小学综合实践活动工作计划

小学综合实践活动工作计划一、指导思想以《义务教育综合实践活动课程指导纲要》为纲领，立足我校“生活化育人、实践性成长”的教育理念，紧扣小学阶段学生认知特点与核心素养发展需求，通过真实情境中的探究、服务、制作、体验活动，引导学生在“做中学、用中学、创中学”，培养观察思考、问题解决、社会参与能力，夯实“知行合一”的成长根基，助力学生成为有责任、善探究、会创造的新时代少年。二、工作目标1.学生发展：90%以上学生能独立完成主题活动方案设计，在实践中掌握至少2项劳动技能（如种植、手工制作），形成“发现问题—调研分析—实践验证—反思改进”的思维习惯，团队协作与沟通表达能力显著提升。2.课程建设：构建“校园生活+社区服务+文化传承+职业体验”四维主题体系，开发3-5个校级精品实践案例，形成“主题生成—过程指导—成果转化”的规范化实施流程。3.协同育人：建立“学校主导、家庭支持、社区参与”的实践网络，与2-3个社区、企业或场馆达成长期合作，每学期开展家校实践活动不少于2次。三、内容架构与实施安排（一）主题生成与规划阶段（第1-2周）1.兴趣调研：通过“我的好奇清单”问卷（如“你最想了解校园里的哪种植物？”“社区里哪些现象需要改进？”）、班级头脑风暴会，收集学生真实问题，筛选出“校园植物观察与养护”“传统节日美食文化探究”“社区垃圾分类行动”等兼具趣味性与教育性的主题。2.方案设计：教师指导学生分组，围绕主题撰写《活动计划书》，明确“做什么（目标）、怎么做（步骤）、需要什么（资源）、如何评价（标准）”。例如“校园植物组”需规划“植物认养—生长记录—科普海报制作”的实施路径，“美食探究组”要设计“走访传承人—食材调研—亲子DIY”的活动环节。（二）主题实施与过程推进阶段（第3-15周）1.校园实践类（第3-6周）“小小园丁”植物养护：划分班级植物角责任区，学生分组记录植物生长周期（浇水、施肥、病虫害防治），用绘画、日记或照片制作《植物成长手册》；举办“植物科普展”，向低年级学生讲解植物知识，培养责任意识与科学观察能力。“校园文明小管家”：成立“课间秩序督导队”“节约水电巡查组”，通过观察记录、访谈师生，提出校园管理优化建议（如设计“文明提示牌”“节水小贴士”），形成《校园文明改进方案》，增强学生的主人翁意识。2.文化传承类（第7-10周）“家乡味道里的非遗”：走访本地老字号餐馆、传统手工艺人，记录“端午粽子”“中秋月饼”的制作工艺；邀请家长进课堂，开展“传统美食DIY”活动，学生分组拍摄《美食制作Vlog》，在学校公众号展播，厚植文化自信。3.社区服务类（第11-14周）“垃圾分类我先行”：联合社区开展“垃圾分类知识竞赛”“旧物改造市集”；学生分组设计“垃圾分类宣传海报”“家庭垃圾分类记录表”，在社区广场举办成果展，向居民发放自制宣传手册，提升社会责任感与环保意识。4.职业体验类（第15周）“职业梦想家”：走进超市、消防站、医院等场所，通过“一日职业体验”（如超市理货员、消防员助手），撰写《职业体验日记》，绘制“未来职业蓝图”，在班级开展“职业分享会”，拓宽职业认知，激发成长动力。（三）成果总结与反思提升阶段（第16-18周）1.成果展示：举办“实践嘉年华”，通过“成果展板+现场演示+作品义卖”（如植物标本、手工艺品）展示活动成果；评选“最佳实践小组”“创意之星”“服务小达人”等特色奖项，增强学生的成就感。2.反思改进：学生完成《活动反思单》（如“我遇到的最大困难是什么？如何解决的？下次怎么做更好？”），教师组织“复盘会”，梳理活动中的问题（如时间管理、资源协调），形成《学期实践活动改进报告》，为后续课程优化提供依据。四、实施保障（一）组织保障成立由校长任组长，教导主任、教研组长、家长代表为成员的“综合实践活动领导小组”，每月召开1次工作例会，统筹资源调配、安全管理与成果审核，确保活动有序推进。（二）师资保障1.每周开展“实践指导微培训”，内容包括“项目化学习设计”“安全应急处理”“过程性评价技巧”，提升教师的实践指导能力；2.聘请校外专家（如植物学家、非遗传承人）担任“实践导师”，每学期开展2次专题指导，为活动提供专业支持。（三）资源保障1.校内：开放实验室、图书馆、劳动实践基地，提供工具、材料与场地支持；设立“实践资源角”，收集学生与家长捐赠的闲置物品（如旧书籍、手工材料），实现资源循环利用。2.校外：与社区服务中心、博物馆、农产品基地签订合作协议，建立稳定的实践基地，为学生提供真实的实践场景。（四）安全保障1.制定《实践活动安全预案》，明确“活动前风险评估—活动中教师跟岗—活动后安全反馈”流程；每次外出活动前，对学生进行安全培训（如“如何与陌生人沟通”“应急联系方式”）。2.为参与活动的学生购买短期意外险，提前与家长签订《安全告知书》，确保活动全程安全可控。五、评价与成果转化1.学生评价：采用“成长档案袋+多元评价表”，记录活动方案、过程性资料（照片、日记）、成果作品与反思；从“探究能力、合作意识、实践成果、创新表现”4个维度进行自评、互评与教师评价，关注学生的个性化成长。2.课程成果：汇编《小学综合实践活动优秀案例集》，将成熟主题转化为校本课程资源；优秀学生成果（如调研报告、手工作品）推荐参与区级青少年科技创新大赛、劳动实践成果展，扩大活动影响力。结语：综合实践活动是学生走出课本、触摸生活