2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《动物怎样感知环境》教学设计

2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《动物怎样感知环境》教学设计一、学情分析三年级学生对动物充满浓厚兴趣，在生活中接触过猫、狗、鸟、蚂蚁等多种动物，有过观察动物行为的经验，能直观感知到动物会对声音、光线、食物等外界刺激做出反应，比如狗听到呼唤会跑过来、猫遇到强光会眯眼。但学生对动物具体通过哪些器官感知环境、不同器官的功能差异，以及感知行为与生存需求的关联缺乏系统认知，容易将动物的感知方式与人类混淆，认为动物的感知器官功能和人类完全一致。学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，擅长动手操作和直观探究，能通过模拟实验、观察实物等方式获取知识，但抽象概括能力和逻辑推理能力较弱，难以自主建立“感知器官与生存环境相适应”的观念，适合通过“观察—模拟—实验—归纳”的递进式课堂模式，落实核心素养目标。二、核心素养教学目标科学观念知道动物可以通过眼、耳、鼻、触角、皮肤等器官感知环境，了解不同动物感知器官的形态特点与功能差异；理解动物的感知行为是为了适应生存需求，建立“动物感知器官与生存环境、生存方式相适应”的科学观念。科学思维能通过观察对比不同动物的感知器官，归纳其形态特征与功能关联；能结合模拟实验和案例分析，推理动物感知行为对生存的意义，培养“观察—对比—推理—归纳”的逻辑思维能力。探究实践学会运用感官和简单工具观察动物的感知器官，能设计并完成简单的模拟实验（如模拟蚂蚁靠触角感知），记录实验现象并描述结论；能小组合作开展探究活动，提升动手实践与协作探究能力。态度责任激发对动物感知行为的探究兴趣，养成细致观察、认真实验、实事求是记录的科学态度；培养爱护动物、尊重生命的情感，理解动物与环境的密切关系，树立“保护动物及其生存环境”的意识。三、教学重难点教学重点认识动物常见的感知器官（眼、耳、鼻、触角、皮肤），了解不同器官的功能；通过模拟实验和案例分析，掌握动物感知环境的主要方式，理解感知行为与生存的关联。教学难点理解不同动物感知器官的形态特点与功能、生存环境的适应关系，如蝙蝠的耳与夜间飞行的适应、蚂蚁的触角与群体交流的适应；能结合实验现象和案例，推理动物感知行为对生存的重要意义，建立“结构与功能相适应”的科学思维。四、教学过程情境导入，激发兴趣教师活动：播放一段动物感知环境的短视频（蝙蝠夜间飞行躲避障碍物、蚂蚁通过触角传递信息、狗靠嗅觉寻找食物、鸟靠视觉发现天敌），同步展示教材中“动物感知环境”图示。提问：“同学们，视频里的动物是怎样发现食物、躲避危险、和同伴交流的？”“它们靠身体的哪些部位来感知周围环境呢？”引导学生自由发言后，出示一组动物标本和图片（蝙蝠、蚂蚁、狗、猫头鹰），追问：“这些动物的身体结构各不相同，它们感知环境的方式会不会也不一样？为什么蝙蝠能在黑暗中飞行而不撞到东西？”引发学生思考争议后，板书课题《动物怎样感知环境》，补充说明：“今天我们就一起来探究动物的感知秘密，看看它们是靠哪些器官感知环境，这些器官又有什么特殊作用。”学生活动：认真观看视频和教材图示，结合生活经验分享想法，如“狗靠鼻子闻气味找食物”“鸟靠眼睛看东西”“蚂蚁可能靠触角交流”；观察动物标本和图片，对蝙蝠的耳、蚂蚁的触角等特殊器官产生好奇，迫切想知道它们的感知功能，激发探究欲望。设计意图：以生动的短视频和教材图示为切入点，直观展示不同动物的感知行为，激活学生已有生活经验；通过特殊动物的感知疑问制造认知冲突，自然引出“动物感知器官”和“感知方式”两大探究主题，契合三年级学生的探究兴趣和认知特点。观察探究，认识动物的感知器官及功能观察常见动物，梳理感知器官教师活动：为每组准备常见动物标本、模型或高清图片（狗、猫、鸟、蚂蚁、鱼、蝙蝠）、放大镜、观察记录表，结合教材“动物的感知器官”示意图，提出观察任务：“请大家用眼睛看、用放大镜观察，找出这些动物用来感知环境的器官，记录在表格中，重点观察器官的形态特点，思考它们可能具备的功能。”