单元公开课一等奖创新教学设计 人教新目标(Go for it)版九年级全册

单元公开课一等奖创新教学设计人教新目标(Goforit)版九年级全册

“Unit11Sadmoviesmakemecry."

单元教学设计

【学习内容】

内容组合：人教版新目标英语GOFORIT9Unit11。

统领主题：不同事物或事件对人情绪的影响

统领要素：围绕“talkabouthowthingsaffectyou”为主题的听、说、读、看、写能力的培养。

【学习目标】

1.学会用目标语言描述事情对自己的影响。

1.1能通过图及听、说、读的活动正确使wouldrather,driveabcrazy/mad,themore...themore...,lately,leaveout,friendship...

1.2能通过情景式学习掌握相关句型makesbadj.Ormakesbdosth,并运用。

1.3能通过语境识别和理解关于make句型的异同，并能简单运该句型。

1.4学生能通过学习用make的句型描述事物对自己的影响。

1.5能举一反三，用重点句型询问其他方面，并给出相应的回答。

1.6掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。

2.运用调查数据形成调查报告。

2.1通过学习和对话练习，了解不同事物对情绪的影响，发表自己的观点，并制作成表格展示。

2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。

3.在正确对待挫折和不良情绪这一过程中感受语言，激发学生的学习兴趣。

3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。

3.2通过阅读能按要求获取相关的信息，锻炼学生的信息获取和输出能力。

3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行pairwork和survey活动,实现语言的交际和交流。

4.在学习中感悟不同的情感。

4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。

4.2在家长和老师的引导下能正确表达自己的感情，正确对待挫折和不良情绪。

根据本单元主题，撰写一篇关于自己快乐或痛苦经历的作文。

5.1复习并巩固常见的句型；

5.2根据实际情况给出自己的看法。

5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。

【核心任务】

该单元主要谈论不同事物或事件对人情绪的影响，从颜色、天气、音乐、广告、产品等方面谈论了外界事物如何影响人们的心情。要求学生掌握表达某物或某事给人带来的感觉和影响等。话题内容贴近学生的生活，学生比较感兴趣。本单元的重点语言是使役动词make的三个主要结构，一是后面接省略to的不定式，二是后面接形容词，三是后面接优动词过去分词转变成的形容词。本单元教学采用任务型语言教学模式，在完成任务的同时完成语言学习，并培养学生的语言实践能力。因此在教学中，通过设置各种环节，让学生去体验各种情感，并引导他们正确处理各种情绪，尤其要克服不良情绪的影响，健康快乐地生活。

【课时安排】

本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解"之“感知注意”“获取梳理"。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用"听说结合”“文本解读"。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出"。

第一课时

【内容段落】

段落一，“学习理解”之“感知注意"。

【侧重目标】

目标1.1,目标1.2,目标1.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.3。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。

3.完成“练习运用”，评估目标1.1，目标1.2，目标1.3。

【学习过程】

一、先行学习

课前用10分钟完成下列任务。

任务1.观察P811a中的图片,比较其不同，带给人的感受也不同。

任务2.朗读第p731c中的对话，了解本单元的重点句型之一。

任务3.认真预习1a，1b，1c，找出下列句型。

我宁可去蓝色海洋餐厅，因为我喜欢吃饭时听轻音乐。

____________

二、交互学习

段落一“学习理解"之“感知注意”

〖小组合学〗

一、围绕先行学习中的三个任务，通过小组交流、展示评析，学生能：

1.记住和理解本课生词，并能初步使用重点句型。

I’drathergotoBlueOceanbecauseIliketolistentoquietmusicwhileI’meating.

