苏教版九年级语文上册《在烈日和暴雨下》教学设计

苏教版九年级语文上册《在烈日和暴雨下》教学设计一、课程标准与核心素养解读（一）课程标准对标本课依据《义务教育语文课程标准》对九年级文学作品教学的要求，聚焦三大维度目标：知识与技能：要求学生精准把握文本主题思想、人物性格特征及表现手法，能结合文本语境分析艺术表达效果；过程与方法：通过沉浸式阅读、深度研讨、创意表达等活动，构建“感知—分析—应用—迁移”的学习路径，提升文学鉴赏与语言表达能力；情感·态度·价值观：引导学生体悟文学作品的人文内涵，增强对祖国文学的认同感与民族自豪感，树立健全的人生观与价值观。（二）核心素养培育目标语言建构与运用：积累文本中富有表现力的语言素材，掌握环境描写、人物刻画等表达技巧，提升语言运用的精准性与灵活性；思维发展与提升：通过文本分析、逻辑推理、批判性思考等活动，培养抽象思维、辩证思维与创造性思维能力；审美鉴赏与创造：感受文本的语言美、情感美与思想美，学会从审美视角赏析文学作品，尝试运用所学技巧进行文学创作；文化传承与理解：结合作品时代背景，理解文本所承载的社会文化内涵，传承优秀文化基因，增强文化自信与社会责任感。二、学情分析认知基础：九年级学生已具备一定的文学作品阅读经验，能够初步感知文本的情节、人物与主题，但对深层情感、象征手法等复杂文学元素的解读能力仍需强化；生活关联：学生对“烈日”“暴雨”等自然环境有直接生活体验，易与文本环境描写产生情感共鸣，为理解人物处境奠定基础；能力差异：学生在文学鉴赏深度、语言表达流畅度、逻辑思维缜密性等方面存在个体差异，部分学生对作品背景、人物动机的分析缺乏深度；潜在困难：对文本中情感层次的多维解读、象征手法与主题的关联分析存在障碍，核心原因在于生活阅历有限、文学鉴赏方法掌握不系统。三、教学目标（一）知识目标识记文本核心要素，包括主要人物形象、关键情节脉络及核心主题思想；理解并辨识文本中比喻、拟人、排比等修辞手法，以及环境描写、细节刻画等表现技巧，明确其在文本中的艺术功能；归纳作者通过文本传递的情感态度与价值取向，能用规范的文学术语进行表述。（二）能力目标运用精读、略读、品读等阅读方法，对文本进行分层解析，提升对人物、情节、主题及写作手法的解读能力；通过小组合作探究，清晰表达个人观点，能对他人见解进行合理回应与补充，提升沟通协作与逻辑表达能力；实现知识迁移，将所学文学分析方法应用于同类文学作品的阅读与鉴赏。（三）情感态度与价值观目标深度体悟文本人物在极端环境中的生存状态与情感波动，培养同理心与人文关怀意识；认识文学作品对个体精神成长、社会价值认知的重要意义，树立尊重多样性、积极向上的生活态度；增强对文学作品的热爱，主动传承与弘扬优秀文学文化。（四）思维与评价目标科学思维：通过分析情节逻辑、人物关系，培养批判性思维与逻辑推理能力，能从多元视角审视文本并提出合理推论；科学评价：掌握文学作品评价维度（情节完整性、人物鲜活度、主题深刻性、手法精妙性），能开展自评与同伴互评，根据评价结果优化阅读与表达策略。四、教学重点与难点（一）教学重点深入解析文本内涵，精准把握人物性格的复杂性、情节发展的逻辑性及主题思想的深刻性；掌握文学鉴赏核心方法，能辨识文本中的象征意义与深层情感，建立文本分析与现实生活的关联，提升文学素养与批判性思维能力。（二）教学难点突破对文本复杂情感层次的解读障碍，厘清环境描写、人物行为与内心世界的内在关联；理解象征手法在文本中的具体运用，明确其对深化主题、塑造人物的作用；教学对策：通过情境沉浸式体验、问题链引导、典型案例剖析、小组合作探究等方式，逐步化解理解难点，搭建从“感知”到“深悟”的认知桥梁。五、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含文本精读片段、人物形象分析图谱、主题探究思维导图、背景知识拓展等内容；教学辅助材料：情节发展时间轴图表、人物性格分析量表、象征手法示例卡片；音视频资源：文本名家朗读音频、作品时代背景纪录片片段；任务驱动材料：分层探究任务单、写作实践指导方案、学生自评与互评评价表。