安徽省淮北市五校联考2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页语文九年级卷二试题卷注意事项：1.本试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。2.本试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页。3.考试范围：九年级上册第1～4单元，名著导读《水浒传》，课外古诗词诵读。一、语文积累与运用（35分）1.默写。（1）读古诗，品典故之韵，明诗人情感。《行路难》（其一）中“________，________”运用两个典故表达李白的倔强、自信和他对理想的执着追求；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“________，________”运用典故表达刘禹锡对老友的悼念和回到家乡物是人非的凄凉之情；《水调歌头》中“________，________”直抒胸臆，表达了苏轼的美好祝愿。（2）阅古文，赏自然之奇，悟文人情怀。《岳阳楼记》中，范仲淹通过对洞庭湖景物的描写，表达了“________，________”的政治抱负；《湖心亭看雪》中张岱描写了西湖雪景，借舟子之言“________，________”表达了他清高自赏、超凡脱俗的情怀。【答案】①.闲来垂钓碧溪上②.忽复乘舟梦日边③.怀旧空吟闻笛赋④.到乡翻似烂柯人⑤.但愿人长久⑥.千里共婵娟⑦.先天下之忧而忧⑧.后天下之乐而乐⑨.莫说相公痴⑩.更有痴似相公者【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中“碧、赋、柯、婵娟、痴”等字词容易写错。2.请运用积累的知识，完成小题。【甲】A把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都bèng出鲜血来。【乙】那大虫望B势猛一扑。那B不huāng不忙，趁着那大虫的势力，手起一刀，正中那大虫颔下，那大虫不曾再展再扑，一者护那疼痛，二者伤着他那气管。那大虫退不勾五七步，只听得响一声如倒半壁山，登时间死在岩下。那B一时间杀了子母四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。颔（）下bèng（）出不huāng（）不忙（2）提取【甲】文段中画横线的句子主干。（3）【甲】【乙】两文段中打虎的A、B分别是__________、__________。（4）请从A、B中任选一个，结合人物的绰号和典型情节介绍人物的性格特点。【答案】（1）①.hàn②.迸③.慌（2）大虫迸出鲜血。（3）①.武松②.李逵（4）A人称“行者”，他崇尚一个“义”字，疾恶如仇，恩怨分明。他为兄复仇，杀了西门庆和潘金莲，被刺配孟州。后醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，夜走蜈蚣岭，直到反上梁山，是富有血性的英雄人物。B人称黑旋风，真假李逵、斗浪里白条、怒杀四虎的故事体现了他疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火暴、头脑简单、直爽率真的性格。【解析】【小问1详解】本题考查字音字形。颔下（hànxià）：下巴下面。迸出（bèngchū）：爆开、溅射出来，突然碎裂。不慌不忙（bùhuāngbùmáng）：形容态度镇定，或办事稳重、踏实。【小问2详解】本题考查提取句子主干的能力。提取主干即找出句子的主语、谓语和宾语的核心部分，去除修饰成分。此句中，“那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里”是表示迸出鲜血位置的状语成分，为修饰部分；“都”是副词，作状语修饰谓语；“迸出”是谓语；“鲜血”是宾语；“来”与“迸出”组合更像补充说明“迸”这一动作的状态，为补语。去掉修饰和补充成分，句子主干为“大虫迸出鲜血”。【小问3详解】本题考查名著人物。甲段描述的是武松（A处人物）打虎的经典情节。在《水浒传》中，武松回家探望兄长，途经景阳冈。尽管酒家告知冈上有虎，武松还是执意前往。在冈上，他遇到那只吊睛白额大虫，经过一番激烈搏斗，武松最终赤手空拳将虎打死，展现了武松的勇猛无畏，此情节也成为书中极具代表性的精彩片段。乙段描述的是李逵（B处人物）杀虎的精彩情节。李逵上梁山后，为救被官府捉拿的母亲，回到家中，背母上梁山。至沂岭，母亲口渴，李逵寻水归来时母亲已被老虎吃掉，于是有了这番怒杀子母四虎的壮举，展现了他勇猛、孝顺又鲁莽的性格特点。【小问4详解】本题考查人物形象。