2025年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库附参考答案

2025年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库附参考答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.依据《义务教育课程方案和教学计划（2022年版）》，小学阶段以（）为主的课程组织方式，强调学科逻辑与生活逻辑的结合。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.核心素养课程答案：B解析：2022年版课程方案明确小学阶段设置以综合课程为主的课程，如道德与法治、科学、综合实践活动等，注重跨学科融合。2.某教师在教授《秋天的雨》时，通过展示不同地区秋天的实景照片、播放秋雨声音片段，引导学生描述“闻到的桂花香”“摸到的湿润空气”，这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际答案：B解析：教师通过实物、模象（照片）、言语（声音片段）等直观手段，丰富学生感性认识，符合直观性原则的要求。3.小明因数学考试连续两次不及格，逐渐产生“我肯定学不好数学”的想法，这反映了（）的学习动机理论。A.自我效能感B.归因理论C.成就目标理论D.需要层次理论答案：A解析：自我效能感指个体对自己能否完成某一行为的主观判断，小明因多次失败降低了对数学学习能力的信心，符合自我效能感理论。4.某班主任在班级设立“进步之星”“劳动小能手”“故事大王”等多元荣誉称号，这主要依据了（）的学生观。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是教育活动的主体答案：B解析：承认学生个体差异，通过多元评价关注不同学生的优势领域，体现了“学生是独特的人”的学生观。5.依据埃里克森人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C解析：小学阶段对应勤奋对自卑阶段，此阶段儿童通过学习活动获得能力认可，若失败易产生自卑。6.《小学教师专业标准（试行）》中“能力为重”的基本理念要求教师（）。A.把学科知识、教育理论与实践相结合，突出实践能力B.尊重小学生权益，以小学生为主体C.遵循小学生身心发展特点和教育教学规律D.不断提升专业能力答案：A解析：“能力为重”强调教师应将理论转化为实践能力，注重教育教学的实际操作。7.某教师在教学《乘法分配律》时，先让学生计算（4+6）×5和4×5+6×5，比较结果后引导归纳规律，这体现的教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.发现法答案：D解析：教师通过问题引导学生自主发现规律，属于发现法的应用。8.小学生在记单词时，将“apple”联想为“阿婆来”，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略指通过联想、谐音等方式对信息进行深层加工，增强记忆。9.某班级制定“课前准备三步骤：摆好书、削好笔、静息等”的规则，属于（）课堂纪律。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：A解析：由教师明确制定并监督执行的规则，属于教师促成的纪律。10.依据《中小学德育工作指南》，小学德育的重点是（）。A.形成正确的政治认同B.养成良好的道德品质和行为习惯C.树立共产主义远大理想D.发展辩证思维能力答案：B解析：小学阶段德育以培养基础道德行为习惯为主，符合儿童认知发展特点。11.某学生能理解“甲比乙高，乙比丙高，则甲比丙高”，但无法理解“如果A＞B，B＞C，那么A＞C”，这说明其认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童能进行具体逻辑推理，但需借助具体事物支持，抽象符号推理能力尚未发展。12.教师在批改作文时，对“语句通顺”“结构清晰”等基础要求用红色批注，对“立意新颖”“描写生动”等亮点用绿色批注，这种评价方式体现了（）。A.相对性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.表现性评价答案：B解析：通过过程性批注反馈学习进展，属于形成性评价。13.某教师在“植物的生长”单元教学中，组织学生连续一个月观察记录绿豆发芽过程，这种教学组织形式是（）。A.个别教学B.分组教学C.现场教学D.复式教学答案：C解析：现场教学是组织学生到实际场所进行观察、研究的教学形式，符合本题情境。14.依据加涅的学习结果分类，学生能“用三角形面积公式计算红领巾的面积”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：B解析：智慧技能指运用概念和规则解决问题的能力，计算面积属于规则应用。15.某班主任通过“班级日记”让每位学生记录一天的见闻感受，定期组织分享，这种德育方法是（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.道德修养法答案：D解析：通过自我记录和反思促进道德成长，属于道德修养法（自我教育法）。16.小学生在学习“哺乳动物”概念后，知道“鲸鱼属于哺乳动物”，这一学习过程是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.