（二）学生准备预习任务：通读课文23遍，标注疑难问题；查阅作者及作品时代背景资料；学习用具：笔记本、签字笔、彩色画笔（用于绘制思维导图）；认知准备：回顾以往学过的环境描写类文学作品，梳理相关鉴赏方法。（三）教学环境物理环境：采用小组围坐式座位排列，便于开展合作探究；黑板预设知识框架板书区域、学生互动展示区域；学习氛围：营造开放、平等、思辨的课堂氛围，鼓励学生大胆表达个性化见解。六、教学过程（课时安排：2课时）第一课时：文本感知与基础解析（一）导入环节（5分钟）情境沉浸式导入：播放3分钟短片（包含烈日下劳作、暴雨中奔波的真实场景），提问：“极端环境下，人们的身体感受与心理状态会发生怎样的变化？这些场景是否让你联想到生活中的相似经历？”文学关联设问：“自然环境为何常成为文学创作的重要素材？它与人物命运、作品主题之间可能存在怎样的关联？”明确学习目标：“本节课我们将走进《在烈日和暴雨下》，通过梳理情节、感知环境，初步把握人物形象与文本核心基调，学习环境描写的基础鉴赏方法。”（二）新授环节一：梳理情节与感知环境（20分钟）教师活动：引导学生快速通读文本，完成“情节脉络填空”任务（任务单呈现）；展示“烈日”“暴雨”相关段落节选，标注关键描写语句，提问：“文本中对烈日、暴雨的描写有哪些层次变化？这些变化呈现出怎样的特点？”总结环境描写的表层特征，明确环境描写的基本分类（自然环境、社会环境）。学生活动：独立完成情节梳理任务，小组内核对答案、补充完善；精读环境描写段落，圈画关键词句，小组讨论并分享环境描写的层次变化；记录环境描写的基本鉴赏角度（感官描写、修辞运用、氛围营造）。即时评价：情节梳理准确率达90%以上；能准确描述环境描写的层次变化，初步运用感官描写、修辞等术语进行分析。（三）新授环节二：初步感知人物形象（15分钟）教师活动：提问：“在烈日与暴雨的环境中，主要人物的行为表现有哪些？这些行为反映了他怎样的基本性格特征？”引导学生圈画人物语言、动作、心理描写语句，结合环境背景分析人物行为动机；展示人物形象分析量表，指导学生从“行为表现”“性格倾向”“处境特点”三个维度进行初步填写。学生活动：精读人物描写段落，提取关键信息；小组合作完成人物形象初步分析，分享交流见解；完善个人分析量表，标注存在疑问的地方。即时评价：能准确提取人物核心行为信息；能结合环境背景初步分析人物性格倾向，表述清晰合理。（四）课堂小结与作业布置（5分钟）小结：梳理本节课核心知识（情节脉络、环境描写层次、人物初步形象），明确下节课探究重点（深层主题、象征手法、艺术价值）；作业：必做：完善人物形象分析量表，补充文本中支持观点的关键语句；选做：结合个人生活体验，写一段100字左右的环境描写片段（突出环境特点）。第二课时：深度探究与实践运用（一）复习导入（5分钟）提问：“上节课我们梳理了《在烈日和暴雨下》的情节与人物初步形象，谁能简要回顾文本中最令你印象深刻的环境描写及其作用？”过渡：“这些环境描写不仅勾勒出人物的生存场景，更暗藏着作者的情感与文本的深层内涵。本节课我们将深入探究文本的主题思想、艺术手法，并尝试进行文学创作。”（二）新授环节三：主题思想与象征手法探究（15分钟）教师活动：抛出核心探究问题：“作者通过描写人物在烈日和暴雨下的经历，究竟想表达怎样的主题思想？”呈现文本中具有象征意义的段落（如极端环境、人物的抗争行为等），引导学生分析其象征内涵；提供主题探究支架：从“人物命运—社会背景—作者意图”三个层面逐步深入，结合时代背景补充相关资料。学生活动：小组合作探究，围绕核心问题展开讨论，结合文本细节与背景资料形成观点；分享小组探究成果，相互质疑、补充，完善对主题的认知；记录象征手法的具体表现及作用，整理主题思想的核心要点。