2025年中学教师资格考试《综合素质》题库综合试卷附答案

2025年中学教师资格考试《综合素质》题库综合试卷附答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.某校在“世界读书日”组织学生向山区儿童捐赠图书，班主任王老师却将学生捐赠的八成新书截留，用于装饰本班“书香教室”评比。该校对王老师的处理，首要依据的教育法规是（）A.《中华人民共和国教育法》第七十八条B.《中华人民共和国教师法》第三十七条C.《中华人民共和国义务教育法》第五十六条D.《中华人民共和国未成年人保护法》第六十四条答案：B解析：教师挪用学生捐赠物资，属于“品行不良、侮辱学生，影响恶劣”的情形，适用《教师法》第三十七条给予行政处分或解聘。2.15岁的宋某因父母离异长期辍学，在网吧结识社会青年。班主任多次家访未果，遂向当地乡镇人民政府提交《强制复学申请书》。该举措的法律依据是（）A.《教育法》第十九条B.《义务教育法》第十三条C.《未成年人保护法》第八十三条D.《预防未成年人犯罪法》第二十八条答案：B解析：《义务教育法》第十三条明确：乡镇政府应及时组织复学，必要时可强制。3.课堂上，张老师板书“君子和而不同”，并让学生举例说明。该教学行为最主要体现了哪一课程目标维度（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.思维与创新答案：C解析：通过经典语句引导学生理解尊重差异、包容多元，指向价值观塑造。4.下列关于《新时代中小学教师职业行为十项准则》的表述，正确的是（）A.可以适度向家长借取小额钱款用于周转B.可推荐学生参加经学校备案的校外收费研学C.不得通过家长群发布学生成绩排名D.可在节假日组织本班学生有偿补课答案：C解析：准则明确“不得公开学生考试成绩和排名”，其余选项均违反禁令。5.教师李某在朋友圈发布“今天又被领导骂，真不想上班”并配图校徽。学校给予警告处分，最主要因其行为违反了（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：C解析：公开吐槽、损毁学校形象，违背“坚持言行雅正”的为人师表要求。6.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿签名承诺。从德育原则看，这一做法突出体现了（）A.疏导原则B.尊重与严格要求相结合C.知行统一D.长善救失答案：B解析：信任学生是尊重，签署承诺是严格，二者结合。7.教师让学生用“人工智能”造句，学生写出“人工智能让老师失业”。教师回应：“你的想法很独特，但老师也在学习AI，我们一起成长。”该教师的评价语言体现了（）A.诊断性评价B.发展性评价C.终结性评价D.相对评价答案：B解析：教师以激励、引导的方式促进学生持续发展，属发展性评价。8.下列关于教育法律责任的表述，正确的是（）A.体罚学生致轻微伤，只承担民事责任B.学校未履行安全职责致学生伤亡，只承担行政责任C.教师侮辱学生人格，可能同时承担行政、民事乃至刑事责任D.教师补课收费，由公安机关给予罚款答案：C解析：侮辱学生情节恶劣，可构成侮辱罪，产生多元责任。9.某校规定“女教师上班不得披散长发”，引发热议。该校规最可能侵犯教师的（）A.教育教学权B.民主管理权C.人身自由权D.人格尊严权答案：D解析：过度干预教师私人生活细节，有损人格尊严。10.教师王某因醉驾被判处拘役2个月，根据《事业单位工作人员处分暂行规定》，应给予的处分是（）A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除答案：D解析：故意犯罪被判处刑罚，一律开除。11.下列成语与“最近发展区”理念最契合的是（）A.揠苗助长B.