幼儿园劳动教育活动设计案例

一、劳动教育的价值定位与实施原则（一）价值定位劳动教育是幼儿全面发展的重要基石。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要引导幼儿“具有基本的生活自理能力”“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”。幼儿园劳动教育需立足幼儿身心发展特点，通过生活化、游戏化的活动，培养幼儿的劳动意识、实践能力与责任意识，为其终身发展奠定基础。（二）实施原则1.主体性原则：尊重幼儿的主动探索需求，让幼儿在劳动中成为“参与者”而非“旁观者”。2.生活化原则：紧扣幼儿日常生活场景，将劳动技能转化为可操作的生活任务。3.发展性原则：根据小、中、大班幼儿的能力差异，设计梯度化的劳动活动。二、分层式劳动教育活动设计案例（一）小班：生活自理类活动——《我会穿鞋子》活动目标认知目标：区分鞋子的左右，理解“一双鞋”的概念。技能目标：掌握穿脱鞋子的基本方法，提高手部精细动作能力。情感目标：体验自主完成任务的成就感，萌发自我服务意识。活动准备幼儿自带的鞋子（款式多样，便于观察对比）、卡通鞋样贴纸、“小熊的鞋柜”情境板（贴有左右脚鞋印）。儿歌《穿鞋子》（“两只小鞋像朋友，头碰头，脚对脚，找到朋友抱一抱，点点头，弯弯腰，我的鞋子穿好了”）。活动过程1.情境导入：教师扮演“小熊妈妈”，苦恼地说：“小熊起床后找不到鞋子的朋友了，谁能帮帮它？”引导幼儿观察鞋子的特征（颜色、图案、左右脚差异）。2.探索实践：幼儿尝试将自己的鞋子与“小熊的鞋柜”上的鞋印匹配，教师巡回指导，用儿歌提示穿脱步骤（如“头碰头”对应鞋尖相对，“抱一抱”对应鞋跟对齐）。3.游戏巩固：开展“鞋子宝宝找朋友”竞赛，幼儿分组比赛穿脱鞋子，教师用拍立得记录瞬间，张贴在“能干小达人”墙面上。4.延伸活动：家园共育任务“家庭穿鞋小挑战”，家长拍摄幼儿自主穿鞋的视频，在班级群分享。（二）中班：自然种植类活动——《小菜园的秘密》活动目标认知目标：了解蔬菜的生长周期与基本养护方法（浇水、松土、除草）。技能目标：熟练使用小工具（洒水壶、小铲子），掌握简单的种植护理技能。情感目标：感受生命成长的奇妙，培养耐心与责任感。活动准备班级自然角开辟“小菜园”区域，准备菜苗（生菜、小番茄）、园艺工具（儿童专用）、观察记录本、生长周期图。绘本《小种子的旅行》，用于导入活动。活动过程1.经验唤醒：分享绘本后，提问：“小种子需要什么才能长大？”引导幼儿讨论种植条件（阳光、水分、土壤）。2.种植实践：分组操作：幼儿合作松土、挖坑、放苗、填土，教师示范正确握铲姿势（“小铲子，轻轻握，泥土宝宝别弄疼”）。责任分工：每组推选“小园丁”，负责每日浇水（用刻度杯控制水量）、观察记录（画下菜苗的变化）。3.观察探究：每周开展“菜园小课堂”，幼儿用放大镜观察叶片纹理、测量菜苗高度，对比生长周期图推测后续变化。4.延伸活动：收获季举办“蔬菜品尝会”，幼儿清洗、凉拌自己种植的蔬菜，体验劳动成果的喜悦。（三）大班：服务集体类活动——《班级小管家》活动目标认知目标：理解“班级小主人”的职责，明确不同岗位的劳动内容（整理图书、分发餐具、维护环境）。技能目标：熟练完成班级服务任务，提高任务规划与合作能力。情感目标：增强集体责任感，体验为他人服务的快乐。活动准备设计“岗位认领卡”（图书管理员、餐桌小助手、植物养护员等）、任务流程图（图文结合）、评价勋章（“勤劳小管家”“合作小能手”）。