命题学习答案：B解析：先掌握“哺乳动物”的一般概念（上位概念），再学习“鲸鱼”（下位概念），属于下位学习（类属学习）。17.某教师在课堂上发现学生注意力分散时，突然提高音量或暂停讲课，这种课堂管理策略是（）。A.非言语线索B.合理组织教学C.言语提示D.最小干预原则答案：D解析：用最轻微的方式（提高音量、暂停）恢复秩序，符合最小干预原则。18.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守班级规则是为了获得老师表扬”属于（）。A.前习俗水平（惩罚与服从定向）B.前习俗水平（相对功利定向）C.习俗水平（寻求认可定向）D.习俗水平（维护权威定向）答案：C解析：寻求认可阶段（好孩子定向）的儿童道德判断以他人认可为标准，符合题干描述。19.某小学开展“劳动周”活动，组织学生打扫校园、种植花草、学习叠被子，这主要落实了（）的教育方针。A.德育B.智育C.体育D.劳动教育答案：D解析：通过具体劳动实践培养劳动观念和能力，属于劳动教育范畴。20.某教师在教学中使用“问题链”：“什么是周长？——如何测量树叶的周长？——不规则图形的周长测量需要注意什么？”，这体现了（）的教学原则。A.因材施教B.循序渐进C.巩固性D.科学性与思想性统一答案：B解析：问题由易到难、由概念到应用，符合循序渐进原则。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于综合实践活动课程内容的有（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.劳动与技术教育答案：ABCD解析：综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大领域。2.小学生观察力发展的特点包括（）。A.从无意性向有意性发展B.从笼统模糊向细致精确发展C.从无序性向有序性发展D.从局部观察向整体观察发展答案：ABCD解析：小学阶段观察力发展表现为目的性（有意性）增强、顺序性（有序性）提高、细致性（精确性）提升、整体性（全面性）发展。3.下列属于课堂导入作用的有（）。A.集中学生注意力B.建立新旧知识联系C.激发学习兴趣D.明确教学目标答案：ABCD解析：有效的导入能吸引注意、衔接知识、激发兴趣、明确目标。4.依据《义务教育质量评价指南》，学生发展质量评价应包括（）。A.品德发展B.学业发展C.身心发展D.审美素养答案：ABCD解析：评价指南要求从品德、学业、身心、审美、劳动等多维度评价学生发展质量。5.影响小学生学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构的清晰性C.学习定势D.教师的教学方法答案：ABCD解析：迁移受材料相似性、原有知识结构、学习心向（定势）、教学方法（如是否强调概括）等因素影响。三、简答题（每题6分，共30分）1.简述教育对文化的作用。答案：①传递和保存文化（通过教育传承文化遗产）；②传播和交流文化（促进不同文化间的相互理解）；③选择和提升文化（筛选优秀文化内容传递给学生）；④更新和创造文化（通过教育培养创新人才，推动文化发展）。2.小学生学习兴趣的特点有哪些？答案：①由直接兴趣向间接兴趣发展（低年级更关注学习过程本身，高年级逐渐关注学习结果的意义）；②兴趣广度逐步扩大但稳定性较差（对多种学科、活动感兴趣，但容易变化）；③兴趣与学科成绩相关性增强（成绩好的学科兴趣更浓厚）；④兴趣的社会性逐渐增强（从个人兴趣向社会意义兴趣延伸）。3.班主任了解学生的主要方法有哪些？答案：①观察法（日常观察学生行为表现）；②谈话法（个别谈话、集体谈话）；③书面材料分析法（查阅学生档案、作业、日记等）；④调查访问法（向家长、科任教师、同学了解情况）；⑤测量法（通过心理测验等工具了解学生发展水平）。4.简述维果茨基“最近发展区”理论的教育意义。答案：①教学应走在发展的前面（教学要高于学生现有水平，引导其向潜在水平发展）；②确定儿童的两种发展水平（现有水平和潜在水平），作为教学设计的依据；③重视合作学习（通过与更有能力的同伴或成人互动，帮助学生跨越最近发展区）；④实施动态评估（关注学生在帮助下的表现，而非静态的现有能力）。5.如何培养小学生的创造性思维？答案：①创设民主宽松的教学环境（鼓励质疑，允许不同答案）；②开设培养创造性的课程（如发散思维训练、推测与假设训练）；③发展学生的发散思维（通过“一题多解”“一物多用”等练习）；④培养批判性思维（引导对问题进行多角度分析）；⑤鼓励实践活动（在动手操作中激发创造灵感）。四、材料分析题（共15分）材料：四年级（3）班学生小宇最近课堂表现异常：上课经常转笔、和同桌说悄悄话，作业错误率明显上升。班主任张老师通过观察发现，小宇在科学课上对“简易电路”实验特别专注，能主动帮助同学连接电路；与小宇妈妈沟通得知，小宇父亲最近出差，他因想念父亲而情绪低落。张老师随后在班级开展“我的家人”主题班会，邀请小宇分享父亲的工作故事；在科学课上请小宇担任“实验小导师”；课后与小宇约定“每天记录一个想对爸爸说的小事情，周末视频时分享”。两周后，小宇课堂表现明显改善，作业正确率回升。问题：（1）请结合教育心理学理论，分析小宇课堂问题行为的可能原因。（7分）（2）请评价张老师的教育措施，并说明依据的教育学原则或方法。（8分）参考答案：（1）可能原因：①情绪因素：父亲出差导致情感缺失，产生焦虑情绪，影响课堂注意力；②兴趣差异：对科学实验有浓厚兴趣（内部动机强），对其他学科兴趣不足（外部动机弱），导致在非科学课上出现问题行为；③行为强化：之前的问题行为可能未被及时干预，形成了不良行为习惯；④年龄特