《水浒传》中的武松是书中极具光彩的英雄人物，他的绰号是“行者”。其典型情节众多：景阳冈打虎，他酒醉后赤手空拳打死猛虎，尽显勇猛无畏；为兄报仇，怒杀潘金莲和西门庆，体现他的重情重义与刚烈；醉打蒋门神，帮施恩夺回快活林，彰显其侠义心肠和高强武艺；大闹飞云浦，在身负枷锁的情况下，反杀欲加害自己的公人；血溅鸳鸯楼，留下“杀人者，打虎武松也”的豪言，将仇人尽数诛杀，展现其快意恩仇。这些情节生动塑造了武松有勇有谋、爱憎分明的英雄形象。李逵也是其中极具特色的一位，他的绰号是“黑旋风”，这形象地体现出他肤色黝黑以及行事风风火火、如旋风般迅猛的特点。李逵的典型情节众多：江州劫法场，他挥舞双斧，奋勇杀敌，助宋江脱险；沂岭杀四虎，为报母仇，他孤身杀虎，孝心与勇猛尽显；斗浪里白条，因吃鱼与张顺起争执，水中大战，憨直冲动；元夜闹东京，随宋江去东京观灯，大闹一番，尽显天真烂漫；还有扯诏谤徽宗，对招安不满，当众扯碎诏书，大骂朝廷，体现其反抗精神。这些情节生动展现了李逵的鲜明个性。3.为弘扬劳动精神，展现劳动教育成果，合肥市某校拟举办校园厨艺秀比赛活动，请你完成以下任务。（1）活动组委会准备为活动拟写一条宣传标语，请你从下面两条中选出一条，并说明理由。A.厨艺励心智，劳动促成长B.“胃”来很精彩（2）在活动中，有一位同学想尝试做酸菜鱼，请结合具体情景把下面的对话补充完整。学生：老师，我特别喜欢吃酸菜鱼，但总做不出饭店的味道，①______？老师：首先得②______——鱼最好用鲈鱼或黑鱼，刺少肉嫩；酸菜可以买现成的袋装老坛酸菜。其次就是③______。学生：鱼片怎么处理才不会碎，还能滑嫩？老师：先把鱼处理干净，贴着鱼骨片下两侧的肉，再斜刀切成3毫米左右的薄片。学生：汤底怎么熬才鲜呢？需要加很多调料吗？……（3）下面是评审组制定评分表，请在序号后的空缺处填入合适的内容。评分项目分值评分标准得分菜品口感40分食材熟度适中，无过生或过熟情况；咸淡、酸甜等口味平衡，无明显异味，能凸显食材本味；食材保持应有的质感，如酥脆、嫩滑、软糯等①____20分菜品在食材搭配、烹饪手法、口味融合等方面有新颖想法；具有独特的风味、地域特色或个人风格菜品呈现20分摆盘美观、协调，有视觉吸引力，餐具与菜品搭配得当；菜品色泽自然、鲜亮，能激发食欲；分量适中，符合正常用餐需求②_____15分食材切配均匀、规范，大小、形状适宜；火候运用恰当，能体现食材最佳口感；调味准确，符合菜品风味要求卫生规范5分③______（4）下面是活动结束后，宣传组的某位同学写的一段文字，其中有一些错误，请你修改。只见小朋友们系着漂亮的花围裙，戴着可爱的厨师帽，摇身一变，成了“萌娃小厨师”，【甲】随着老师一声令下，他们兴致勃勃地开始了各自的厨艺秀，有的拌菜，有的摆盘，有的装饰，有的配料……他们动作娴熟，有模有样。【乙】值得一提的是，在活动之前，小选手们在班主任老师的宣传鼓动下，已经在家里进行了厨艺大练兵。家长们对本活动大力支持，积极配合，精心设计了一道道精致的菜肴，并且手把手教会了小厨师们，让他们能在现场大显身手。①【甲】处画线句有一处标点符号使用不当，请找出并改正。_________②【乙】处画线句有一个词语使用不当，应把“________”改为“________”。【答案】（1）示例一：选择A，理由：这条标语采用对偶的形式，紧扣比赛主题，让人感觉到：这场比赛不止是“秀厨艺”，更是通过劳动实现自我提升的过程，突出了活动的价值。示例二：选择B，理由：这条标语采用谐音关联的方法，既直接指向厨艺秀的核心——美食与味觉体验，又暗含“未来”的美好寓意，更易引发观众好奇心，增强传播力和记忆点。（2）①.酸菜鱼的关键步骤有哪些呀②.选对食材③.要处理好鱼片和熬制汤底料（3）①.创意特色②.烹饪技巧③.操作过程规范、卫生，食材处理干净；餐具洁净无污渍。（4）①.把“厨艺秀”后面的逗号改为冒号。②.鼓动③.动员【解析】【小问1详解】本题考查宣传标语的选择与赏析能力。选择标语时，需紧扣活动主题“弘扬劳动精神，展现劳动教育成果”。A句“厨艺励心智，劳动促成长”中，“厨艺”直接关联厨艺秀活动，“励心智”体现劳动对心智的锻炼，“劳动促成长”则明确点出劳动教育的意义，与活动主题高度契合，且语言工整，富有激励性。B句运用谐音双关，幽默新颖，既关联“厨艺”与“味蕾”的直接关联，又以“未来很精彩”的寓意传递活动价值，语言简洁活泼，更易引发初中生兴趣，适合轻松氛围的宣传。两者均符合活动主题，可根据宣传场景的正式程度或风格偏好选择，核心是确保标语既能凸显活动核心，又能传递劳动精神的内涵。若活动侧重教育意义，应选A；若侧重宣传吸引力与成果展示，可选B。示例一：选A。理由：该标语直接点出厨艺对心智的激励和劳动对成长的促进，紧扣劳动教育主题，句式对仗，语言简洁，适合正式活动宣传。