2025年教师资格之幼儿综合素质能力测试试卷A卷附答案

2025年教师资格之幼儿综合素质能力测试试卷A卷附答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.某幼儿园开展"种植小能手"活动，教师让小班幼儿观察种子发芽过程，中班幼儿尝试用工具松土，大班幼儿记录植物生长数据。这体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中"关注幼儿学习与发展的（）"原则。A.整体性B.个体差异C.阶段性D.独特性答案：C2.依据《幼儿园工作规程》，下列关于幼儿一日生活的表述，正确的是（）。A.幼儿每日户外活动时间不得少于1小时B.正餐间隔时间为2.5-3小时C.午睡时间一般不超过2小时D.进餐时间每次不少于40分钟答案：C（解析：《规程》规定每日户外活动不少于2小时，正餐间隔3.5-4小时，进餐时间20-30分钟，午睡不超过2小时）3.李老师发现4岁的朵朵在美工区用剪刀时总是戳向旁边的小朋友，下列处理方式最恰当的是（）。A.没收剪刀并批评朵朵"太危险"B.握住朵朵的手示范正确用法："剪刀要像小兔子耳朵一样朝上"C.让朵朵离开美工区去阅读角D.告诉其他小朋友"离朵朵远点"答案：B（解析：幼儿动作发展不完善，需通过示范引导正确行为，而非简单制止或孤立）4.某民办幼儿园为提高竞争力，要求小班幼儿每日背诵10个汉字，中班幼儿完成50以内加减法。该园的做法（）。A.合理，有利于幼儿智力开发B.合理，家长有提升孩子能力的需求C.不合理，违反了《幼儿园教育指导纲要（试行）》"以游戏为基本活动"的规定D.不合理，超出了《指南》各领域目标要求答案：D（解析：《指南》明确各年龄段幼儿学习与发展的合理期望，小学化倾向违背幼儿身心发展规律）5.王老师在组织"春天的秘密"主题活动时，原本计划带幼儿观察幼儿园的桃花，但当天突降大雨。她随即调整方案，组织幼儿在教室观察雨景、讨论"雨天的春天"，并引导幼儿用绘画表现"雨中的小花"。这体现了幼儿教师的（）。A.沟通能力B.观察能力C.生成课程能力D.评价能力答案：C（解析：教师根据实际情境调整预设活动，生成新的教育内容，体现课程生成能力）6.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列情形中合法的是（）。A.幼儿园为防止幼儿走失，在午休时反锁活动室门B.保健医生因幼儿哭闹拒绝为其测量体温C.教师发现幼儿携带尖锐玩具后及时没收D.家长因工作繁忙委托邻居接4岁幼儿离园答案：C（解析：A违反安全规定；B未尽保健职责；D委托他人需确保安全，4岁幼儿无独立能力，邻居未必具备监护能力）7.幼儿教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱幼儿C.为人师表D.终身学习答案：B（解析：《中小学教师职业道德规范》明确"关爱学生"是师德的灵魂，幼儿教师面对更脆弱的群体，关爱尤为核心）8.下列关于幼儿同伴冲突的表述，正确的是（）。A.冲突会伤害幼儿社会性发展，教师应立即制止B.小班幼儿冲突多因争抢玩具，教师需明确归属权C.中班幼儿冲突涉及规则争议，教师应引导协商解决D.大班幼儿冲突多为观点分歧，教师需直接判断对错答案：C（解析：小班冲突多因物品，需引导分享；中班开始关注规则，应培养协商能力；大班可引导自主解决；适当冲突是社会性发展的契机）9.下列科学常识中，适合5-6岁幼儿理解的是（）。A.月相变化的成因B.植物光合作用原理C.水的三态变化现象D.地球自转与昼夜交替答案：C（解析：5-6岁幼儿能通过观察感知水的液态、固态、气态变化，其他选项超出其认知水平）10.某幼儿园教师在班级群发布通知："为配合六一演出，每名幼儿需购买指定品牌舞蹈服（280元），本周四前缴费。"该教师的行为（）。A.合法，家园合作需要家长支持B.合法，演出服装属于合理开支C.不合法，违反"不得组织幼儿参加商业性活动"的规定D.