巡视指导学生观察，提醒学生重点关注特殊器官，如蚂蚁的触角、蝙蝠的耳、鱼的侧线，引导学生对比不同动物同类器官的差异，如猫头鹰的眼与狗的眼在大小、位置上的不同。学生活动：小组合作观察动物标本和图片，用放大镜查看细节，填写观察记录表，如“狗：眼、耳、鼻，鼻子突出、耳朵较大”“蚂蚁：眼、触角，触角细长”“蝙蝠：眼小、耳大而尖”；分组讨论后分享观察结果，提出疑问，如“蝙蝠的眼睛很小，能看清东西吗？”“鱼身体两侧的线有什么用？”。结合教材，讲解感知器官功能教师活动：结合学生观察结果和教材图示，逐一讲解动物常见感知器官的功能及特点。讲解眼时，对比不同动物的眼：“猫头鹰的眼大而圆，位于头部前方，夜间视力极强，能在黑暗中捕捉猎物；鸟的眼位于头部两侧，视野开阔，能及时发现天敌；鱼的眼只能看到近处的物体，主要靠其他器官辅助感知。”讲解耳时，重点介绍蝙蝠：“蝙蝠的耳大而尖，对声音的敏感度极高，能通过发出超声波并接收反射波，在黑暗中定位障碍物和猎物，这种方式叫做回声定位。”讲解鼻和触角时，以狗和蚂蚁为例：“狗的鼻子嗅觉极其灵敏，是人类嗅觉的几百倍，能靠气味识别主人、寻找食物、辨别危险；蚂蚁的触角不仅能感知气味，还能与同伴传递信息，比如告知食物位置。”讲解皮肤和侧线时，以鱼为例：“鱼的侧线能感知水流方向、水温变化和周围物体的震动，帮助鱼在水中灵活游动、躲避障碍。”每讲解一种器官，都结合教材图示和学生观察结果，强化认知。学生活动：认真倾听讲解，结合教材图示和本组观察结果，明确不同动物感知器官的功能差异；对照标本和图片，对应记忆每种动物的核心感知器官及功能，如“蝙蝠靠耳回声定位”“蚂蚁靠触角感知气味和交流”，初步建立“器官形态与功能”的关联认知。案例分析，感知器官与生存的关联教师活动：出示教材中“动物感知器官与生存”案例图示（沙漠中的骆驼、森林中的兔子、水中的鱼），提问：“骆驼生活在沙漠中，风沙大、水源少，它的感知器官有什么适应特点？”“兔子的耳很长，对它在森林中生存有什么帮助？”引导学生分组讨论，巡视指导并补充提示：“结合动物的生存环境和食物、天敌情况分析。”结合学生讨论结果小结：“骆驼的鼻能闭合，防止风沙进入，嗅觉灵敏能寻找远处的水源；兔子的耳长且灵敏，能及时捕捉到天敌的声音，快速逃跑躲避危险；鱼的侧线能适应水中环境，帮助它感知水流和障碍，更好地生存。”学生活动：观察案例图示，结合教师提示讨论分析，理解感知器官与生存环境、生存需求的关联，如“骆驼的鼻适应沙漠风沙环境”“兔子的耳适应躲避天敌的需求”，初步建立“结构与生存相适应”的观念。设计意图：通过实物观察、教材图示讲解、案例分析，让学生自主探究动物感知器官的形态与功能，贴合教材“直观探究”的核心要求；从“器官功能”到“生存关联”的递进分析，为后续实验探究和难点突破奠定基础，培养科学思维。模拟实验，深化对感知功能的理解核心实验：模拟蚂蚁靠触角感知教师活动：结合教材“蚂蚁感知实验”图示，为每组准备蚂蚁模型、细小纸条（模拟食物气味）、棉签、墨水（不同颜色，模拟不同气味），讲解实验目的和步骤：“蚂蚁主要靠触角感知气味和传递信息，我们通过模拟实验，体验触角对蚂蚁感知环境的重要性。”实验步骤：“第一步，将蚂蚁模型放在桌面中央，在模型周围放置沾有不同颜色墨水的纸条，模拟不同气味的食物；第二步，让‘蚂蚁’（由学生手持模型）用‘触角’（棉签）触碰纸条，记录‘蚂蚁’是否能区分不同‘气味’；第三步，去掉‘蚂蚁’的‘触角’（去掉棉签），重复上述操作，观察‘蚂蚁’是否还能区分不同‘气味’。”强调实验规范：“操作时动作轻柔，模拟过程要贴合蚂蚁的实际行为；认真记录两次实验的差异，思考原因。”巡视指导各小组实验，及时纠正操作偏差，引导学生关注实验差异。学生活动：小组分工合作，一人操作模型、一人模拟触角、一人记录实验现象、一人观察总结；严格按照步骤完成实验，记录两次实验的差异：有“触角”时能区分不同“气味”，无“触角”时无法区分；小组讨论后得出结论：触角对蚂蚁感知气味、识别环境至关重要。