即时评价：能结合文本细节与背景资料分析主题，观点具有逻辑性；能准确识别象征元素，明确其与主题的关联。（三）新授环节四：艺术手法赏析与创作实践（15分钟）教师活动：引导学生回顾文本中的修辞手法与表现技巧，分析其在营造氛围、塑造人物、深化主题中的作用；布置创作任务：以“在______下”为题（横线处填写具体环境，如“寒风”“浓雾”“灯火”），运用环境描写、细节刻画等技巧，写一段200字左右的短文，表现人物的某种情感或状态；提供创作支架：给出句式示例、描写角度参考（感官、动静、虚实）。学生活动：赏析文本艺术手法，总结其运用规律；独立完成创作任务，注重运用所学技巧；小组内交流创作成果，相互提出修改建议，完善作品。即时评价：能准确赏析文本艺术手法的作用；创作作品能紧扣主题，合理运用环境描写、细节刻画等技巧，语言流畅。（四）巩固训练与即时反馈（5分钟）基础巩固：判断下列说法的正误（围绕主题、手法、人物等核心知识点）；拓展应用：分析某段环境描写在文本中的多重作用；反馈形式：学生抢答基础题，小组代表分享拓展题答案；教师针对性点评，纠正认知误区，展示优秀创作片段。（五）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导学生用思维导图梳理“环境—人物—主题—手法”的内在关联；方法提炼：总结文学作品鉴赏的核心步骤（感知文本—分析元素—关联背景—体悟内涵）；拓展延伸：推荐同类主题文学作品（如《骆驼祥子》节选），鼓励学生课后自主阅读赏析。七、作业设计（一）基础性作业（1520分钟）填写《文本核心要素梳理表》，包含人物性格、关键情节、主题思想、核心手法四列；从文本中选取一段环境描写，撰写200字左右的赏析文字，分析其艺术效果。评价与反馈：全批全改，针对共性问题进行课堂集中讲解，个性问题单独批注指导。（二）拓展性作业（30分钟）生活实践类：观察身边的一处环境（如公园、街道、校园），记录其不同时段的变化，分析环境变化对人们行为、情感的影响，撰写一篇300字左右的观察日记；知识迁移类：阅读《骆驼祥子》中与本文相关的章节，对比分析两文中环境描写的异同及作用，列出简要对比提纲。评价与反馈：采用评价量规，从内容完整性、分析逻辑性、语言规范性三个维度进行评分，提供针对性改进建议。（三）探究性/创造性作业（60分钟）创作类：以文本人物为原型，续写一段故事（300500字），保持人物性格一致性，合理运用环境描写推动情节发展；实践探究类：小组合作，设计一份“文学作品中的环境描写”主题手抄报或微视频（35分钟），包含经典案例赏析、写作技巧总结等内容；评价与反馈：鼓励个性化表达与创新呈现，从创意性、知识性、表现力三个维度进行综合评价，优秀作品在班级展示交流。八、知识清单与拓展（一）核心知识清单主题思想解析：文学作品主题的多元性、主题与情节/人物/环境的关联、主题分析的基本方法；人物性格分析：人物性格的复杂性（外在表现与内在本质）、性格形成的原因（自身、环境、社会）、性格分析的核心维度（语言、动作、心理、神态）；环境描写作用：营造氛围、推动情节、烘托人物情感、揭示社会背景、深化主题；象征手法：象征的定义、象征元素的识别（人物、物体、环境等）、象征手法的艺术效果；文学鉴赏方法：精读法、批注法、背景分析法、多元视角解读法、比较阅读法。（二）知识拓展文化关联：结合作品时代背景，理解民国时期底层劳动者的生存困境与社会文化特征；跨文本比较：对比中外文学作品中“极端环境与人物命运”主题的表达差异（如《老人与海》与本文）；现实意义：探讨文学作品中的环境描写对现代社会环境认知、人文关怀意识培养的启示；创作延伸：学习文本语言风格，尝试仿写不同体裁（诗歌、散文）中的环境描写片段。九、教学反思目标达成反思：多数学生能掌握文本核心知识与基础鉴赏方法，但部分学生对象征手法的深层解读、主题的多元分析仍存在不足，需在后续教学中通过专题训练、个性化辅导强化；教学过程优化：小