2.对重点句型进行整合归纳。

二、Listening

1.仔细看1b中的题目，然后认真听录音，完成课本上1b的听力任务。

2.认真阅读2a中的句子，根据听到的内容排序。

3.认真阅读2b中的要求，再听一遍录音，完成句子。

4.用2a，2b中的信息仿照2c的形式练习对话。

〖深化研讨〗

研讨问题：

通过独立思考、小组合学，展示评析，学生能归纳出：

Wouldrather的用法

一、wouldrather意思是“宁愿、宁可、更、最好、还是为好",后接动词原形,常省略为’drather,表示优先选择的一种方式

其否定形式是wouldrathernotdosth.wouldrather没有人称和数的变化,所有的人称一律用wouldrather.

“wouldrather+动词原形”是英语中常见的一个惯用句式,美国英语中多用hadrather.would(had)在此决无“过去"之意,它是一个情态助动词,且无词性、时态变化.

例MrLiwouldrathernotlistentorockmusic.李先生不愿意听摇滚音乐.

Ifyou’dratherbealone,we’llallleavehere.如果你宁愿独自呆着,那我们都离开这儿.

He’dratherworkinthecountryside.她宁可到农村去工作.

二、如果在两者中进行取舍,表示“宁愿……而不愿……,与其……宁可……”的意思时,则可用wouldrather…than…或would…ratherthan…的句型

例IwouldratherwatchTVathomethangotothecinema.我宁可在家看电视而不愿去看电影.

Thechildrenwouldwalkthereratherthantakeabus.孩子们宁愿步行去那里而不愿乘公共汽车.

请注意1）wouldrather…than…/would…ratherthan…也可以颠倒为：ratherthan…would….Would(rather)和than后都接不带to的动词不定式,若选用的动词相同,那么than后的动词可以省略.

例Iwouldratherhavenoodlesthanrice.我宁愿吃面条也不吃米饭.

Hewouldratherdrinkwinethanbeer．他喜欢喝红葡萄酒而不喜欢喝啤酒.

Ratherthanworkinsuchbadcondition,hewouldgiveup.与其在这样差的条件下工作,他宁愿放弃.

2)使用wouldrather…than…句型时要注意“平行结构",即在than的前后要用两个同类的词或词组,如两个名词、两个不定式、两个介词短语等.

例Iwouldrathergotoworkbybikethanbybus.我宁愿骑自行车也不愿乘公共汽车去上班.

Iwouldrathertalkwithhismotherthanwithhisfather.我宁愿和他妈说话而不愿和他爸说话.

三、在疑问句式中,wouldrather与wouldrather…than…中的would要放在主语之前

例Wouldyouratherstayhereorgohome你愿意呆在这里,还是回家

Whichwouldyouratherhave,applesorbananas你喜欢吃苹果还是香蕉

Wouldyouratherreadanovelthanreadapoem你宁愿看小说而不愿朗读诗歌吗

〖练习运用〗

1．Usethesentencesin1ctomakeupdialogue.

2．Readandpracticetheconversationin2d.

3.阅读2d的对话：翻译，找难点和重点短语（划出来），并回答问题：

（1）WhyisAliceunhappy

（2）WhatshouldNancydo

〖学后反思〗

完成导学相对应练习，总结本节课学习的收获，反思存在的问题。

第二课时

【内容段落】

段落一，学习理解”之“获取梳理"。

【侧重目标】

目标1.1，目标1.2,目标1.3，目标2，目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标2。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.3，目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标目标1.1，目标1.3，目标2。

【学习过程】

一、先行学习

用20分钟时间完成以下任务。

任务1：认读并书写本课单词（个人自读，记忆单词．小组互相检查读、写

情况．）

任务2：预习本课时的语法参考：运用句型进行对话练习。

任务3．TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

(1)他睡眠不好，并且也没胃口，他的脸白得就像粉笔。

(2)尽管我有权力，但这不能使我开心，我总是担心会失去我的权力。

(3)我总担心被人跟随，我没有自由。

任务4：朗读3a的短文，认识并熟读生词。

______________

二、交互学习

段落一“学习理解"之“获取梳理”

〖小组合学〗

Pre-reading

1.haveafreetalk:Sometimeswefeelsad.Sometimeswefeelhappy.Whatcanmakeyouhappy,goodgrades,money,fameorotherthings

Ss:...