示例二：选B。理由：这条标语运用谐音，“胃”来既指未来的时光，又和美食的胃相关联，巧妙地将厨艺与未来联系起来，生动有趣，简洁好记，能吸引大家关注校园厨艺秀活动，激发同学们参与热情。【小问2详解】本题考查补充对话的能力。由对话中“老师，我特别喜欢吃酸菜鱼，但总做不出饭店的味道”可知，学生对于做不好酸菜鱼有困惑，所以①处应该是学生询问做酸菜鱼的关键步骤，比如“酸菜鱼的关键步骤有哪些呀”。从老师回答“鱼最好用鲈鱼或黑鱼，刺少肉嫩；酸菜可以买现成的袋装老坛酸菜”可知，老师是在强调食材的选择，所以②处应填“选对食材”。再结合后面学生问“鱼片怎么处理才不会碎，还能滑嫩”以及“汤底怎么熬才鲜呢”这些问题，都是在围绕鱼片处理和汤底熬制展开，说明做好酸菜鱼除了选对食材，还要处理好鱼片和熬制汤底料，所以③处应填“要处理好鱼片和熬制汤底料”。【小问3详解】本题考查补充完整信息的能力。从整体评分表来看，它围绕菜品多方面制定了评分标准。第一个空，根据“菜品在食材搭配等方面有新颖想法，有独特风味等”可知，这里强调的是菜品与众不同的地方，所以①处填“创意特色”，考查对菜品创新方面的概括能力。第二个空，结合“食材切配、火候运用、调味准确”这些烹饪中的关键操作，可知②处填“烹饪技巧”，考查对烹饪操作要点的把握。第三个空，针对“卫生规范”这一项目，对应“卫生规范”，从操作和餐具方面考虑，考查对卫生规范具体内容的理解，需具体说明卫生要求，涵盖操作、食材、餐具三方面，确保标准明确可量化。【小问4详解】本题考查对标点符号使用和词语运用的辨析与修改能力。甲处，由“随着老师一声令下，他们兴致勃勃地开始了各自的厨艺秀，有的拌菜，有的摆盘，有的装饰，有的配料……”可知，“有的拌菜，有的摆盘，有的装饰，有的配料”是对“厨艺秀”具体内容的列举说明，在提示下文列举内容时，通常用冒号，而此处用了逗号，所以标点使用不当。乙处，“鼓动”常带有用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来的意思，但“鼓动”有时会带有一定的负面色彩。在这里用“动员”更强调发动人们积极参与，更符合语境，所以应把“鼓动”改为“动员”。二、阅读（55分）[一]（23分）请阅读下面的文字，回答问题。手（节选）萧红①在我们的同学中，从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。②她初来的几天，我们叫她“怪物”。下课以后大家在地板上跑着也总是绕着她。关于她的手，但也没有一个人去问过。③教师在点名，使我们越忍越忍不住了，非笑不可了。④但每次一喊到王亚明的地方，就要费一些时间了。⑤“王亚明，王亚明……叫到你啦！”别的同学有时要催促她，于是她才站起来，把两只青手垂得很直，肩头落下去，面向着棚顶说：“到，到，到。”⑥不管同学们怎样笑她，她一点也不感到慌乱，仍旧弄着椅子响，庄严的，似乎费掉了几分钟才坐下去。⑦有一天上英文课的时候，英文老师笑得把眼镜脱下来在擦着眼睛：“你下次不要再答‘黑耳’了，就答‘到’吧！”⑧全班的同学都在笑，把地板擦得很响。⑨第二天的英文课，又喊到王亚明时，我们又听到了“黑——耳——黑——耳。”⑩“你从前学过英文没有？”英文老师把眼镜移动了一下。⑪“不就是那英国话吗？学是学过的，是个麻子脸先生教的……铅笔叫‘喷丝儿’，钢笔叫‘盆’。可是没学过‘黑耳’。”⑫“here，就是‘这里’的意思，你读：here！here！”“喜儿，喜儿。”她又读起“喜儿”来了。这样的怪读法，全课堂都笑得颤栗起来。可是王亚明，她自己却安然地坐下去，青色的手开始翻转着书页。并且低声读了起来：“华提……贼死……阿儿……”⑬数学课上，她读起算题来也和读文章一样：“2x+y=……x2=……”⑭午餐的桌上，那青色的手已经抓到了馒头，她还想着“地理”课本：“墨西哥产白银……云南……唔，云南的大理石。”⑮……⑯以后，我又不记得是哪一天，也许又是什么假日，总之，宿舍是空朗朗的，一直到月亮已经照上窗子，全宿舍依然被剩在寂静中。我听到床头上有沙沙的声音，好像什么人在我的床头摸索着，我仰过头去，在月光下，我看到了是王亚明的黑手，并且把我借给她的那本书放在我的旁边。⑰我问她：“看得有趣吗？好吗？”⑱起初，她并不回答我，后来她把脸孔用手掩住，她的头发也像在抖着似的，她说：“好。”我听她的声音也像在抖着，于是我坐了起来。她却逃开了，用着那和头发一样颜色的手横在脸上。⑲过道的长廊空朗朗的，我看着沉在月光里的地板的花纹。⑳“马利亚，真像有这个人一样，她倒在雪地上，我想她没有死吧！她不会死吧……那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病……呵呵！”