拓展实验：模拟蝙蝠回声定位教师活动：为每组准备蒙眼布（模拟蝙蝠夜间看不清）、小铃铛（模拟障碍物）、学生扮演蝙蝠和障碍物，结合教材“蝙蝠回声定位”示意图，讲解实验规则：“一名学生蒙眼扮演蝙蝠，手持铃铛的学生扮演障碍物，‘蝙蝠’通过发出声音（如拍手），根据声音反射（‘障碍物’晃动铃铛回应）判断‘障碍物’的位置，避开障碍前行；再让‘蝙蝠’不发出声音，尝试避开障碍，观察两次实验的差异。”强调实验安全：“扮演‘蝙蝠’的学生行走缓慢，避免碰撞；‘障碍物’及时回应声音，确保实验效果。”组织各小组轮流实验，引导学生观察记录。学生活动：积极参与模拟实验，轮流扮演角色，记录两次实验的差异：发出声音时能准确避开障碍，不发出声音时容易撞到障碍；结合实验体验，理解蝙蝠靠超声波回声定位的原理，深化对“特殊感知方式与生存环境相适应”的认知。实验总结，归纳感知意义教师活动：待两组实验完成后，引导学生汇总实验结果，提问：“这两组实验告诉我们什么？动物的特殊感知方式对它们的生存有什么重要意义？”结合学生回答小结：“动物的感知器官是它们适应环境、生存繁衍的重要保障，不同的感知方式能帮助它们在不同环境中寻找食物、躲避天敌、与同伴交流，是长期适应环境的结果。”进一步追问：“如果动物的感知器官受损，会对它们的生存产生什么影响？”引导学生思考，强化对感知器官重要性的认知。学生活动：结合实验结果和教师提问，归纳实验结论，理解动物感知器官对生存的重要意义；思考感知器官受损的影响，如“蚂蚁失去触角无法寻找食物和交流”“蝙蝠失去耳无法回声定位，难以捕捉猎物和躲避障碍”，深化对核心知识的掌握。设计意图：通过两组模拟实验，让学生从“直观观察”过渡到“体验探究”，贴合教材实验设计要求；实验过程注重学生参与和互动，帮助学生理解抽象的感知原理，突破“特殊感知方式与生存适应”的教学难点，落实“探究实践”和“科学思维”核心素养。巩固提升，拓展延伸配对游戏：感知器官与动物、功能配对教师活动：设计三组卡片，一组为动物名称（蝙蝠、蚂蚁、狗、鱼、猫头鹰），一组为感知器官（耳、触角、鼻、侧线、眼），一组为功能描述，投影展示卡片，组织“配对闯关”游戏：“请小组派代表上台，为动物卡片匹配对应的感知器官和功能描述，配对正确得分，错误则由其他小组补充。”游戏结束后，针对易错点（如蝙蝠的耳、鱼的侧线）再次强调，巩固核心知识。学生活动：积极参与游戏，小组合作讨论配对答案，如“蝙蝠—耳—回声定位”“鱼—侧线—感知水流和震动”，进一步巩固动物、感知器官、功能的关联认知。案例分析：人类对动物感知方式的利用教师活动：展示教材中“人类利用动物感知能力”图示（警犬破案、导盲犬引路、声呐探测），补充生活案例：“为什么警犬能协助警察破案？”“声呐探测技术是模仿了蝙蝠的什么能力？”引导学生结合所学知识分析案例，如“警犬靠灵敏的嗅觉寻找线索，利用了狗的嗅觉感知能力”“声呐模仿了蝙蝠的回声定位能力”，让学生体会动物感知知识在生活中的应用。学生活动：结合动物感知器官功能分析案例，将所学知识与生活实际结合，理解知识的应用价值，激发探究兴趣。课后拓展任务教师活动：布置课后任务：“回家后观察家里或小区里的一种动物（如猫、狗、鸟、蚂蚁），记录它的感知器官和感知行为，分析这种行为对它生存的意义，填写观察记录表；尝试和家人一起重复‘蝙蝠回声定位’模拟实验，分享实验体验；同时思考：还有哪些动物有特殊的感知方式？”发放观察记录表，明确记录要求。学生活动：明确课后任务，对观察身边动物充满兴趣，主动记录任务要求，承诺认真完成观察和实验，积极思考特殊动物的感知方式。设计意图：通过游戏、案例分析巩固核心知识，让学生学以致用；课后拓展任务延续课堂探究，培养长期观察的科学习惯，同时将探究范围延伸到生活，贴合教材“生活化探究”的理念，激发学生的持续探究热情。五、小结本节课我们通过观察、讲解和模拟实验，深入探究了动物感知环境的秘密。我们知道了动物可以通过眼、耳、鼻、触角、侧线等多种器官感知环境，不同动物的感知器官形态和功能各不相同，如蝙蝠