T:Thereisanunhappyking.Doyouknowwhatcanmakehimhappy

While-reading

Fastreading

AskSstoreadthestoryandanswer:

Whatwaswrongwiththeking

Whatwouldmakethekinghappy

Carefulreading

Askthemtoreadthestoryagainandanswerthequestionsin3a.

Workon3b.

Post-reading

Discussion:doyouthinkthegeneralcanfindthehappymanWhyorwhynot

〖练习运用〗

一．单项选择

26.—Whataheavyrain!

—Soitis.Iprefer________ratherthan________onsucharainyday.

A．togoout;stayathome

B．tostayathome;goout

C．goingout;stayathome

D．stayingathome;goout

()27.He________anEnglishclublastyearandhasimprovedhisEnglishalot.

A．protectedB．producedC．joined

D．received

()28.________oursurprise,hefailedthemathexam.

A．InB．OnC．ToD．At

()29.Heisanexplorer________asailor.

A．so

B．butC．orD．ratherthan

()30.Wearemade________moreconfidentbyourteacher.

A．tobeB．beingC．beD．been

()31.—HowdoesyourmotherlikeyourpresentsforMother'sDay

—Well,________thissweater________thatoneisfitforher.They'retoobig.

A．both;andB．either;orC．neither;norD．notonly;butalso

〖学后反思〗

1.梳理和绘制学习本单元A部分的“talkabouthowthingsaffectyou"话题思维导图。

2.完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

第三课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“内化运用"。

【侧重目标】

目标1.2，目标1.3，目标2.2，目标3.2，目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标1.3,目标3.2。

2.完成“深度研学”，评估目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标2.2。

【学习过程】

先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务。

任务1：熟读并识记本单元的重点词汇。

任务2.阅读GrammarFocus，并找出规律。

________

任务3：回忆各类时态中的被动语态的用法。

二、交互学习

段落二“应用实践"之“内化运用”

〖小组合学〗

围绕先行学习中的三个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：

1.Practice：lookatthepictures,pleasemakeupconversationsaboutthemusingthesentencesinGrammarFocus.

2.readthesentencesinGrammarFocusandrepeat.

3.complete4aalone.

4.askSstoworkalonetofinish4b.Payattentiontosentencepattern.

5.Groupwork:4c.

〖深化研讨〗

研讨问题：make的用法。

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：

Makesbdosth

Makesbadj.

Makesbdone

Sbbemadetodosth

〖练习运用〗

单项选择。

()32.Ifyou________totheparty,you'llhaveagreattime.

A．willgoB．WentC．goD．going

()33.Theteachershopeallofuscanhand________ourhomework________timeeveryday.

A．up;inB．out;on

C．on;in

D．in;on

()34.Itisreportedthatalotofadultstakelessonsonline________furthereducation.

A．after

B．to

C．with

D．for

()35.—________ofvolunteerswillbeneededfor2014InternationalHorticultureExpositioninQingdao.

—Let'sgoand________them.

A．Thousands;join___B．Thousand;beamemberof

C．Threethousand;takepartinD．Thousands;bein

()36.Mydreamhometownisanamazingplace________anypollution.

A．with

B．without

C．out___D．in

()37.It'sdangerous________acloselookatthetigerinthezoo.

A．forustakingB．ofustotakeC．ofustakingD．forustotake

()38.Atpresent,lotsofpeoplewouldrather________inthecountrybecausethereis________pollutioninthecity.

A．live;moreB．tolive;lessC．live;lessD．tolive;more

()39.Wouldyoumind________basketballhere

A.playing

B．toplayC．play

D．plays

〖学后反思〗

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

第四课时

【内容段落】

段落二，“应用实践"之“听说结合”。

【侧重目标】

目标1，目标2。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.6,目标2.2，_____________。

2.完成“练习运用”，评估目标2.1，目标2.2。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：参照预习单上的图片，认知单词及短语。

任务2：复习关于make的用法。

二、交互学习

段落二“应用实践"之“听说结合”

〖新课导入〗

AskSstoretellthestoryinSectionA.