很高的声音她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来：“我也去请过医生，我母亲生病的时候，你看那医生他来吗？他先向我要马车钱，我说钱在家里，先坐车来吧！人要不行了……你看他来吗？他站在院心问我：‘你家是干什么的？你家开染缸房吗？’不知为什么，一告诉他是开‘染缸房’的，他就拉开门进屋去了……我等他，他没有出来，我又去敲门，他在门里面说：‘不能去看这病，你回去吧！’我回来了……”她又擦了擦眼睛才说下去，“从这时候我就照顾着两个弟弟和两个妹妹。爹爹染黑的和蓝的，姐姐染红的……姐姐定亲的那年，上冬的时候，她的婆婆从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说：‘唉呀！那杀人的手！’从这起，爹爹就说不许某个人专染红的，某个人专染蓝的。我的手是黑的，细看才带点紫色；那两个妹妹也都和我一样。”㉑“你的妹妹没有读书？”㉒“没有，我将来救她们，可是我也不知道我读得好不好，读不好连妹妹都对不起……染一匹布多不过三毛钱……一个月能有几匹布来染呢？衣裳每件一毛钱，又不论大小，送来染的都是大衣裳居多……去掉火柴钱，去掉颜料钱……那不是吗！我的学费……把他们在家吃成盐的钱都给我拿来啦……我哪能不用心念书，我哪能？”她又去摸触那书本。㉓我仍然看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多。（节选自《生死场·萧红小说精选集》）4.下列对文章内容和写法的理解，不正确的一项是（）A.王亚明开始被人们称为怪物，深受周围人的冷落，不仅因为手又蓝又黑，还因为她读书奇怪，成绩不好。B.本文运用欲扬先抑的手法，前后形成反差，给人留下深刻印象。C.王亚明和她姐姐的手都是由于经常浸泡在染缸里，手上的颜色难褪去，变成青色和像是沾过鲜血的红色。D.本文把正面描写和侧面描写结合起来，表现王亚明的刻苦和用功。5.请从人物描写的角度赏析文中画横线的句子。起初，她并不回答我，后来她把脸孔用手掩住，她的头发也像在抖着似的，她说：“好。”6.如何理解文章结尾句“我想她的眼泪比我的同情高贵得多”？7.请结合文章简要分析标题的作用。8.请结合文章简要分析小说中王亚明的形象。【答案】4.A5.运用动作描写和语言描写，用手掩脸的动作和头发的抖动写出王亚明伤心地哭泣又竭力控制的样子，表现了她刚强的个性；伤心的控制不住还不忘回答我，体现了她的懂事与诚恳。6.当“我”了解了王亚明的经历和家庭后，发自内心地对她敬佩，深深感觉“我”对她的同情是那样的廉价。7.（1）“手”是小说主人公王亚明最突出的特点，“手”颜色的来由揭示了人物的辛酸身世和勤劳坚毅的品质；（2）小说围绕着“手”展开的故事，表达了对劳动人民同情与敬佩的感情。（3）“手”是小说的线索，小说围绕“手”来串联、组织情节。8.（1）懂事刻苦。虽然王亚明家境贫寒，职业卑微，濒死的母亲得不到救治而身亡，但家里倾尽所有让她到学校读书，她就非常珍惜学习的机会，拼命地努力。她在午餐时仍想着地理课本、数学课上专注读题、英文课上低头读书等细节，侧面表现她的懂事与刻苦。（2）敏感坚忍。从王亚明读小说对马利亚遭遇的理解来看，她是一个非常细腻而敏感的人；同学们对她手的颜色和读书的奇怪的讥笑她并不是不知道，但她为了读书不能在乎，不去计较，而是抓住所有时间用来学习则体现了她的坚忍。【解析】【导语】这篇小说通过“手”意象，刻画了贫苦学生王亚明的坚韧与尊严。她蓝黑的手是劳动印记，也象征阶层差异。课堂上的“怪读”与同学们的笑声形成对比，凸显她在嘲讽中的坦然。结尾夜谈揭开家庭困境，将求学与生存的重量联系起来。萧红以朴素笔触，在生活细节中注入深沉关怀，让读者在沉默处听见生命的韧性。【4题详解】本题考查理解分析能力。A.由第①段“在我们的同学中，从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的”以及第②段“我们叫她‘怪物’”可知，王亚明被叫“怪物”是因为手颜色特别；再由第⑫段“可是王亚明，她自己却安然地坐下去，青色的手开始翻转着书页。并且低声读了起来：‘华提……贼死……阿儿……’”等描述可知，她读书方式奇怪，但文中并未提及她成绩不好，所以本项错误；故选A。【5题详解】本题考查赏析句子的能力。由第⑱段“起初，她并不回答我，后来她把脸孔用手掩住，她头发也像在抖着似的，她说：‘好。’”可知，这里运用了动作描写和语言描写。“把脸孔用手掩住”这一动作，生动形象地展现出王亚明当时内心的情绪，她不想让别人看到自己哭泣的样子，想要掩饰自己的伤心，体现出她内心的痛苦与难过。