因材施教C.跳一跳，摘桃子D.循循善诱答案：C解析：维果茨基强调在成人指导下跨越现有水平，“跳一跳”正是形象表达。12.某校组织学生参观科技馆，返校后让学生自选角度完成“微研究”。该活动最能体现的课程资源类型是（）A.信息化资源B.社区资源C.乡土资源D.生成性资源答案：B解析：科技馆属于校外社区科技教育资源。13.教师赵某将学生作文修改后署自己名字发表，侵犯了学生的（）A.著作权B.专利权C.发现权D.商标权答案：A解析：学生作文属文字作品，享有著作权。14.下列关于“立德树人”的理解，错误的是（）A.根本任务B.检验学校一切工作的根本标准C.只需通过德育课程实现D.必须贯穿教育全过程答案：C解析：立德树人需全科、全程、全员协同，非德育课独担。15.教师对班级学生说：“只要考进年级前十，我就免你们一周作业。”该做法违背的德育原则是（）A.正面教育B.尊重学生C.教育的一致性与连贯性D.发扬积极因素克服消极因素答案：A解析：以作业为奖惩，属负面强化，违背正面教育。二、材料分析题（每题14分，共42分。阅读材料，回答问题）16.材料：初一（2）班实行“积分制”管理：迟到一次扣5分，答对问题加2分，积分末位5名需写检查。一月后，学生刘星积分垫底，当众被班主任点名“拖后腿”。刘星回家痛哭，家长向校长投诉，认为伤害孩子自尊。校长调查后发现，该班两极分化严重，前排“学霸区”与后排“学渣区”固定，积分高低与座位挂钩。问题：（1）该班主任的做法违背了哪些教育法律法规及职业道德？（6分）（2）如果你是班主任，如何改进班级管理？（8分）答案与解析：（1）违背：①《未成年人保护法》第二十七条：学校不得公开学生成绩、排名或侮辱人格。积分末位公示并当众羞辱，构成人格贬损。②《教师法》第八条：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格。固定“学霸区”“学渣区”标签化学生，违反平等原则。③《新时代教师职业行为十项准则》“关心爱护学生”项：不得歧视、讽刺学生。（2）改进：①取消积分与座位挂钩，采用每周轮换+视力、身高综合调剂。②将“惩戒型积分”改为“成长型勋章”，设置“进步之星”“助人之星”等多元奖项，让不同特质学生获得认可。③引入小组合作，组内异质、组间同质，以团队积分代替个人排名，降低个体羞辱。④每周一次“匿名信箱”，鼓励学生表达困惑，班主任及时个别谈话，保护自尊。⑤与家长共建“成长契约”，关注过程性习惯（阅读、运动），淡化结果性分数。17.材料：语文教师陈老师发现学生林倩的作文里写道：“爸爸常年在外，我最大的愿望是爸爸能接我放学一次。”陈老师联系林父，对方却以“工地赶工”为由拒绝。陈老师遂在周五放学后带林倩到其工地，让林父体验“接女儿放学”。父女相见，泪流满面。事后，林倩写作《我的爸爸在城市的灯光里》获省征文一等奖。问题：（1）请从“关爱学生”角度评析陈老师的做法。（6分）（2）结合教师职业行为准则，谈谈教师如何合理利用情感因素促进学生发展。（8分）答案与解析：（1）陈老师行为体现：①尊重学生情感需求，主动回应作文透露的“微心愿”，彰显师者仁心。②超越课堂边界，把教育延伸到学生真实生活，解决“缺陪伴”这一根本痛点。③以情感为支点，激活学生写作内驱力，实现“以文化人”。（2）策略：①建立“情感档案”，通过随笔、绘画、周记捕捉学生情绪关键词，及时干预。②遵循“知情意行”规律，创设真实情境，如亲情实验、角色互换，让认知与情感同步升华。③守住边界：情感介入需征得家长同意，避免过度曝光学生隐私。④利用积极情绪拓展理论：设计“感恩信”“夸夸条”等活动，扩大学生心理资源，提高学业投入度。⑤以评价强化：对流露真情实感的作业给予“情感分”，让学生体验“说真话被看见”的安全感。18.