前期观察幼儿兴趣点，预设岗位需求（如图书角杂乱、自然角植物缺水等真实问题）。活动过程1.问题驱动：教师展示班级“小烦恼”照片（如凌乱的书架、干涸的植物），提问：“怎样让班级更整洁？我们可以做什么？”引导幼儿讨论岗位职责。2.岗位竞聘：幼儿自主选择岗位，阐述“我能为班级做什么”，全班投票确定“小管家”人选，颁发认领卡。3.实践优化：分组实践：图书管理员学习“彩虹分类法”（按颜色、大小整理图书），餐桌小助手练习“三格分餐法”（主食、菜、汤有序摆放）。复盘改进：每日“管家小会议”，幼儿用绘画或语言分享遇到的问题（如“图书总是倒下来”），共同讨论解决方案（如“给书架装防滑条”）。4.延伸活动：开展“家庭小管家”任务，幼儿在家负责整理房间、协助做饭，用照片记录劳动瞬间，在班级“服务之星”展板展示。（四）创意制作类活动——《废旧材料变变变》活动目标认知目标：感知废旧材料的再利用价值，了解“变废为宝”的环保理念。技能目标：运用剪、粘、折等技能，将废旧材料（纸盒、瓶盖、吸管）转化为创意作品（动物、花朵、摆件）。情感目标：激发创新思维，体验劳动创造美的乐趣。活动准备收集废旧材料（清洗消毒后的饮料瓶、快递盒、旧纽扣等）、安全剪刀、环保胶、彩纸、参考图册。播放环保动画《垃圾的旅行》，引发幼儿对材料再利用的兴趣。活动过程1.灵感启发：展示教师用废旧材料制作的“城堡”“花朵”，提问：“这些漂亮的东西是用什么做的？你想把它们变成什么？”2.创意设计：幼儿自主选择材料，绘制设计图（如“用瓶盖做小刺猬的刺”“用吸管做花朵的茎”），教师提供个性化建议。3.制作实践：分组创作，教师巡回指导安全使用工具（如“剪刀轻轻咬，手指藏起来”），鼓励幼儿合作完成（如“你剪瓶子我粘胶水”）。4.成果展示：举办“环保创意展”，幼儿介绍作品的名称、材料与创意，投票选出“最佳创意奖”“最美合作奖”。5.延伸活动：将作品布置在班级区角（如用饮料瓶做植物花瓶），或作为礼物送给社区老人，传递劳动的温暖。三、劳动教育的实施保障与效果评估（一）实施保障策略1.家园协同共育：发放《家庭劳动指南》，指导家长设计“亲子劳动清单”（如小班“整理玩具”、中班“清洗水果”、大班“包饺子”）。开展“家长助教日”，邀请家长分享职业劳动体验（如厨师、园丁的工作），拓宽幼儿对劳动的认知。2.环境支持优化：创设“可操作的劳动环境”：在班级设置“生活技能区”（提供扣纽扣、系鞋带的教具）、“自然角种植区”（配备自动浇水器辅助幼儿养护）。打造“劳动成果展示区”：用幼儿的种植成果、创意作品装饰教室，增强劳动的成就感。3.游戏化渗透：将劳动技能融入角色游戏：如“娃娃家”中设置“超市购物”（整理货架）、“医院”中设置“药房整理”（分类药品）。设计劳动主题游戏：如“快递小当家”（分拣、派送玩具）、“餐厅服务员”（摆放餐具、清理桌面）。（二）效果评估维度1.行为观察：通过“劳动行为检核表”记录幼儿的主动性（如是否主动整理玩具）、技能熟练度（如穿脱衣服的速度与正确率）。2.能力发展：分析幼儿在劳动中的问题解决能力（如遇到种植难题时的应对策略）、合作能力（如小组劳动中的分工协作）。3.情感态度：通过幼儿的语言表达（如“我喜欢照顾小植物，它会和我说话”）、作品分享（如创意制作中的情感寄托），评估其对劳动的热爱程度与责任感。四、结语幼儿园劳动教育需跳出“任务式劳动”的误区，以“生活化、游戏化、个性化”为核心，通过真实的情境、自主的探索、持续的