而“头发也像在抖着似的”这一细节描写，进一步强化了她情绪的激动，虽然她努力控制，但还是难以抑制内心的悲伤，身体都跟着微微颤抖，从侧面反映出她内心的波澜起伏。从性格方面来看，即便伤心到头发都在抖，她依然没有大声哭闹，而是用手掩住脸，这表现出她刚强的个性，不愿意在别人面前过于脆弱。同时，在如此伤心的情况下，她还不忘回答“我”的问题，说“好”，这体现出她的懂事与诚恳，不想让“我”担心，也不想冷落“我”的询问。综合这些描写，我们可以深入地感受到王亚明这个人物复杂的内心世界和鲜明的性格特点。【6题详解】本题考查理解分析语句含义的能力。由第①段“在我们的同学中，从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的”可知，“我”最初与同学一样，对王亚明的手充满好奇与异样的审视。由第②段“我们叫她‘怪物’……也没有一个人去问过”可知，包括“我”在内的集体对她是疏远、排斥的，这里的“同情”尚不存在，更谈不上理解。随着课堂上的种种情景展开，王亚明的“怪”与周遭的“笑”形成对比。由第⑨至⑫段她反复读“黑耳”到“喜儿”，以及第⑬、⑭段她在数学课、午餐时依然沉浸于学习可知，她虽身处嘲笑中，却始终保持着一种惊人的专注与坚韧。此时“我”的开始观察，但情感上可能仍带有旁观者的些许优越或怜悯。真正的转折在于宿舍夜谈。由第⑳段王亚明自述母亲因贫穷被医生拒绝救治、由第㉑㉒段她讲述家庭染坊的艰辛、学费的来之不易以及对妹妹的责任可知，她蓝色的手是劳作的烙印，她的刻苦承载着全家人的牺牲与期望。这使得她的形象从一个“可笑的怪物”转变为一个在沉重生活压力下依然奋力挣扎、心怀责任的坚韧生命。因此，“我的同情”是基于表面境遇产生的、相对廉价的情感，而“她的眼泪”则凝聚了亲身经历的苦难、对家人的责任、对读书机会的珍视以及内心深处的自尊与不屈。这种眼泪背后是生命的重量与尊严，故而比旁观者的同情“高贵得多”。这句话最终体现了“我”的深刻自省与对王亚明人格的真正理解与敬重。【7题详解】本题考查标题的作用。由第①段“在我们的同学中，从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上”可知，标题“手”直接点明了主人公王亚明最显著的特征，这双手颜色特殊，让人印象深刻，能迅速抓住读者的注意力。由第⑳段王亚明讲述自己家庭开染缸房，自己因长期劳作手变色，还要照顾弟弟妹妹，为读书付出诸多艰辛等内容可知，“手”颜色的来由背后隐藏着王亚明辛酸的身世，她勤劳坚毅，即便生活艰难也努力读书，想改变命运、拯救妹妹，这双手体现了她的品质，所以标题“手”有助于揭示人物形象。由文章中同学们因她的手嘲笑她，英文课、数学课上她因手和独特的经历闹出笑话，以及后来“我”了解她手背后的故事后对她态度转变等情节可知，小说围绕“手”展开了一系列故事，通过“手”串联起了各个情节，推动了故事发展。由作者对王亚明经历的叙述，以及结尾“我想她的眼泪比我的同情高贵得多”可知，作者借“手”表达了对像王亚明这样的劳动人民的同情与敬佩之情。所以标题“手”起到了线索作用，串联情节，揭示人物，表达情感。【8题详解】本题考查人物形象。由第⑳段“从这时候我就照顾着两个弟弟和两个妹妹”以及“我将来救她们”可知，王亚明小小年纪就承担起照顾弟弟妹妹的责任，还想着未来救妹妹，这体现出她懂事、有担当。由第㉒段“染一匹布多不过三毛钱……把他们在家吃成盐的钱都给我拿来啦……我哪能不用心念书，我哪能”可知，王亚明深知家庭为供她读书付出诸多艰辛，所以格外珍惜学习机会，拼命努力，这进一步表明她懂事且刻苦。由第⑳段王亚明讲述马利亚的遭遇，借着笑抖动眼泪滚落，还联想到自己母亲生病请医生的经历，从中可以看出她内心细腻，对生活中的苦难有深刻感受，是个敏感的人。由第②段同学们叫她“怪物”，下课绕着她跑，第③段教师点名时大家忍不住笑，第⑦段英文老师让她别答“黑耳”，全班同学大笑，第⑫段她怪读英文全班笑得颤栗等情节可知，同学们对她的手和读书方式有很多讥笑，但她没有慌乱，仍安然地坐下去继续学习，抓住所有时间读书，这体现出她面对外界的嘲笑能保持坚忍，一心专注于学习。[二]（16分）材料一：①暑期是学生兼职高峰期，不法分子通过发布虚假招募广告，吸引兼职人员参与刷单。据了解，他们先是发放小额佣金取得信任，随后以账户冻结、需要缴纳保证金等为由，诱导想获得大额返利的兼职人员连续转账，达到骗取钱财的目的。②该类诈骗多通过短信、群聊、短视频平台、快递免单等渠道发布招募刷单、点赞、推广人员等广告，以“轻松赚钱”“高薪兼职”为噱头吸引关注。当受害者因多次收到小额返利而放松警惕后，诈骗分子通过制造投入越大收益越大的假象，诱导其连续转账，当受害人发现被骗时立即断联。③暑期还是举办演唱会的高峰期，一些诈骗分子利用歌迷急切购票的心理，在各类社交平台或二手交易平台发布虚假门票信息，以“中介费”“保证金”为由要求歌迷转账汇款实施诈骗。