《了不起的狐狸爸爸》阅读教学设计

一、教学背景与设计理念《了不起的狐狸爸爸》是英国作家罗尔德·达尔的经典儿童文学作品，以幽默夸张的笔触讲述狐狸爸爸带领家人与三个贪婪农场主斗智斗勇的故事。本设计立足整本书阅读理念，通过“感知—探究—拓展”的阶梯式活动，引导学生在情节梳理、人物剖析、主题思辨中提升阅读能力，体会文学作品的趣味性与思想性，同时唤醒对家庭责任、生存智慧的思考。二、教学目标（一）知识与能力1.梳理故事主线，把握“狐狸家族求生”与“农场主贪婪报复”的核心矛盾；2.分析狐狸爸爸、农场主等人物形象，理解角色行为的动机与价值；3.赏析作品的幽默语言、夸张情节，体会儿童文学的叙事特色。（二）过程与方法1.通过思维导图梳理情节，培养逻辑归纳能力；2.借助小组合作、角色扮演等方式，深化对人物与主题的理解；3.联系生活经验，学会从文学作品中提炼现实思考。（三）情感态度与价值观1.感受狐狸爸爸的智慧、勇气与家庭责任感，树立积极解决困难的态度；2.反思“贪婪”与“正义”的边界，体会“生存智慧”的现实意义；3.激发对儿童文学的阅读兴趣，养成深度阅读的习惯。三、教学重难点重点：梳理情节脉络，剖析狐狸爸爸、农场主的形象特征；难点：理解“偷食物”行为的伦理争议，思辨“生存智慧”与“道德准则”的平衡，赏析作品的幽默叙事手法。四、教学准备1.学生提前通读《了不起的狐狸爸爸》，标注印象深刻的情节、语句；2.教师准备：故事关键场景插图、情节流程图模板、人物分析卡（含行为、品质、评价三栏）。五、教学过程（2课时）第一课时：情节感知与人物初探（一）情境导入：“农场里的秘密”（PPT展示三个农场主的漫画形象：胖得流油的博吉斯、瘦如竹竿的邦斯、阴沉刻薄的比恩）师：“这三位农场主各有一座‘宝藏农场’，但他们有个共同的烦恼——农场里总丢东西！小偷是谁？又为什么偷东西？让我们从书中寻找答案。”（二）初读梳理：用“流程图”讲清故事1.自主梳理：学生结合批注，用箭头、关键词绘制“狐狸爸爸的冒险流程图”（示例：发现农场→初次偷食→被农场主发现→挖地道逃生→智取食物→全家安稳）。2.小组互鉴：四人小组交换流程图，补充遗漏情节（如“狐狸太太的劝说”“小狐狸们的成长”），教师巡视引导。3.全班总结：用板书呈现核心情节链，明确“贪婪的农场主”与“智慧的狐狸家族”的冲突主线。（三）人物初析：“谁是‘了不起’的主角？”1.聚焦狐狸爸爸：圈画描写狐狸爸爸的动作、语言（如“他像一道黑色的闪电，悄无声息地滑过草地”“我保证，孩子们，我们永远不会挨饿”），小组讨论：他的“了不起”体现在哪里？（预设：智慧、勇敢、责任感）2.对比农场主：找出农场主的行为（如“把枪口对准狐狸洞”“要把狐狸一家饿死”），用一个词评价他们的性格（预设：贪婪、残忍、愚蠢）。第二课时：深度探究与拓展升华（一）精读赏析：文学魅力在哪里？1.语言的幽默魔法：学生分享书中“笑出声”的句子（如“博吉斯的鸡肥得像填鸭，邦斯的鸭肥得像鸡，比恩的火鸡瘦得像鸭”），分析夸张、颠倒的修辞效果；角色扮演朗读狐狸爸爸与农场主的对话，体会语气中的“机智”与“蛮横”。2.情节的夸张艺术：讨论：“狐狸一家挖地道连通三个农场”是现实中可能的吗？这种夸张写法有什么作用？（预设：放大冲突，凸显智慧，增强趣味性）（二）主题思辨：“偷食物，对吗？”1.辩论小沙龙：将学生分为正反方，围绕“狐狸爸爸偷食物的行为是否合理”展开辩论。正方：为了家人生存，用智慧对抗贪婪的农场主，是正义的；反方：偷东西违背道德，农场主的财产应受尊重。2.教师引导：结合“生存需求”与“道德准则”的现实冲突，追问：“如果农场主不贪婪，故事还会发生吗？”引导学生理解“贪婪是矛盾的根源”，而狐狸爸爸的“偷”是被迫的生存智慧。（三）拓展延伸：从书中到生活1.家庭责任我来说：分享“家人为我付出的智慧瞬间”（如爸爸修理玩具、妈妈化解矛盾），体会“责任”与“爱”的传递；2.创意写作：“如果农场主变善良了……”：续写或改写结局，展现“善意换善意”的美好，培养想象力与写作能力。（四）总结升华：阅读的“小种子”1.学生用一句话评价狐狸爸爸（如“他是黑暗里的光，用智慧和爱守护家人”）；2.推荐阅读：罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》《玛蒂尔达》，发放“阅读漂流卡”，记录下一本的阅读感悟。六、教学反思本设计通过“情节—人物—主题—拓展”的梯度活动，引导学生从“读故事”走向“品文学”“悟生活”。需关注：辩论环节易陷入“非黑即白”的思