幼儿园语言发展活动教案示例

幼儿园语言发展活动教案设计与实践示例——以中班《彩虹色的花》绘本阅读活动为例一、活动设计背景与目标定位幼儿语言发展是认知、情感与社会交往能力发展的核心载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，中班幼儿（4-5岁）需“能结合情境说出完整的句子”“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣”。本活动以绘本《彩虹色的花》为载体，结合幼儿“乐于模仿、关注细节、渴望互动”的年龄特点，通过“理解-表达-创造”的阶梯式设计，支持语言能力与社会性情感的协同发展。（一）活动目标认知目标：理解故事中“分享”“帮助”的行为内涵，感知“传递”“温暖”等核心词汇的语义与使用场景。能力目标：能结合画面细节，用连贯的语言描述角色的动作、情感；尝试续编故事结尾，发展想象与叙事能力。情感目标：感受分享带来的快乐，萌发主动帮助他人的意愿，愿意在生活中践行分享行为。二、活动准备（一）物质准备绘本《彩虹色的花》高清PPT（含动态翻页效果，突出花瓣颜色渐变、角色互动细节）；彩色卡纸制作的“彩虹色的花”（带可摘取的花瓣，每片花瓣背面贴有简单的帮助情境图，如“小松鼠迷路了”）；花朵图案奖励贴纸（用于肯定幼儿的积极表达）。（二）经验准备前期开展“我的分享时刻”谈话活动，幼儿分享过与同伴分享玩具、食物的经历；幼儿已具备初步的画面观察能力（如能指出角色的表情、动作）。三、活动过程（分环节呈现师幼互动与语言引导策略）（一）情境导入：唤醒兴趣教师手举“彩虹色的花”道具，创设情境：“花园里开了一朵特别的花，它的花瓣像彩虹一样漂亮！猜猜它会有什么奇妙的故事？”邀请幼儿用一句话描述花朵的样子（如“它的花瓣是红色、橙色、黄色的，看起来很开心！”），鼓励使用“绚丽”“温暖”等丰富词汇。（二）分段阅读：理解与表达1.第一段（花与蚂蚁）教师播放PPT，讲述“太阳升起，彩虹色的花醒来了……小蚂蚁着急地跑来。”暂停，提问：“小蚂蚁为什么跑得这么快？它的表情是怎样的？”引导幼儿观察画面细节（蚂蚁的触角、脚步），用“因为……所以……”的句式表达（如“因为小蚂蚁要去奶奶家，可是下雨了，路很滑，所以它很着急。”）。2.后续段落（花与蜥蜴、老鼠等）采用“讲述+提问+模仿”的循环策略：每段聚焦一个角色的困境与花的帮助，引导幼儿观察角色表情、动作，用连贯的语言描述（如“蜥蜴的脚被晒得发烫，它的尾巴都卷起来了！”）；并尝试用角色的语气说话（如模仿蜥蜴的声音：“谢谢你，彩虹色的花！我的脚印不会被晒到啦！”），感受“帮助”的温暖。（三）互动游戏：深化体验1.“花瓣的秘密”教师将带情境图的花瓣分发给幼儿，幼儿抽取后，根据图中情境（如“小鸟找不到家”），用语言描述“彩虹色的花会怎么帮助它”，并模仿花的动作（如“弯下腰，把花瓣送给小鸟当翅膀”）。2.同伴分享邀请幼儿将自己的“帮助故事”讲给旁边的同伴听，教师巡回倾听，适时引导补充细节（如“小鸟拿到花瓣后，会飞去哪里？它会说什么？”），提升语言的丰富性。（四）续编结尾：激发想象讲述到“冬天来了，花枯萎了”，提问：“春天到了，花园里会发生什么？彩虹色的花会回来吗？”提供绘画纸和彩笔，幼儿先画“春天的花园”，再用语言续编故事（如“春天到了，泥土里长出了小芽，原来是彩虹色的花的种子发芽了！小蚂蚁、蜥蜴都来看它，它们说……”）。邀请幼儿上台分享，教师用“你的想法很有趣，能再说说小芽是怎么长大的吗？”等语言支持表达的完整性。（五）情感升华：总结延伸教师总结：“彩虹色的花用花瓣帮助了很多朋友，它虽然枯萎了，但大家都记得它的温暖。我们也可以像它一样，用语言、用行动去帮助别人，分享快乐。”播放轻柔的音乐，幼儿手持花瓣道具，围圈唱《分享歌》（歌词：“分享是朵花，开在你我家，一句温暖的话，快乐就发芽……”），在歌声中感受分享的美好。四、活动延伸（一）区角联动语言区：投放《彩虹色的花》绘本及其他“分享”主题绘本（如《小老鼠分果果》），设置“故事录音角”，幼儿可录制自己的故事讲述音频，互相倾听评价。美工区：提供彩泥、彩纸，幼儿制作“我的帮助花”，在花瓣上画出自己帮助他人的场景，并用一句话描述（如“我帮小朋友系鞋带，他说谢谢我！”）。（二）家园共育发放“家庭分享任务卡”，请家长与幼儿共同记录“一天中的分享时刻”（如用照片、绘画或文字），次日带回幼儿园，在“分享小课堂”中交流，拓展语言表达的生活场景。五、活动评价与反思（一）评价维度倾听专注度：观察幼儿在故事讲述、同伴分享时是否能专注倾听，是否能捕捉关键信息（如角色的需求、花的帮助方式）。语言表达力：从词汇丰富度（如是否使用“着急”“温暖”等新词汇）、句式连贯性（如是否能使用“因为……所以……”“如果……就……”）、想象创新性（续编内容的独特性）三个层面评价。情感体验：通过幼儿的表情、动作（如模仿角色时的投入度）、后续行为（如区角活动中是否主动分享材料），判断其对“分享”的情感认同程度。（二）反思优化若幼儿续编时语言较简短，可在后续活动中增加“故事接龙”游戏，提供更多语言支架（如“首先……然后……最后……”）；对于词汇量不足的幼儿，可在区角投放“词汇魔法盒”，内含图片与对应词汇卡，支持其自主学习与运用。结语幼儿园语言发展活动的设计需立足幼儿的生活经验与兴趣点，以绘本、游戏等为载体，将语言学习与