（摘编自《工人日报》）材料二：为何电诈分子选择向未成年人下手？一方面，未成年人涉世不深，防范能力弱，对行为后果缺乏足够认知，容易被蝇头小利所诱惑，错误地认为仅出借账号或发送短信不构成违法犯罪，甚至将这份“轻松来钱”的“经验”分享给身边的朋友。另一方面，由于不满16周岁的未成年人触犯帮信罪一般不承担刑事责任，16周岁至18周岁的未成年人在触犯帮信罪后可能会从轻或者减轻处罚，所以电诈团伙便选择利用未成年人，以规避有关部门的打击。（摘编自《法治日报》）材料三：①新华社北京6月16日电，中央宣传部、公安部16日联合启动“全民反诈在行动”集中宣传月活动，进一步加大反诈宣传力度，不断提升群众防骗意识，切实营造全社会反诈浓厚氛围。②此次集中宣传月活动的主题是“反诈是门必修课，筑牢防线守好责”。根据活动安排，各地各部门将在全国范围内组织开展防范电信网络诈骗犯罪“进社区、进农村、进家庭、进学校、进企业”的“五进”活动，着力构建立足社区、覆盖全社会的反诈宣传体系。为增强反诈宣传针对性，公安部联合中央广播电视总台共同推出《全民反诈公开课》普法宣传节目，通过剖析真实案例，全面普及反诈领域相关知识，揭露最新电诈犯罪手法，切实提升广大群众防范意识和反诈能力水平。其间，公安部刑侦局将会同国家反诈中心发布《2025版防范电信网络诈骗宣传手册》；组织第三届全国反诈短视频大赛，针对易受骗群体开展有针对性的防范宣传；会同相关行业主管部门督促金融机构、电信业务经营者、互联网服务提供者对本行业从业人员及服务对象深入开展反诈宣传。同时，主要新闻媒体和新媒体平台将持续推出反诈系列报道，不断扩大宣传范围、提高宣传精度，持续掀起全民反诈、全社会反诈的新热潮。（摘编自“新华网”）9.下列对以上材料有关内容的表述，不正确的一项是（）A.暑期是学生兼职高峰期，所以针对未成年人的诈骗都是在暑假进行。B.被蝇头小利所诱惑，是未成年人遭遇网络诈骗的其中一个原因。C.“天上不会掉馅饼”，妄图不劳而获的想法极易被诈骗分子所利用。D.相关部门对防范电信网络诈骗犯罪，已经采取了一些措施。10.请用一句话概括材料三的内容。11.请简要分析三则材料分别是从什么方面来介绍网络诈骗的。12.为避免未成年人遭到网络诈骗，试从家长、学校及未成年人自身等角度说说应该怎么做。【答案】9.A10.中央宣传部、公安部联合部署，在全国开展“全民反诈在行动”集中宣传月活动。11.材料一是从手段或途径来介绍的，材料二是从原因及危害的角度介绍的，材料三是从反诈措施的角度介绍的。12.示例：家长：应当切实履行监护责任，不能对孩子“放养”，要特别关注孩子的网络行为和社交动态，通过日常交流了解孩子的真实想法。同时要加强价值观引导，让孩子明白劳动创造价值的道理。学校：要将反诈教育纳入常规教学内容，通过典型案例分析等方式向学生普及电诈常见套路和危害，增强学生的法律意识。未成年人自身：要时刻注意保护个人信息安全，不随意出租、出借自己的银行卡等支付工具，不点击不明网络链接，面对蝇头小利诱惑时刻保持警醒，避免落入犯罪陷阱。【解析】【导语】暑期来临，针对学生兼职与演唱会购票的电信诈骗呈高发态势。不法分子以“轻松赚钱”“高薪兼职”为诱饵，通过刷单返利、虚假门票等手段步步设套，骗取钱财。同时，由于法律风险较低，未成年人正成为诈骗团伙利用的新目标。当前，“全民反诈在行动”集中宣传月已在全国启动，旨在通过多元宣传筑牢社会防线，提升公众识骗防骗能力，守护群众财产安全。【9题详解】本题考查文章内容的理解。A.材料一指出“暑期是学生兼职高峰期”，针对未成年人的诈骗可能在该时段更集中，但并未说“都是在暑假进行”，选项表述过于绝对，与原文不符。故选A。【10题详解】本题考查文章内容的概括。概括新闻类材料需遵循“主体+事件”的逻辑，材料三中事件的发起方为“中央宣传部、公安部”，是整个活动的主导单位。核心事件是“联合启动‘全民反诈在行动’集中宣传月活动”，结合第②段“根据活动安排，各地各部门将在全国范围内组织开展防范电信网络诈骗犯罪”可知，是在全国范围内展开部署。因此，事件概括为：中央宣传部、公安部联合部署，在全国开展“全民反诈在行动”集中宣传月活动。【11题详解】本题考查文章内容的分析。材料一第①段明确“暑期是学生兼职高峰期”，第③段“暑期还是举办演唱会的高峰期”，划定了特定时间范围。随后分别详细阐述了两类高发诈骗。第②段“该类诈骗多通过短信、群聊、短视频平台、快递免单等渠道发布招募刷单、点赞、推广人员等广告”可知，第一类是刷单诈骗，具体说明诈骗分子“先小额返利获信任，再以账户冻结、缴保证金诱导转账”的流程，以及广告发布渠道和噱头；第③段“一些诈骗分子利用歌迷急切购票的心理，在各类社交平台或二手交易平台发布虚假门票信息”可知，第二类是演唱会门票诈骗，点明诈骗分子利用歌迷购票心切的心理，以“中介费”“保证金”为由实施诈骗。