不合法，侵犯了家长的自主选择权答案：D（解析：《幼儿园工作规程》规定幼儿园不得强制推销商品，教师指定品牌、强制缴费侵犯家长选择权）11.教师在讲述《三只小猪》故事时，提问："如果小猪们用不同的材料盖房子，会发生什么？"这属于（）提问。A.回忆性B.理解性C.创造性D.评价性答案：C（解析：引导幼儿超越故事情节，进行假设性思考，属于创造性提问）12.下列关于幼儿心理健康的表述，错误的是（）。A.4-5岁幼儿能在成人提醒下保持情绪稳定B.5-6岁幼儿能随着活动的开展产生快乐、兴趣等积极情绪C.幼儿出现短暂的害怕、生气是正常心理表现D.幼儿长期沉默、拒绝交流可能是心理问题信号答案：B（解析：3-4岁幼儿情绪易变，4-5岁能在提醒下调节，5-6岁能主动调节情绪；积极情绪的产生是各阶段共同特点）13.依据《儿童权利公约》，下列做法违背"儿童最大利益原则"的是（）。A.幼儿园根据幼儿兴趣调整区域活动材料B.教师为帮助幼儿适应，允许新生带安抚物入园C.家长因工作调动为5岁幼儿办理转园D.法院判决离婚时未听取8岁儿童随父或随母的意愿答案：D（解析：《公约》规定涉及儿童的事项应听取其意见，8岁儿童已有表达能力，法院未听取违背最大利益原则）14.下列古诗中，不属于田园诗的是（）。A.孟浩然《过故人庄》B.范成大《四时田园杂兴》C.王维《山居秋暝》D.李白《望庐山瀑布》答案：D（解析：李白此诗是山水诗，非田园生活主题）15.教师组织"中国传统节日"主题活动时，需要向幼儿介绍"登高、赏菊、插茱萸"的习俗，对应的节日是（）。A.清明节B.端午节C.中秋节D.重阳节答案：D16.下列科技成就中，属于21世纪取得的是（）。A.第一颗人造卫星发射B.载人航天工程首次实现太空行走C.第一颗原子弹爆炸D.青蒿素提取获得诺贝尔奖答案：D（解析：青蒿素获诺奖是2015年，属于21世纪；载人航天太空行走是2008年，也属21世纪，但D更符合幼儿认知范围）17.关于幼儿语言发展，下列说法正确的是（）。A.3岁幼儿能基本掌握本民族全部语音B.4岁幼儿能连贯讲述经历的事情C.5岁幼儿能根据对象调整说话方式D.6岁幼儿能理解双重否定句答案：D（解析：3岁仍有发音困难；4岁讲述不连贯；5岁开始学习调整语言；6岁能理解复杂句式）18.教师在科学活动中出示"沉浮实验"材料：木块、石头、塑料瓶（空）、玻璃珠，问："哪些东西会浮起来？"幼儿猜测后，教师让幼儿自己动手实验。这体现的教学原则是（）。A.直观性B.活动性C.发展性D.科学性答案：B（解析：通过动手操作获得经验，体现活动性原则）19.某幼儿在搭积木时说："我要建一个超级大的城堡，里面有公主和恐龙。"这反映了幼儿想象的（）特点。A.无意性B.再造性C.夸张性D.创造性答案：D（解析：幼儿创造出新的组合（公主+恐龙），体现创造性想象）20.下列行为中，属于幼儿亲社会行为的是（）。A.乐乐把自己的玩具分给同伴玩B.朵朵看到同伴哭赶紧跑开C.明明抢了同伴的绘本说"这是我的"D.浩浩因为生气推了同伴答案：A（解析：亲社会行为指帮助、分享、合作等有利于他人的行为）21.依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，艺术领域的教育目标不包括（）。A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动C.能掌握基本的艺术技巧和技能D.体验自由表达和创造的快乐答案：C（解析：《纲要》强调感受与表现，而非技能掌握）22.教师在家长会上说："每个孩子都是种子，有的春天开花，有的冬天结果，我们要做的是提供阳光和雨露。"这体现的儿童观是（）。A.儿童是独特的人B.儿童是发展中的人C.儿童是学习的主体D.儿童是权利的主体答案：A（解析：强调个体差异，每个儿童发展节奏不同，具有独特性）23.下列关于幼儿体育活动的说法，错误的是（）。