材料：某县推行“AI+教育”项目，为全县七年级安装“智能头环”，实时采集学生脑电数据，分析专注度并生成排名大屏滚动播放。一周后，学生小杰因排名持续垫底，被家长责骂，出现失眠、厌学。媒体曝光后，项目被叫停。问题：（1）该项目侵犯了学生的哪些权利？（4分）（2）学校与教师在推广教育技术时应遵循哪些伦理原则？（10分）答案与解析：（1）侵犯：①隐私权：脑电数据属敏感生理信息，未经监护人明示同意即采集。②人格尊严权：公开排名标签化学生，造成羞辱。（2）伦理原则：①知情同意：向学生、家长说明数据类型、用途、保存期限，允许随时退出。②最小够用：只收集达成教学目标所需最少数据，禁止“全景监控”。③教育向善：技术应服务于“人的全面发展”，而非强化管控与筛选。④结果无害：评估技术带来的心理、社交风险，出现伤害立即停用。⑤透明可释：算法逻辑应向教育主管部门备案，教师有权解释排名依据。⑥公平无偏：警惕数据歧视，对弱势学生给予补偿性支持。⑦共享共治：建立由教师、家长、学生、专家组成的伦理委员会，定期审查。三、写作题（本大题1题，28分）19.阅读下面材料，按要求作文。材料：“师者也，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”——习近平“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯要求：结合材料，联系实际，围绕“新时代教师的核心素养”写一篇文章。观点明确，论据充实，语言流畅，1000字左右，自拟题目，不得抄袭。【写作要点与评分参考】1.立意：紧扣“核心素养”，可从“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”四维展开，突出“大先生”格局。2.结构：引论—本论—结论，层次分明。3.论据：可引用“时代楷模”张桂梅、叶嘉莹等案例，也可结合自身教育观察。4.语言：富有教育情怀，避免空洞口号。【参考范文】（1080字）《做新时代的“大先生”》“大先生”之大，不在学历之高、讲台之阔，而在灵魂之高、格局之广。新时代教师的核心素养，应以“师德”为根，以“学生”为轴，以“能力”为翼，以“终身学习”为泉，在民族复兴的坐标中标注自己的精神海拔。师德为先，是教师最鲜亮的底色。张桂梅校长身患二十余种疾病，却用贴满膏药的双手托起1800多名山区女孩的人生。她说：“我不是在教书，是在救人。”这份“仁”与“爱”，正是“教之以事而喻诸德”的现代注脚。师德不是抽象符号，而是面对学生迟到时一句“早餐吃了吗”的轻声询问，是面对家长送礼时“请放心，孩子我会一视同仁”的坚定拒绝。今日之学生，便是明日之父母，师德之光会在代际间传递，照亮一个民族的价值星空。学生为本，是教师最坚实的立场。课堂不是教师展示才华的舞台，而是学生生命拔节的田野。浙江有位数学教师，每节课留五分钟让学生“质疑老师”，学生曾用“费马大定理”难住他，他笑称“下课一起查文献”。教师敢于被学生“问倒”，才能让学生“立起来”。当教师把“教过”变成“学会”，把“教案”变成“学案”，把“标准答案”变成“多元可能”，学生的主体性便如潮水般涌来，教育因此有了“灵魂唤醒灵魂”的温度。能力为重，是教师最锋利的犁铧。信息时代，知识更新周期缩至两到三年，教师若只抱着“一桶水”，很快会被蒸发成“一杯水”。上海曹杨二中语文教师“玩转”跨学科，把《红楼梦》与大数据词频分析结合，让学生用Python绘制“金陵十二钗”情感曲线；广东佛山化学教师把课堂搬进陶瓷厂，让学生用釉料配比理解“沉淀溶解平衡”。教师的专业能力，不再是“知识搬运”，而是“课程设计师”“数据解读者”“情境导演者”。唯有以研究姿态拥抱技术，教师才能避免被AI“头环”取代，反而用技术拓展教育的广度与深度。终身学习，是教师最澎湃的源头。叶嘉莹先生九十高龄仍站讲台，她说：“