因此核心角度是暑期高发电诈的具体类型与诈骗手段。材料二以设问“为何电诈分子选择向未成年人下手”直接切入，明确了分析对象为“未成年人成为电诈目标”这一现象。从两个维度剖析原因：主观层面，未成年人“涉世不深、防范能力弱、易被小利诱惑、对行为后果认知不足”；客观层面，未成年人的刑事责任认定特点，不满16周岁一般不担帮信罪刑责，16周岁至18周岁可从轻减轻处罚，让电诈团伙企图借此规避打击。全文无具体诈骗案例或反诈措施，聚焦“原因分析”，因此核心角度是电诈分子针对未成年人作案的原因及电诈分子利用未成年人规避打击的现象。材料三是新闻通稿，第①段点明主体是中央宣传部、公安部、事件为启动“全民反诈在行动”集中宣传月活动和活动目的是提升群众防骗意识、营造反诈氛围。第②段详细罗列活动的具体安排：确定活动主题，开展“五进”活动构建反诈宣传体系，推出《全民反诈公开课》、发布宣传手册、组织短视频大赛、督促行业开展宣传，以及媒体平台配合推出系列报道等。内容均围绕“国家和相关部门如何通过宣传活动进行反诈治理”展开，未涉及诈骗案例或受骗原因，因此核心角度是国家层面的反诈宣传举措与活动部署。【12题详解】本题考查文章内容的运用。家长层面，做好监护与引导，筑牢家庭反诈第一道防线。依据材料二指出未成年人“涉世不深，防范能力弱，对行为后果缺乏足够认知，容易被蝇头小利所诱惑”，且易因“轻松来钱”的噱头陷入骗局；材料一第②段也提及暑期学生易遭遇刷单类兼职诈骗，这些均需家长通过监护与引导来规避。学校层面，落实反诈宣教，构建校园反诈防护网。依据材料三中第②段明确提出反诈宣传要开展“进学校”的“五进”活动，需构建立足基层的反诈宣传体系；同时材料二揭示了未成年人成为电诈目标的特殊诱因，需要学校发挥教育主阵地作用进行针对性干预。未成年人自身层面，提升自主反诈能力，坚守安全底线。依据材料一展示了电诈分子“以小额返利造假象”“利用急切心理设圈套”的手段，材料二指出未成年人易被小利诱惑、法律认知不足的短板，这些都需要未成年人主动提升自我防护能力来应对。示例：家长角度：需强化监护与反诈引导，关注孩子社交及资金动向，结合典型案例开展家庭教育，筑牢家庭反诈防线；学校角度：要落实“反诈进校园”要求，构建常态化反诈教育体系，联动多方力量强化风险防控，夯实校园反诈阵地；未成年人自身角度：应提升诈骗辨别能力，坚守法律与安全底线，增强求助意识，主动规避电诈风险。[三]（16分）甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】滁州之西南，泉水之涯，欧阳公①作州之二年，构②亭曰“丰乐”，自为记，以见其名之意。既又直③丰乐之东几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。凡公与州宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望，以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然④而醒，更欲久而忘归也。噫！其可谓善取乐于山泉之间矣。虽然公之乐吾能言之。吾君⑤优游⑥而无为⑦于上，吾民给足而无憾于下。公乐也，一山之隅，一泉之旁，皆公乐哉？乃公寄意于此也。（节选自曾巩⑧《醒心亭记》）【注释】①欧阳公：即欧阳修。②构：搭建。③直：当，临。④洒然：洒脱的样子，形容毫无拘束。⑤吾君：指皇帝。⑥优游；悠闲自得。⑦无为：清静自然。⑧曾巩：北宋散文家，唐宋八大家之一。此文是作者应其师欧阳修之托而写的。13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（）A.“临溪而渔”中的“临”与“执策而临之”中的“临”含义不同。B.“非丝非竹”中的“竹”与“何处无竹柏”中的“竹”含义相同。C.“草树众而泉石嘉”中的“众”与“众宾欢也”中的“众”含义不同。D.“泉水之涯”中的“涯”与“横无际涯”中的“涯”含义相同。14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。虽然公之乐吾能言之15.请将文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。（2）使目新乎其所睹，耳新乎其所闻。16.【甲】【乙】两文中都写到“乐”，请结合文章分析两种“乐”有何不同。【答案】13.B14.虽然/公之乐/吾能言之。15.（1）酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐，大声喧哗的，是众位宾客欢乐的样子。