A.3-4岁幼儿适宜开展走、跑、跳等基本动作练习B.4-5岁幼儿可以尝试单脚跳、抛接球等动作C.5-6岁幼儿可以进行拔河、长跑等竞技性活动D.体育活动前需进行热身，结束后要放松整理答案：C（解析：幼儿不宜进行长时间、高强度竞技活动，拔河可能造成肌肉损伤，长跑超出心肺负荷）24.某教师发现班内幼儿经常把"b"和"d"、"p"和"q"写反，这是因为（）。A.观察能力不足B.方位知觉发展不完善C.记忆策略单一D.思维具体形象性答案：B（解析：幼儿方位知觉发展不成熟，对左右方位辨别困难，导致镜像书写）25.下列选项中，与"教师-园丁"逻辑关系相同的是（）。A.医生-天使B.军人-钢铁C.厨师-锅铲D.学生-花朵答案：A（解析：均为职业与比喻的关系，教师被比喻为园丁，医生被比喻为白衣天使）26.在Excel中，要计算A1到A5单元格数值的平均值，应使用的函数是（）。A.SUM(A1:A5)B.AVERAGE(A1:A5)C.COUNT(A1:A5)D.MAX(A1:A5)答案：B27.在PowerPoint中，设置幻灯片切换效果时，若要让所有幻灯片应用相同效果，应点击（）。A."应用到全部"B."效果选项"C."计时"D."换片方式"答案：A28.下列句子中，没有语病的是（）。A.通过这次活动，使幼儿懂得了分享的重要性。B.教师要关注幼儿的情绪变化，及时给予引导。C.幼儿园的春天是个美丽的地方。D.他不仅会唱歌，但是会跳舞。答案：B（解析：A缺主语；C主宾搭配不当；D关联词错误）29.下列选项中，最能体现"教育公平"的是（）。A.为能力强的幼儿提供更多展示机会B.对家庭困难幼儿减免保教费用C.让所有幼儿参与相同难度的活动D.根据幼儿兴趣分设不同特色班级答案：B（解析：教育公平包括机会公平、资源公平，减免费用保障经济困难幼儿受教育权利）二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：户外活动时，大班幼儿围成一圈玩"老狼老狼几点了"。乐乐扮演老狼，当他喊"12点了"时，突然扑向站在圈外的朵朵（因之前摔倒正在休息）。朵朵受到惊吓大哭，乐乐却笑着说："我是老狼，就要抓小兔子呀！"带班教师王老师看到后，先安抚朵朵情绪，检查是否受伤，然后组织幼儿讨论："如果老狼抓的是正在休息的小兔子，这样的游戏还好玩吗？""当同伴需要帮助时，我们应该怎么做？"最后引导乐乐向朵朵道歉，并调整游戏规则："老狼只能抓圈内的小兔子，圈外休息的是受伤的小兔子，需要老狼保护。"问题：请结合教师职业道德规范，评析王老师的行为。（14分）答案：王老师的行为符合《中小学教师职业道德规范》的要求，具体表现如下：（1）关爱幼儿（4分）。王老师在朵朵受惊吓后第一时间安抚情绪、检查受伤情况，体现了对幼儿安全和情感的关注，践行了"关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿"的要求。（2）教书育人（4分）。王老师没有简单制止冲突，而是通过组织讨论引导幼儿思考游戏规则的合理性和同伴互助的重要性，将生活事件转化为教育契机，培养幼儿的同理心和规则意识，体现了"遵循教育规律，实施素质教育"的职责。（3）为人师表（3分）。王老师引导乐乐道歉，自身示范了正确处理冲突的方式，通过言行传递尊重他人、承担责任的价值观，为幼儿树立了良好榜样。（4）爱岗敬业（3分）。王老师在突发事件中迅速反应，灵活调整游戏规则，确保活动安全有序进行，体现了对教育工作的高度负责和专业素养。31.材料：某幼儿园开展"家长进课堂"活动，邀请医生家长讲解"保护牙齿"。活动中，医生用模型演示刷牙方法，幼儿兴趣浓厚。但李老师发现，平时活泼的朵朵一直低头玩手指，于是轻声问："朵朵在想什么呀？"朵朵小声说："妈妈说我的牙齿是虫牙，很难看，不让我开口说话。"李老师了解到朵朵因龋齿自卑后，当天便与朵朵妈妈沟通："朵朵今天在活动中学会了正确刷牙，还主动帮小朋友拿杯子，她的小牙齿正在努力变健康呢！"之后，李老师在班级开展"牙齿小卫士"活动，让朵朵担任"检查员"，负责提醒同伴刷牙。