的学习情况，为教学评价提供依据。9.答案：ABC解析：学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略等。10.答案：ABCD解析：教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。三、判断题1.答案：√解析：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理以及学与教之间的相互作用。2.答案：×解析：教师要成为一名优秀的教师，不仅要有丰富的教学经验，还需要具备良好的职业道德素养、扎实的知识素养、较强的能力素养和健康的心理素养等。3.答案：√解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。4.答案：√解析：教育目的是教育活动的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育活动的开展都是围绕教育目的进行的，教育目的的实现是教育活动的最终目标。5.答案：×解析：课堂管理的目标不仅仅是维持课堂秩序，减少问题行为，更重要的是创设良好的课堂环境，促进学生的学习和发展，提高课堂教学效率。6.答案：×解析：德育过程和学生品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养他们的品德的过程；而学生品德形成过程是学生个体在外界影响下，通过自身的实践活动，主动地形成道德品质的过程。德育过程是一种教育活动，而学生品德形成过程是一种个体的发展过程。7.答案：√解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，在教师的引导下进行学习，能够在较短的时间内掌握大量的知识。8.答案：×解析：教师备课不仅要备教材，还要备学生、备教法。备教材是要深入钻研教材，把握教材的重点、难点；备学生是要了解学生的学习情况、兴趣爱好、个性特点等；备教法是要选择合适的教学方法和教学手段，以提高教学效果。9.答案：×解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高。学习动机过强或过弱都可能会对学习效果产生不利影响。10.答案：√解析：教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，将职业道德规范内化为自己的行为准则，在教育教学实践中自觉遵守。四、简答题1.答案：教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：（1）师范教育：这是教师个体专业化的起点和基础，它为培养教师专业人才服务。通过系统的师范教育，教师可以获得扎实的学科专业知识和教育科学知识。（2）新教师的入职辅导：新教师入职后，学校可以为其提供专门的入职辅导，帮助新教师尽快适应教师角色，了解学校的规章制度、教学常规等。（3）在职培训：在职培训是教师专业发展的重要途径，包括校本培训、校外培训、网络培训等。通过在职培训，教师可以不断更新知识，提高教学技能。（4）自我教育：自我教育是教师专业发展的内在动力和源泉。教师可以通过阅读教育书籍、撰写教学反思、开展教育研究等方式进行自我提升。（5）同伴互助：教师之间可以通过合作备课、听课评课、经验交流等方式进行同伴互助，分享教学经验和教学资源，共同提高教学水平。（6）专业引领：专家、学者等专业人士可以为教师提供专业引领，帮助教师解决教学中遇到的问题，提升教师的专业素养。2.答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：教师要了解学生的兴趣爱好、学习需求等，根据学生的实际情况，提供适合他们的学习内容和学习任务，以激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机。同时，可以对学生进行成就动机训练，提高学生的成就动机水平。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：教师要帮助学生正确认识自己的能力和潜力，让学生相信自己能够成功，从而获得自我效能感。可以通过鼓励、表扬等方式，增强学生的自信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观：引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好。这样可以让学生认识到努力的重要性，激发学生的学习动力。（5）创设问题情境，实施启发式教学：教师可以创设一些具有启发性的问题情境，引导学生积极思考，激发学生的求知欲和好奇心，从而培养学生的学习动机。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平：教师要根据学生的实际情况，合理安排作业难度。作业难度过大会让学生产生挫败感，降低学习动机；作业难度过小则无法激发学生的学习兴趣。因此，要让作业难度适中，以保持学生的学习动机。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时的反馈信息可以让学生了解自己的学习情况，增强学习动力。同时，教师要妥善进行奖惩，对学生的学习成果给予适当的奖励和表扬，对学生的错误和不足给予及时的纠正和指导。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力：当学生取得成功或失败时，教师要正确指导学生进行结果归因，让学生明白成功或失败的原因，从而调整学习策略，继续努力学习。五、论述题答案：课堂教学效率是指在课堂教学中，教师通过有效的教学方法和手段，使学生在较短的时间内获得更多的知识和技能，提高学习效果。以下是结合实际，提高课堂教学效率的一些方法：（一）精心备课备课是提高课堂教学效率的基础。教师要深入钻研教材，把握教材的重点、难点和关键，明确教学目标。同时，要了解学生的学习情况、兴趣爱好、个性特点等，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方法。例如，在备课时，可以根据学生的学习水平，将学生分为不同的层次，设计不同难度的教学内容和教学任务，以满足不同学生的学习需求。（二）优化教学方法教学方法的选择直接影响课堂教学效率。教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。例如，对于抽象的知识，可以采用直观教学法，通过图片、视频、实物等方式，帮助学生理解；对于实践性较强的内容，可以采用实践教学法让学生亲身体验和操作。同时，要注重教学方法的多样性，避免单一的教学方法使学生感到枯燥乏味。例如，可以将讲授法、讨论法、探究法等多种教学方法结合起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。（三）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。教师可以通过创设生动有趣的教学情境、讲述有趣的故事、开展游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解数学知识时，可以通过创设生活中的数学情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。同时，要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好，设计不同的教学活动，让每个学生都能在课堂上找到自己感兴趣的内容。（四）加强课堂管理良好的课堂秩序是提高课堂教学效率的保障。教师要加强