（2）让他们眼睛所看到的、耳朵所听到的都有清新的感觉。16.甲文从“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”“醉能同其乐”得知“太守之乐”指乐民所乐，与民同乐。乙文从“吾君优游而无为于上：吾民给足而无憾于下”可知“公之乐”指政治清明，国家安定，百姓安居乐业，丰衣足食。【解析】【导语】这篇阅读材料选取了欧阳修的《醉翁亭记》和曾巩的《醒心亭记》两篇经典散文，展现了宋代文人寄情山水的雅趣。甲文通过滁人游、太守宴、众宾欢等场景，层层递进地表现了与民同乐的政治理想；乙文则以“醒心”为眼，突出山水对人的精神启迪作用。两文都体现了宋代散文“平易自然”的特点，在写景中寄寓政治理想，形成“乐—醒—悟”的深层结构。欧阳修之乐在民乐，曾巩之乐在君民和谐，同中有异，展现了宋代士大夫的精神追求。【13题详解】本题考查一词多义。要根据具体语境来理解辨析。B.“非丝非竹”中的“竹”指的是管乐器，“何处无竹柏”中的“竹”指的竹子，二者含义不同；故选B。【14题详解】本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。句意：尽管这样，欧阳公真正的快乐我能说出来。“虽然”表示转折，后面断开；“公之乐”是句子的主语，后面断开；“吾能言之”是补充说明。故断为：虽然/公之乐/吾能言之。【15题详解】本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。（1）重点词：觥筹，酒杯和酒筹；交错，交互错杂；欢，欢乐的样子。（2）重点词：新，感到清新；睹，看到的；闻，听到的。【16题详解】本题考查文章内容概括。【甲】文《醉翁亭记》的“乐”，结合“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”“醉能同其乐”可知，太守与百姓、宾客共享山水之乐，太守以百姓之乐为乐，体现的是乐民所乐，与民同乐。欧阳修的乐体现了作为太守的亲和。【乙】文《醒心亭记》的“乐”，结合“吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下”可知，君主无为而治，百姓丰衣足食。欧阳修因国家政治清明，百姓生活富足而感到快乐。乐在“天下太平之治”，体现政治家的胸怀。欧阳修的乐体现了政治家的胸怀。【点睛】参考译文：【甲】至于背着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，杂七杂八的摆放在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐，投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉倒在众人中间，是太守喝醉了。不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这乐事的人，是太守。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。【乙】在滁州的西南面，一泓泉水的旁边，欧阳公任知州的第二年，建造了一个名叫“丰乐”的亭子，并亲自作记，以表明这个名称的由来。不久以后，又在丰乐亭的东面几百步，找到一个山势较高的地方，建造了一个叫“醒心”的亭子，让我作记。每逢欧阳公与州里的宾客们到这里游览，就肯定要到丰乐亭喝洒。有时喝醉了，就一定要登上醒心亭远望，那里群山环抱、云雾相生、旷野无垠、草木茂盛、泉水嘉美，所见到的美景使人眼花缭乱，所听到的泉声使人为之一振，于是心胸顿觉清爽、洒脱而酒醒，更想久留而不返回了。啊，这大概可以称得上是善于在山水之间寻找快乐罢。尽管这样，欧阳公真正的快乐我能说出来。我们的皇帝在上悠然自得，清静自然，我们的百姓在下丰衣足食，心无不满，这才是欧阳公真正的快乐啊！一个山角落，一泓清泉水，哪里会是欧阳公的快乐所在呢？他只不过是在这里寄托他的感想啊！三、写作（55分）17.请阅读下面的文字，按要求作文。世界上有很多很多的人，每一个人都是与众不同的。不要总拿自己去与他人比较，只因为，我们每一个人都是独一无二的。上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。【提示与要求】（1）文中不要透露你个人的身份信息。（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。（3）不少于600字。【答案】例文：这就是与众不同的我在这芸芸众生之中，我，一个普通