一个月后，朵朵妈妈高兴地说："朵朵现在主动刷牙，还敢笑着说话了！"问题：请从儿童观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）答案：李老师的行为符合"育人为本"的儿童观，具体表现为：（1）儿童是发展的人（4分）。李老师认识到朵朵的龋齿问题是发展中的暂时困难，通过"牙齿小卫士"活动激发其主动性，帮助朵朵在参与中建立自信，体现了"儿童具有巨大的发展潜能"的观点。（2）儿童是独特的人（5分）。李老师关注到朵朵的情绪变化，通过个别交流了解其自卑原因，针对性地与家长沟通并设计角色任务，尊重了朵朵的个体差异和情感需求，做到了"因材施教"。（3）儿童是学习的主体（5分）。李老师没有直接说教，而是通过让朵朵担任"检查员"，使其在实践中学习并获得成就感，调动了朵朵的主观能动性，体现了"儿童是学习的主体和权利的主体"的理念。32.材料：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出："幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。"但现实中，部分幼儿园存在"重知识轻体验""重结果轻过程"的现象，如让小班幼儿机械认读汉字、中班幼儿反复练习算术题、大班幼儿提前学习拼音。问题：请结合材料，从幼儿学习特点的角度，分析上述现象的危害，并提出改进建议。（14分）答案：（1）危害分析（8分）：①违背幼儿学习的直接经验性（2分）。机械认读、反复练习脱离生活情境，幼儿无法通过操作、感知获得真实经验，导致"知其然不知其所以然"。②忽视幼儿学习的游戏性（2分）。将学习异化为任务，剥夺了幼儿在游戏中探索、发现的乐趣，可能引发厌学情绪。③压制幼儿学习的主动性（2分）。强调结果导向的训练，限制了幼儿的想象和创造，不利于思维灵活性和问题解决能力的发展。④影响身心和谐发展（2分）。超出年龄阶段的学习压力可能导致焦虑、自卑等心理问题，阻碍社会性和情感的健康发展。（2）改进建议（6分）：①以游戏为基本活动（2分）。将数学概念融入"超市购物"游戏，语言学习渗透在"故事表演"中，让幼儿在玩中学。②关注生活中的学习（2分）。利用进餐环节认识食物种类（科学）、分发餐具练习数数（数学）、照顾自然角记录生长（观察），实现教育生活化。③重视学习过程评价（2分）。关注幼儿在活动中的参与度、合作能力、问题解决尝试，而非仅看是否会背、会算，建立发展性评价体系。三、写作题（本大题共1小题，50分）33.阅读下面的材料，根据要求作文。著名儿童教育家陈鹤琴说："儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识；他自己所发现的世界，才是真世界。"请结合幼儿教育实际，以"让幼儿成为探索者"为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰，语言流畅；不少于800字。【范文】让幼儿成为探索者：回归教育的本真蹲下来，我们会看见孩子眼中的世界——一片飘落的树叶是会跳舞的精灵，一颗滚动的弹珠藏着关于速度的秘密，一堆彩色的积木能搭建出宇宙飞船。陈鹤琴先生的话穿越时空，提醒我们：幼儿的学习不是知识的灌输，而是探索的旅程；教育的使命不是塑造"小大人"，而是守护他们成为主动的探索者。探索是幼儿的天性，是成长的密码。从出生起，婴儿就用手抓、用嘴咬感知世界；1岁幼儿摇摇晃晃也要自己拿勺子吃饭；3岁孩子会追着蚂蚁观察半小时……这些看似"无用"的行为，正是探索的萌芽。神经科学研究表明，幼儿大脑突触的连接速度是成人的2倍，每一次触摸、提问、尝试，都在构建独特的认知网络。正如蒙台梭利所说："儿童通过工作（探索）完善自我。"当我们剥夺幼儿探索的机会，就像剪断小鸟的翅膀，看似保护，实则阻碍了其飞向蓝天的能力。现实中的"反探索"现象令人忧心。某些幼儿园将课堂变成"小讲堂"，教师站在前面