〖小组合学〗

Beforelistening

AskSstoread1a,andchooseaproperending.

Workon1aand1b.

Whilelistening

PlaythetapeandletSsfinish1c.

PlayitagainandletSsfinish1d.

Checktheanswers.

Afterreading

Workon1e.

Roleplaytheconversations.

〖练习运用〗

单项选择。

()40.—Icalledyouyesterdayevening.Butyouwerenotin.

—sorry,I________intheshopwithmymother.

A．amB．willbe

C．was

D．havebeen

()41.Neitherofthem________inChina.

A．ismadeB．aremadeC．weremadeD．made

()42.—Whynot________totheparknow

—Goodidea!Let'sgo.

A．go

B．togo

C．goes

D．going

()43.—I'mnewhere.—Don'tworry.I'lldowhatIcan______you.

A．helpB．tohelpC．invite

D．toinvite

()44.Seeingtheirteacher________intotheclassroom,theystopped________atonce.

A．walk;telling

B．entering;tospeak

C．enter;totell

D.walking;talking

()45.EvenTony'sgranddaughter,afiveyearoldgirl,askedhim________smoking.

A．giveup

B．gaveupC．togiveupD．givingup

〖学后反思〗

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

第五课时

【内容段落】

段落二，“应用实践"之“文本解读”。

【侧重目标】

目标3.1，目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学"评估目标3.1，目标4。

2.完成“练习运用”评估目标4。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：个人自读，记忆本课单词，读后小组互相检查单词阅读情况；

任务2：阅读2b短文，以小组为单位，共同找出本课中的重点内容，然后在组内交流探讨。

任务3：仔细观察文章，找出表示推测的句型。

任务4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.

_____________

交互学习

段落二“应用实践"之“文本解读”

〖新课导入〗

T:HaveyouevermadeamistakeWhathappenedHowdiditmakeyoufeel

S:...

T:Today,wearegoingtoknowPeter.Hasheevermadeamistake

〖小组合学〗

围绕先行学习1-4任务，通过小组合学，展示评析，学生能：

1.掌握本单元的重点词汇。

2.能正确运用本单元的句型和表达句式，并能应用到实际情境中去。

Pre-reading

Lookatthetitleandthepicturein2bandguesswhatkindofmistakePeterhasmade.

While-reading

Fastreading

Readtheletterfastandnumbertheeventsinthecorrectorder.

Carefulreading

1.Readthefirstparagraphandanswerthequestions.

WhydidPeterfeelangryandworried

Discussion:doyouagreewithPeter’sfatherWhyorwhynot

2.Readthepassageagainandanswerthequestionsin2c.

3.Workon2d.

Post-reading

1.Discussioningroups:

WhatcanwelearnfromPeter’sstory

Whatmakesawinningteam

2.Readthestoryandretellit.

〖练习运用〗

1．Readaloudthepassagein2buntilfluentlyandlearnthenewwordsandexpressionstoexpresstheirownopinions.

2．TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

(1)他怎么没把球射进呢？

(2)但不管结果怎么样，不要对自己要求太苛刻。

(3)但我想只要我们继续团结一致，我们就会赢得下一场比赛。

〖学后反思〗

通过自我评价，量化思考，学生能找出存在问题，调整学习策略。

第六课时

【内容段落】

段落三，“迁移创新"之“应用输出”。

【侧重目标】

目标3.1，目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学"评估目标3.1，目标5。

2.完成“练习运用”评估目标5。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：复习本单元重点词汇或短语。

任务2：查阅资料，收集素材，为撰写文章做准备。

交互学习

段落三“迁移创新"之“应用输出”

〖新课导入〗

1．Greeting

2．Groupwork:whenyouareingoodorbadmood,whatotherposi